2022年学校育人工作总结.docx

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1、2022学校育人工作总结学校育人工作思想政治工作历来是高校工作的中心任务之一，学校的各项工作都应当为这个中心服务，学校育人做好教学工作，今日我给大家找来了学校育人工作总结，希望能够帮助到大家。学校育人工作总结篇一班主任育人工作总结八年级一班 申静为了落实和实现学校提出的三成教化目标，一个学期来，卑人时 刻牢记教书育人的职业道德之宗旨， 在实际工作中不辞劳苦地主 动开展班级管理和德育建设，实行了包保育人制，注意教化教学管理 的理念转变，突出了师生同等地位、全面发展和有效互动的理念，取 得了肯定的收效并且有了良性的发展，但也存在着一些不足，现总结 如下详细做法一、结合学校三成目标，实行育人包保制

2、学期起先，为更好的落实目标的达成，班级实行育人包保制，每 位老师均有育人对象，实行定期跟踪指导，在学生管理中注意与学生 谈心、刚好沟通、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活状况。二、做学生的主心骨，当好心理医生 。作为班主任， 全面了解各包保老师的跟踪指导状况并做了以下工 作 (一) 、一把钥匙开一把锁。熟识每一个学生的状况。刚好了解 学生中间存在的问题，区分不同的对象，选择不同的形式，因人因时 因地而异做思想政治工作。(二) 、谆谆教导，以情感人。1、 身教 育人、 人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修养， 以自己的模范人格为学生树起前进的目标， 潜移默化地影响学生人格 的塑造。2、沟

3、通谈话、心理相容。通过常常性地与学生谈话，以多种方 式与学生进行沟通，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理 相容，从而进行有针对性的教化和引导。同时依据自己的特点与学生 的特点运用有特色的沟通方式，帮助学生解决问题，培育健全人格; 有时还通过网上沟通，了解学生的想法，为学生分忧，在工作中注意 以情感人，想学生之所想、急学生之所急，将心比心，以心换心。3、对后进的学生留意敬重和爱惜，语重心长，不损害学生的自 尊心，不仅指出他们的不足，更找寻和发觉他们的闪光点，激励其进 步。三、细心策划主题班会 结合学生实际，做好精细总结，细心策划主题班会内容，通过主 题班会课提升学生的思想道德和心理素养。

4、四、开展各种有益的活动 为促进学生的全面发展，依据学校要求，本学期进行了体操的学 习和演练，同时还开展了书法竞赛，增加了学生的凝合力和荣誉感。五、常常研讨，不断探究德育方法 在工作中，八年级代课老师在办公室常常沟通学生的状况，不断 研讨总结， 探究更有益的育人方法， 作为班主任， 依据出现的新问题、 新状况，也不断寻求和探究新的方法，帮助学生树立正确的世界观， 人生观和价值观。详细成效： 一、老师的育人意识得到增加了。经过育人包保导师制的实施，老师的教化教学理念明显变更，能 针对性的帮助学生解决问题，培育了学生的健全人格，育人责任感得 到明显增加。二、促进了学生健康人格的培育 老师在关注学生学

5、业进步的同时，注意对学生的道德、品质的培 养，培育学生学会学习、学会生存、学会生活，使学生成长为一个自 尊、自信、宽容的人，在老师、学生、家长等各个方面的共同努力， 学生的各方面素养得到明显提高。三、增进了家校联系 学校教化只是影响学生成果的一个很小的因素， 学生的家庭背景 等更多的影响了学生的学业成果。作为教化者，须要加强与家庭、社 会的联系，全方面的了解学生的个人状况并施之特性化的教化，导师 制就此做了实践性的探究。四、 教化方法得到改进， 师生关系明显改善， 实现了 教学相长 通过同等、互动的师生关系，转变了老师教化方法、提升了学生 德、智等各方面素养的综合提升，学生得到了全面发展，老师

6、综合素 质也得到提高，促进了老师和学生的双赢 。需改进之处1、进一步完善和详实班级育人制度 2、进一步细化育人跟踪档案，做好反思和家长的沟通 3、和家长建立多渠道的联系方式，让家校育人更有成效学校育人工作总结篇二一个孩子在充溢宽容的环境下成长，他学会了有耐性;一个孩子在充溢激励的环境下成长，他学会了自信;一个孩子在充溢赞美的环境下成长，他学会了赏识他人;一个孩子在充溢认同的环境下成长，他学会了疼惜自己这是美国教化部规定的中小学老师必读书目人这样成长中的一段话。从中我们得到启示：老师应成为学生成长的良师益友。东江中学全员育人导师制以其现代化的教化理念和全新的育人管理模式有效的促进了老师的专业成长

7、和学生的全面发展，符合教化改革的潮流。同时，全员育人导师制作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探究。下面就本人今年全员育人工作状况总结如下：全员育人导师制注意教化教学管理的理念转变，用现代教化理念指导教化教学管理实践，突出师生同等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进老师成长、学生全面发展和学校教化质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：1、增加了老师的育人意识，提升了老师队伍素养老师是教化教学活动的干脆实施者，是教化教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，老师以单一的传授科学学问为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽视对学生的情感、看法的关注与培育。师生关系处于

8、一种垂直的单向管理，师生之间同等地位和互动关系缺失，育人意识薄弱。经过学校全员育人导师制的实施，本人的教化教学理念明显变更，在学生管理中注意与学生谈心、刚好沟通、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活状况，针对性的帮助学生解决问题，培育学生的健全人格，育人责任感得到明显增加。2、促进了学生的全面、健康成长，特殊是促进了学生健康人格的培育导师制以一种全人的教化理念培育学生，提倡老师在关注学生学业进步的同时，注意对学生的道德、品质的培育，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培育学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过老师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素养得到明

9、显提高，得到家长的普遍认同。3、增进了家校联系美国学者科尔曼在其报告教化机会均等一文中最先提出：学校教化只是影响学生成果的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成果。这一方面引起了我们对学校教化的质疑，另一方面也启示我们的学校教化不能走象牙塔的道路，须要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人状况并施之特性化的教化。导师制就此做了实践性的探究。在学校的学生成长导师工作手册中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。 4、老师教化方法得到改进，师生关系明显改善我在开展工作中，主要遵循以下原则：(1)思想品德教化、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。(2)敬重、理解、热

10、忱期望和严格要求相结合的原则。(3)目标引导、正面教化、协调影响、坚持不懈的原则。我实行的工作方法主要有：(1)身教化人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注意身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力随风潜入夜，润物细无声，潜移默化地影响学生人格的塑造。(2)沟通谈话、心理相容。我通过常常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行沟通，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教化和引导。依据自己的特点与学生的特点运用有特色的沟通方式，如可以有意识地将心理健康教化的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为

11、;也可以通过日记、书信等方式和学生进行笔谈，帮助学生解决问题，培育健全人格;有时还通过网上沟通，了解学生的想法，为学生分忧。(3)引导学生自我教化。创建条件，培育学生自我评价和自我相识的实力，激发学生自我调整的内部动机，通过学生对自己心理和行为上主动主动的自我调整，达到学生自我教化和自我管理的目的。 通过教化教学方法的变更，师生的同等地位得到充分体现。老师和学生之间亦师亦友，在同等中实现刚好的心与心的沟通和沟通，彻底转变了传统教化教学模式下老师的主导、学生被动接受的局面。5、学生全面发展，老师综合素养提高，真正实现教学相长导师制着力于教化理念的更新，通过同等、互动的师生关系，转变老师教化方法、

12、提升学生德、智等各方面素养的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了老师和学生的双赢，老师经验实践磨练，专业素养不断提升;同时，我把全员育人看作是一项日常工作，也是一个探讨的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的沟通与完善，不断提高导的水平。于学生而言，中学生成长导师制突出以人为本的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为老师进行教化管理工作的精髓。全员育人导师制作为推动特性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调特性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、敬重特性、面对全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与特性化学习需求，满意不同学生多样化发展的须要，让每一位学生特性得到张扬，享受胜利的欢乐。学生在新的教化管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。教学相长的局面在导师制下得到有效体现。共2页，当前第1页12第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页