2022年学习师德修养心得体会.docx

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1、2022学习师德修养心得体会古人云：师有一百零一行，以德为首。德是老师的灵魂，是老师的生命。下面是我为大家整理的学习师德修养心得体会，供你参考!学习师德修养心得体会篇1当今社会，未成年人有很多失范行为：诚信缺失，欺瞒欺诈，拜金主义，享乐主义等。在这种种失范行为中，我始终在思索：教化对此应负多大的责任?我们的教化究竟除了什么问题?为什么在学校中老师眼中的差生有的很快成为社会的叛逆者?时至今日，我顿悟：原来是因为爱的缺失，爱的教化的缺失。人的心灵，就像一朵小花一样，它不知不觉地汲取太阳的光，它恒久须要太阳，须要太阳光辉。未成年人须要爱，学生须要爱，同时他们也须要爱与教化。一个学生被老师认定是差生，

2、这对他们心灵的损害是无法弥补的，有的将影响他们一生。因此，卑视对学生成长是不幸的。而在目前教化下，这样被另眼相看的学生还许多，他们的心灵很早就感知社会的残酷，感受自身价值的被忽视，当他们进入社会后，怎会去关爱社会，关爱他人?思索其源头，是无爱教化导致了他们对社会无爱。多一份爱，就可能为社会多造就一个有用人才。我们教化工作者要懂得爱，要去关爱学生，要教化学生学会如何去爱自己、爱他人、爱社会。教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教化。教化须要有爱。在学校中应开展爱心教化。学校的活动主体无非是老师和学生，这样爱心教化就应体现在三个方面：一、提倡教爱;二、

3、培育友爱;三、教学生自爱。师爱，则要关怀学生的生命与健康;关切学生学问的积累与实力的培育;促进学生健全人格的形成。从而形成和谐的师生关系。这就须要老师必需首先树立同等的观念，即人格同等，要具备更好的文化素养和更成熟的心愿，要敬重学生。教化者的尊严是学生给的，是学生对我们的确定、折服和依恋。没有同等，没有敬重，没有理解就不行能有爱。尤其要把爱更多地关注于基础差的学生，激发他们的爱好，培育他们学习的信念，用爱去感召他们。亲其师方能信其道。我们须要学生信其道，则要思索我们在教学中付出了多少爱心和耐性?是否爱发怒，一个简单动怒的班主任和老师不会是一个好的教化者。因此，建立和谐同等的师生关系，是我们教化

4、胜利的重要保障。学校关爱教化其次是培育友爱。引导学生学会关切他人、理解他人、敬重他人，培育学生团结友爱的品质和相互合作精神，提高他们人际交往实力。培育友爱，就必需建立一个充溢活力的集体，培育学生对集体的情感，对集体每个人的情感;还要教会学生关切集体中的弱势群体。如集体中学习基础差的学生，身体差的学生，行为习惯不好的学生，性格孤僻的学生等等。班级可以组织一些必要地主题班会和志愿服务活动，如一帮一活动等，使学生在这样的活动中懂得爱、体会爱、学会爱，使他们在今后的生活中关爱他人、关爱社会;受到关爱的学生，也可感恩，会尽力关爱他人，关爱社会的。学校爱心教化第三方面是教会学生自爱。自爱包括自尊、自强、自

5、律、自护四个方面的内涵：自尊即自身人格尊严的维护，自强即对实现自身价值的不断追求，自律即对社会规范的认同和遵守，自护即对自身生命价值的理解和珍惜。自爱是被爱的基础，是进一步去关爱他人，关爱社会的基础。一个对自己都不爱的人，怎么可能去爱社会、爱祖国?教会学生自爱，首先让学生珍爱生命与健康，教会学生自爱，还要帮助他们努力驾驭学问、熬炼实力、改进方法、培育毅力等，为他们将来实现自身的人生价值奠定坚实的基础。一个懂得爱自己、爱他人、爱老师、爱学校的人，更懂得去爱祖国、爱社会、爱人类。因此，实施爱心教化，建设和谐得师生关系，建设和谐的同学关系，构建学生发展得和谐德育环境，是每个教化工作者应主动探究并努力

6、做好的工作。学习师德修养心得体会篇2无德不成师，德高才为范。因此作为一名老师，不仅要有渊博的学问，精湛的技艺，更重要的是要有高尚的师德。我，一个初出茅庐的老师，内心虽有一个小小的心愿，力争做一名人民满足的老师，可是真要说起如何做，却是无从入手。但是短短几天的师德培训学习中各位老师的旁征博引，现身说法让我学到了许多，因此我也渐渐懂得了做一名人民满足老师必需做到以下几个方面。一、师德修养方面爱的教化，是教化力气的源泉，是教化胜利的基础。夏丐尊先生说过：教化没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样;没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教化。将来的教化家应当投入全身心的力气去爱学生，爱教化

7、，只有爱才能赢得爱，你爱教化事业，教化事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们的交往中遗忘外面的世界，遗忘生活的苦恼。朱和新先生也讲过：教化是一首诗，诗的名字叫酷爱，在每个孩子的瞳孔里，有一颗母亲的心。教化，须要母亲般的爱，但是教化的爱，更须要敬重，更须要赏识，更须要宽容。学生是活泼泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培育他们成长、成人、成才，首先要敬重他们，从思想上、感情上敬重他们的人格，尊此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net重他们的特性，老师必需放下传统的师道尊严的架子，不仅要蹲下来和孩子寻求同等的对话，还要留有一份纯真，要学会从孩子的角度去思

8、索问题。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了赏识而来到人间的。赏识教化最难得珍贵的首先是对学生，对孩子，对教化对象永不放弃尤其是教化者所倾注于弱势群体的关爱和期盼。赏识教化的奇妙在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力气都是移山倒海，势不行挡的。爱还须要宽容。海纳一百零一川，有容乃大，宽容是一种高尚的境界，面对露珠一样的学生，有时候宽容引起的道德振动比惩处更剧烈。此外，教化须要责任。责任源于爱心，其本身亦是真爱。假如说，没有责任的爱是无法存在的。那么，没有爱的责任同样也是不行想象的。老师崇高的职业在社会中的重要作用确定了老师必需发觉老师职业的生命意义。酷爱老师的职业岗位，必需把它与祖国和人民的教化事

9、业，同中华民族的宏大复兴，同社会主义现代化雄伟事业和塑造有志向、有文化、有道德、有纪律新人的重大工程紧密地联系在一起。责任就是要求广阔老师要按教化法、老师法的要求，仔细履行人民老师应尽的职责。这种职责是基于对国家、民族和社会将来的一种深厚的使命感，而又落实到每一个学生的高度责任心。二、课改理念方面新一轮课程改革在为整个基础教化改革供应新的动力的同时，也在变更着老师传统的教学观念。老师必需变更以老师为中心为学生为中心的教学理念，一切以学生为主体，而老师却是扮演探究者、学习者、合作者、引导者、倾听者、观赏者、支持者的角色，使课堂教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)成为一个师生情感共

10、融、价值共享、共同创建、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。在新课改的理念下，一个好的老师必需具备三个层面的素养：深厚的文化底蕴，教化的志向和信念，教化的才智，包括批判性地运用教材的实力以及教学机灵等。其中文化底蕴是最重要，最难做到的，也是老师最为缺乏的。因为只有具备深厚的文化底蕴，老师才能内源性地生长出教化的志向与信念。此外，老师必需要养成读书的习惯，常常参与教化科研活动，参与各种老师培训活动，提高自己，充溢自己。三、老师专业发展方面学校要发展，老师是关键。在课程改革逐步推动的背景下，老师的专业发展被提到了前所未有的高度。作为年轻老师来说，老师专业发展要经得住学习关、实践关

11、、职业倦怠关的考验。专业学问是一位老师外在美的依托!老师的专业学问包括通用学问、学科学问、教化学问。社会、历史、天文等学问既有涵养人文素养的价值，又能在肯定程度上满意学生多元化的需求。教化学、心理学等教化学问和学科学问则是老师专业化的必定要求。新课程中有不少新学问、新试验、新方法。不学习，不重构学科学问体系就会落伍，所以老师应当对这些学问进行粗读、细读、摘读、丰富自己的专业学问。教化是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。大凡胜利的老师都是很注意学习基础上的实践。老师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜爱你。要做到这一点，就要探讨课堂教学实践。课堂是老师的试验田，老师务必立足课堂，立足学生，

12、立足教材。若没有探讨，就不能供应贴近学生需求的教学方法，使教学成为一种无效的教学;没有探讨，也就没有老师特性化的教学特色;老师即探讨者是老师专业发展中的一个重要理念，有条件的老师要进行教化科研。据探讨，老师的职业倦怠会随着教龄的改变而改变。据调查，老师的职业倦怠在老师生涯的最初几年就起先呈现，而且随着教学时间增加起先不断加重。为了摆脱职业倦怠，老师首先要有坚决的教化信念，其次要以乐观的心态面对生活，创建条件满意自己的高级须要，即实现自尊、自主、自我。此外，还要补充教化哲学资源，加强哲学修养。除此以上三个方面之外，老师的师德还包括班主任专业化和良好的心理健康。在此不一一详述。这些就是我在暑期师德

13、学习上的体会和心得，并以此激励自己，鞭笞自己，努力使自己胜任老师这个职业，做一名人民满足的老师。学习师德修养心得体会篇3尊师重教、修身育人师德师风建设年活动资料1全国各地近年来违反师德行为案例及分析教化损害，顾名思义，就是在实施教化过程中，受教化者因为不同的缘由所造成的身心损伤。接触了大量案例之后，笔者试图将教化损害做出分类，大致有如下几种类型。一、人为损害，教化者的言行对受教化者造成的损害。人为损害又分为语言和行为两大类。教化者的语言失当造成受教化者的损害，这样的案例特殊多，我们少数师德修养较差的老师，言语不文明，有意无意刺激和损害着学生，有的甚至影响着学生的一生，如笨猪、没出息、有爹娘养没

14、爹娘教、将来只能做坐台小姐，这些不堪入耳的秽语甚至比这更不堪的言语，竟然出自我们老师之口，竟然出现在神圣的课堂上。教化主管部门曾经出台了一系列师德规范，包括老师禁语多少条之类，应当说这还远远不够，看来师德建设将是一个永恒的课题。教化者行动过激、过失甚至违法犯罪，造成受教化者的损害。教化者的行为过激、过失，可能还属于一种无意施加，如打耳光、打屁股，体育课上老师踢学生一脚，有时造成的损害属稍微的，有时却造成终身残疾，甚至造成死亡。学校老师打耳光，把学生打得穿孔的事例并不罕见。甘肃古城某小学老师马某在检查学生作业时，因学生马某作业没完成，马老师便对这位马学生胸部和背部各打一拳，该生当即倒地，经医院抢

15、救无效死亡，后经鉴定，系外伤性心肌进血休克致死，该老师也被判有期徒刑十四年，剥夺政治权利三年。人为损害，还可以分为过失和有意施加甚至有意犯罪两种。言行过失或失当造成受教化者不同程度的损害，其情节或轻或重，后果也有轻有重，11018年山东德州就发生过两脚踢出一条命的事例，老师方法简洁粗暴，学生顶撞老师，老师一气之下踢了他两脚，该生回家后，喝下农药自杀身亡。更有甚者，有些损害是教化者有意施加甚至违法犯罪。湖北仙桃发生过小学老师逼迫学生吃牛屎，极大摧残了学生身心健康。11018年，乐清市某小学还发生了某女老师为教化常说粗话的淘气学生，竟责令他们当众脱裤，造成不良影响。一些道德败坏的老师，将罪恶的魔爪

16、伸向单纯无知的女学生，畏亵女生的恶性事务也时有发生，有的甚至残害杀害年幼的学生。人为损害造成的后果也不尽相同，有的只是稍微的皮肉之苦，如踢屁股、打嘴巴之类;有的却造成严峻的心理损害，造成离家出走人格分别甚至自杀身亡;更有甚者造成身心的双重摧残，如有的老师长期奸污霸占女学生，造成身心严峻摧残，最终被绳之以尊师重教、修身育人师德师风建设年活动资料2法。从人为损害造成后果的时效性看，有的只是短暂的显性的，有的却是终生的难以挽回的损害。人为损害中，还有一种极特别现象，即学生之间的相互损害，这类事故发生率也特别高，如小学生用笔相互扎伤眼睛，中学生之间打架斗殴造成损害，这里有学生个人缘由，也有老师管理责任

17、。二、制度损害，由于多重缘由，我们的教化制度政策，也会对受教化者造成各种各样的损害，譬如，高考制度、升学制度、毕业政策等等。案例一，安徽六安地区流传着这样一个笑话，考生朱某某，是个农村孩子，一心想上高校，却屡考不中，每年都差那么一点点，总让人满怀希望，结果又总让人大失所望，连续考了八年，也就是说他上了八届高三，结果当地人送他一个外号叫朱八届(猪八戒谐音)，幸运的是他最终考上了一所一般高校本科。我们的高考制度就是如此，选拔性极强，不能够让全部有志青年圆高校梦。还有更多高考落榜者，名落孙山，成为他们人生中恒久的阴影。案例二，是我亲身经验的一件事，一天我在校内巡察，遇见一位已毕业多年的学生，难得他还

18、有空回母校看看，他连声赞扬学校改变很大，也变美观了。其实我很早就了解他，多年前我们听说他头脑受刺激，不能正常工作和生活。他的得病可能有多方面缘由，但他的一席话都让我深思，我恒久也不会遗忘我们中学毕业证书上多出了一行字，‘经补考合格准予毕业’。其实，我当时成果特别优秀，始终是班上前几名，但因为考试的时候生病无法参与毕业会考，只好通过补考才拿到毕业证书。我们不能说他得病就是因为这多出的一行字，但至少这一行字和这行字所带给他苦痛经验对他的影响很深。可是，我们会考制度又绕不过去，象他这样成果优良的学生，假如有学分制，那会怎么样?学生患上精神病马国君曾是河北省井陉矿务局第一小学学

19、生，尽管学习起来有点吃力，但一至三年级，他始终欢乐活泼。从四年级起先，马国君变了，他的父母发觉，他回家后常躲在屋里哭泣，问他为什么，他却始终不愿说出缘由。11018年3月23日下午的第三节班会课上，因为没有按要求带校服，班主任焦燕君让马国君站到讲台前，摘掉眼镜，当着全班同学的面，马国君被连打几个耳光，打完后，马国君流着泪始终站到放学。马国君的父母得知此事后非常震惊，要求学校调查处理。学校就此事开展了调查，尊师重教、修身育人师德师风建设年活动资料3当着家长的面，询问马国君被打的经过。四五年级被打过40次，六年级上学期被打过十七八次，焦老师打脸、打背、打手、踢腿，上四年级时，焦老师把马国君叫到办公

20、室，打他的脸，把眼镜打掉，镜框裂了。还有一次，我没有完成作业，老师打完我后，让我回家补作业，我跑到焦化厂地下室补完作业。11018年6月26日，校方对焦燕君的行为作出处理，让其退出老师岗位，向学生家长赔礼致歉，并赔偿四年级时打坏的学生眼镜，取消评先进资格，扣发相应奖金，通报全校教职工引以为戒。马国君并没有因此走出被焦老师体罚的阴影，班上同学起先疏远他，精神处于恐慌之中，经常独自发呆，胆怯见人，夜间睡眠差，常常做恶梦，幻觉性地把老师看成怪兽，形成恐惊、自卑、厌学等异样心理。小学毕业会考后不久，马国君被父母带到医院检查，石家庄白求恩国际和平医院诊断为反应性精神病，河北省精神病院会诊是延迟性心因反应

21、，属精神病。这一年，马国君被井陉矿中学录用，据马国君的父母说，因为病情始终没有上学，他们曾经多次劝告孩子环境变了，老师变了，但他认为全部的老师都打人。11019年10月13日，河北医科高校第五医院精神病司法鉴定委员会受井陉矿区法院托付，对马国君病情做出司法鉴定，鉴定为延迟性心因反应，与被打体罚有关。吞吃大粪贵州湄潭县抄乐完小五年级二班的班主任罗远寿宣布过一个规定，谁上课时转头看后面的同学，就要令后面的同学吐10口唾沫给他吞下。11019年12月13日，学生冯航上课时向后张望，被罗老师厉声喝斥，当即吓得颤抖。尽管如此，后排的同学还是被强令向冯强吐口水。吐到第三口时，冯航受不了，回吐了一口唾沫。罗远寿见状火起，令后排的这位同学到厕所撬屎给冯强吃，如不去就不准上学了。这位同学只好流着泪撬来粪便喂冯航，而后苦痛得放声大哭，班上的其他同学也都哭了。这时的罗远寿尽然还威逼冯航说：不许吐出来，肯定要吞下去!被公开羞辱的冯航，身心受到严峻损害，自觉无脸见人，成天精神萎靡，目光呆滞，并从今缀学。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页