2022年如何培养农村中学生良好的心理素质.docx

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1、2022如何培养农村中学生良好的心理素质一个人的心理素养是在先天素养的基础上,经过后天的环境与教化的影响而逐步形成的。在农村中学，学生的心理素养有其自己的特点，存在者不少问题。培育良好的心理素养很关键。下面是我给大家搜集整理的关于如何培育农村中学生良好的心理素养文章内容。培育农村中学生良好的心理素养的途径(一)老师自身必需拥有健康的心理素养学生心理要健康,老师心理健康是前提,老师本身的心理素养干脆影响到学生的心理教化。目前心理素养教化工作对大多数老师来说还只是处于尝试阶段,在师范院校所学的教化心理学等学问还远远不能满意现实教化教学工作的须要。还有待于老师在工作中去进一步学习、探究、归纳、总结出

2、一套对现实工作行之有效的学生心理素养教化学问、方法和技巧。所以老师只有不断地充溢自己的理论学问,学习、补充符合实际工作须要的学生心理素养教化时方法和技巧,才能做好学生心理素养教化这一项工作。(二) 加强沟通,了解学生由于各种主客观缘由,一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个老师要常常深人班级,利用适当的机会和场所,让学生自由安闲地表达思想情感,从中了解学生的心理现状,有针对性地开展工作。如在作文教学中布置老师,我想对您说等题目,使一些较内向的学生或有难言之隐的学生通过书面形式与老师沟通思想。老师则应当对此做好保密工作,并针对不同性格的学生区分详细状况,选用适当的形式对学生进行个

3、别帮助。另外,与学生谈心,是对学生进行心理教化的有效方法之一。通过个别谈心,可以发觉、把握某些同学的不健康心理,再对症下药,通过耐性细致的工作,对学生进行有效的心理调整,帮助他们克服缺点,促使他们养成良好的心理素养。(三) 敬重学生,关爱学生作为老师,应时刻牢记,教化者和被教化者尽管角色不同,但人格上是同等的,老师应当在保证教学工作正常进行的前提下,民主治班,同等对待每一个学生。该生是否敬重师长是班主任评定一个学生品德的首要条件,而作为班主任是否问过自己我敬重学生了吗?敬重学生包括敬重学生的人格,敬重学生的劳动,敬重学生的成果,敬重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生,他们常常感觉不到自己的价值

4、。这些学生只有被人接受,才能接受自己,假如老师不敬重他,他也感觉不到自尊,对那些有心理障碍的学生要坚持正面教化引导,尽量不要当众指责。(四)创建环境,多样教化主动开展班级文体活动,使学生们的过激心情在文体活动中得到释放,帮助一些学生克服自卑、焦虑心情。对于他们在各种活动中取得的成果,那怕是一点点进步,老师都要大力激励,充分调动他们学习的主动性。小学生以激励为主,好孩子是夸出来的,营造一个主动向上的氛围,使他们看到自己的成果、优点,激发他们接着努力,更加勤奋,力争全面发展的上进心。常常开展集体主义教化,让学生树立集体荣誉感,发扬团结友爱的精神,良好的班集体师生关系、同学关系融洽,对学生个体能产生

5、巨大的吸引力,使离群独处的学生感到集体的暖和,帮助其矫正不健康的异样心理。通过开展一系列活动,增进人际交往,提高心理素养,促进他们的身心健康全面发展。(五)进行心理辅导心理辅导也就是个别谈话,是青春期教化最重要、最广泛的一种形式,它与单纯的思想政治工作、教化性的谈心不同。在我国,绝大多数中小学校都无专业的心理学老师,此项工作多由班主任担当。作为班主任,应具备一些心理学专业学问,否则个别谈话的心理辅导将达不到预期效果。在进行个别心理辅导时,老师应做到:一是要做到仔细倾听;二是要做到理解、协商;三是要做到保密。?对于心理障碍较严峻的学生,老师不妨实行一些简洁的心理治疗方法,如支持疗法、系统脱敏法、

6、放松训练法、仿照学习疗法、强化疗法等,来订正学生的某些较严峻的不良行为。农村中学生心理素养方面存在的问题1.自我意识的障碍。中学生正处于其次次断乳期,对事物起先有了独立自主的观点,不愿盲目遵从,自我意识逐步发展。但此阶段的中学生正是从儿童无趣期向成熟期过渡的阶段,半成熟、半无趣与独立性、依靠性共存,其自我意识的发展也呈波澜起伏状,自我评价实力、自我限制实力等无法正确把握,看待问题简单固执己见、片面化和肯定化;爱根据个人好恶和一时心血来潮来论事论人,缺乏理性和客观标准;遇事沉不住气,易受激怒,往往火冒三丈,唇枪舌战,甚至拳脚相加,缺乏自我克制实力;对老师的要求,合乎已意的去办,不合已意的就拒绝或

7、顶牛;对待自己要么过低估计自己的实力,看不到自己的特长或优势,自我否定,自我压抑,悲观悲观,有剧烈的自卑感,缺乏自信;要么自我意识膨胀,过高估计自己的现状,甚至认为自己比谁都强,常做白日梦,把幻想当现实,而一旦遭受挫折,便极易滑到自我萎缩的境地而一蹶不振。2.人际关系的障碍。从小学时代进入中学时代,中学生如何尽快地适应新环境、新的人际关系,是他们能顺当利完成青春期过渡的重要前提。但嫉妒、自卑、多疑、冷漠或孤独等不良心理品质以及中学生心理发展的异时性,往往造成了他们不能正常处理师生和同学之间的关系,与人交往或退缩畏惧、自卑孤独;或夜郎自大、目中无人。他们不愿合群,不愿与人接触,总是游离于集体,与

8、四周人格格不入,对人心存厌烦、鄙视或戒备心理,内心感觉孤独、孤独、空虚而又无法排解,心理冲突日益加剧和突出。中学生人际关系的障碍常被其性格类型所掩盖,不简单引起重视,从而导致学生在这方面的障碍越来越严峻。3.学习心理障碍。这是一个带普遍性的问题,只是每个学生的程度轻重不同而已。由于中学生尤其是毕业班的学生学习负担重,考试分数及升学的压力让学生不堪重负,长期精神过度惊慌,使其对学习、考试产生焦虑、冷漠或恐惊心情,心情烦躁抑郁,好发怒,不想学习,上课不愿听讲,影响课堂纪律,作业马虎,疏远他人,怕与同学和老师接触,胆怯考试,对重要考试甚至想通过伤残自身来躲避。这些心理障碍如得不到有效限制、疏导,将对学生的学业进步产生很大影响。厌学是目前学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成果差的同学不情愿学习,一些成果较好的同学亦出现厌学心情。笔者在学生中做过你是否喜爱学习的调查,高达80%以上的学生都选择了否定答案。可见,厌学已是一个普遍问题。刻板的学习方式、繁重的学习任务、无休止的题海战术、常见的测验考试,令学生体验不到学习本身的乐趣,取而代之的是厌倦烦躁。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页