2022年学校教学工作改进方案.docx

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1、2022学校教学工作改进方案教学工作是学校的中心工作，加强教学基础管理，是开展教学探讨与改革、促进老师专业发展、提高教学质量、实现育人目标的基本保证。随着教化改革的进一步深化，强化素养教化，减轻学生课业负担等方针的提出对当今学校的教学工作有了新的更高的要求，通过特级老师王玉华老师的讲座，重新谛视本校教学实际状况，发觉学校教学工作存在的一些问题。为了变更这种现状，真正实现从教学结果管理向教学过程管理的转变，进一步提高教学基础管理的实效性，特制定我校教学改进方案：一、努力转变老师滞后的教化观念，践行“以人为本”的教化理念。传统教化教学理念，习惯于专制管理，要求老师抓学生的考试成果，片面地以考试成果

2、检验老师的教学水平，导致老师对学生实施满堂灌，不断加大对学生的学习压力，逼迫学生延长学习时间，结果，老师和学生都沦为应试教化的奴隶。这种现象在我们学校仍旧存在，在某种程度上，不仅制约了学生实力的发展，同时也禁锢了老师素养的提升，阻碍了学校长足发展的道路。新课程理念下，变更老师滞后的教化观念是教化改革的大前提，只有这样，才能真正践行“以人为本”的教化理念。今后我校会组织老师集中学习先进的教化教学理念，组织老师观摩先进老师的课堂实录，专题报告等活动，开阔了老师们的视野，拓宽了老师们的思路，并把他们所学到的教化教学阅历和最新的教化信息带回学校，使学校的发展充溢朝气。帮助老师们打开课改的新天地，引导老

3、师转变落后的教化观念，真正将学生的身心发展和学识水平的提高作为工作的重点，实实在在地贯彻“以人为本”的教学理念。二、全面提升老师的育人实力水平，全面扎实开展学校的德育工作。学校教化致力于培育具有良好思想道德素养的新一代公民，而思想道德素养的灵魂是民族精神，教化的发展对于老师的专业化发展提出了新的要求，老师不仅要重视师德建设、现代教化理论的学习、信息技术的应用，更应当把自己的育德水平和实力作为专业化发展的重要组成部分，促使老师专业化的平衡和谐的发展，而如何以“大课程”的概念来拓展学校德育的内涵，提高老师育德水平，使老师的每一言、每一行都成为有意识的教化行为，将是我们进一步提品德教化实效性和针对性

4、地关键。我校将建立“人文素养系列讲座”等制度，保证老师先进教化文化思想的学习以及有关教化发展的信息学习成为老师工作的组成部分，为德育课程的理念融入到教化教学中供应帮助。为老师学习职业礼仪、学习中西方文化差异等供应条件，使老师在学习新学问、新技能中提高人文素养，赶上教化现代化的进程。逐步建立了诸如：班主任育人沙龙，“阳光之行”社区服务，青年老师心理健康辅导工作探讨小组等。探讨教化教学的新问题，激发德育创新。随着老师群体人文素养的提高，必将整体提高学校德育工作的实效性。促进学校各项德育活动的全面扎实顺当有效的开展。三、建立健全老师专业化学习制度，打造高素养的专业化老师队伍。课程改革，老师是关键。在

5、应试教化的长期影响下，老师的教化观念、学问结构、教学技能、综合素养都滞后于课程改革的须要，如何更新我校老师的观念，引领老师专业发展，这是一个非常艰难的任务。王老师的讲座，为我们供应了一个很好的契机，我校将在原有的基础之上，接着建立健全老师专业化学习制度，建立以教研组、年级组为单位的教研组织，制定详实的活动安排，每一项安排都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。校长、主任详细包保一个教研组、年级组，参加活动。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教学探讨活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。通过组织参观考察、区域教研、教学座谈会，课题探讨等形式多样的集体活动，与开展“四课”（

6、即：组内探讨课、个人精品课、骨干老师公开课、优秀老师示范课活动）相结合，给老师宽松的发展空间，提升老师的专业化素养。要变教室为探讨室，变老师为探讨者，发挥集体才智，促进每位老师自我反思创新，使老师习惯于教授者、探讨者的双重角色，主动把课堂教学实践与新成果，新理论联系起来，缩短教学理论和课堂实践的距离，提高老师的业务素养，力求每位老师都真正成为探讨型、反思型老师。将学校建成具有浓郁探讨氛围的学习化集体。四、主动落实校本教研实施方案，努力探究教化教学高效新思路。校本教研是促进老师专业化成长与发展的有效途径，是创办特色学校的重要支撑，是保障新课程实施与推动的重要策略。走向校本教研，也就是走向每一个老

7、师自己的生活舞台，更加关注老师自己的生存空间和生活方式，更大的激发学校、老师的创建热忱，使老师的专业发展水平大副度提高，使学校更具活力。多年的教学管理体制，形成了领导主动，老师被动，老师习惯于听从指挥、调度、埋头干活，完成领导的教研活动设计。这种“束缚式”的管理思想使老师在长期的教学探讨活动中，缺乏主动性、创建性，喜爱仿照，听从他人，这决不是专业化的老师形象，也不利于老师自主发展。我们提倡校本教研的主角是老师，提倡以老师发展为本的教学管理思想，管理者要主动创建和谐的以校为本的激发每一名老师的教研氛围，并在此基础上，为老师服务，与老师沟通、沟通、对话，建立一种合作的关系。使广阔老师体会到校本教研

8、老师是主子，有自主权，可以实施自己的想法，从而产生内趋力，避开产生负压力，这样才更有利于老师的成长，增加老师的职业自信念。在校本教研过程中，教学观点的交锋思维的碰撞的沟通，改善老师的心智模式，提升思维的深度，广度和高度，使老师不断发觉新问题，探究新方法，增加反思和探讨实力，提升理论素养。学校将通过组织老师集体备课，教学反思，听课评课，专题探讨等形式，整合教化资源，总结教化教学阅历教训，打破老师课堂教学自封闭现象，促进学年与学年间的有效沟通，学科与学科间的有机融合，增加老师协作与协作意识，创设宽松、同等、和谐的探讨氛围，为老师搭建呈现自我、学习沟通的平台，使老师的困惑能刚好得到回应，阅历刚好得到关注和共享，努力探究出一条既适合本校教学实际，有宽松高效的教学新思路。共2页，当前第1页12第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页