2022年全人教育目标下教师在大学英语课程思政中的角色定位.docx

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1、2022年全人教育目标下教师在大学英语课程思政中的角色定位 全人教化目标下的高校英语教学，对学生的全面素养提升起到了重要的推动作用。而老师作为施行课程思政的指引者，在此教学改革中扮演着很重要的角色。因此，明确课程思政背景下英语老师的角色定位并找出存在的问题，让老师在全新的教学视角下发挥教学创新实力的优势，找到一条全面育人的高校英语课程思政构建路径，是本文着重探讨的问题。 全人教化;高校英语;课程思政;角色定位 周雪（1982-），女，汉族，湖北孝感人，湖北工程学院外国语学院老师，讲师，探讨生，探讨方向：外国语言学及应用语言学。 2022年课题思政专题校级教学改革探讨项目“全人教化理念下高校英语

2、课程思政的构建路径探究”（项目编号：2022S09）。 一、全人教化以及课程思政的基本理念 1.课程思政。课程思政向学生传达的是一种教化理念，它与一般的科目存在很大的区分，旨在培育学生正确的价值观念，用辩证的思索方式去看待这个世界，可以说，课程思政实现了教学育人的价值功能，使每个高校生具备所应具备的基本素养。相比其他课程，英语课有它的独特性，在这门课程中，中西文化的交融与碰撞最为激烈。这就要求在高校英语课程建设过程中也应当要实行这一理念，从而有效地满意国家战略需求，为我国的社会主义建设培育出更多高素养、高水平、高觉悟的创新型外语人才。 2.全人教化。19世纪初，德国教化家洪堡提出了造就“完全的

3、人”（the whole man）的教化目标。培育“躯体、心智、情感、精神、心灵力气融会一体”的人。文秋芳教授构建产出导向法时提到，“在教化的过程中要明白教化的价值功能，要真正起到育人的作用，而不是将教化作为一个形式化的工作去完成，那和流水线上的机器人有什么区分，这样的学生不具备自己的主观思想，不具备创建性，也就无法为社会作贡献”。详细而言，高校英语课程应同时兼备工具性和人文性，不仅须要培育学生听、说、读、写、译等方面的英语应用实力，还应提高学生的人文素养修养，如树立正确的三观、辨别多元的视角、对比不同的文化、批判性地看待问题等，使学生成为德才兼备的人，一个具有良好社会责任感的人，为社会发展贡

4、献自己的力气。 二、课程思政背景下外语老师的角色定位 1.新理念的学习者。全人教化目标下的高校英语教学，一方面是以全面育人教化铺垫为教学主线，另一方面老师必需强化英语课堂的育人功能，通过互联网丰富教材内容，改革教学大纲，强化教材建设，为全面育人理念的融入创建基础。老师是在高校英语中施行课程思政的指引者，而全人教化的培育是立德树人的长期事业，要旗帜显明加强品德教化，引导学生自尊自信独立自强。这个部分的内容是学校德育主阵地，结合高校英语的教学内容，从家国情怀、志向信念等方面筛选相应的教学内容，全方位浸润高校英语的文化课程领域，拓展出具备高校英语思政课程实践特色的“全人教化”实践教学内涵，尤其是爱国

5、、奉献、国粹、职业道德精神等，这些都是高校英语老师必需融入和涉及的内容，老师要利用各种手段和资源充分发挥德育教化的优势，使其更好地满意高校英语课程思政教化。在“全人教化”目标的指引下，高校英语老师作为新理念的学习者，要让每个学生在多元的课程学习中发觉自己的爱好，发挥自己的优势与特长，找到一条适合自己的将来之路。 2. 新模式的践行者。高校英语老师在课程思政中首先是价值的引领者。例如，老师可以借助高校英语新视野教程第一册中第四单元的课文“Heroes Among Us”（我们身边的英雄）将单元主题与中国社会主义核心价值观相联系起来，结合中国疫情中涌现出的抗疫英雄事迹，向学生传达“爱国”“奉献”“

6、敬业”的价值观。同时，中国抗疫胜利反映出我国制度的优越性和民族的团结性的事实又能提升学生的民族骄傲感和民族自信念。 其次，高校英语老师是“课程思政”教学的设计者和引导者。以外语实训课程为例，实训目标定为提升学生语言应用实力的同时也获得了思想政治教化。 三、高校英语在课程思政背景下老师角色定位存在的问题 1.高校英语老师未能充分挖掘英语课程的“育人”功能。教化部提倡把“立德树人”作为教化的根本任务，提倡把社会主义核心价值观有机融入整个教化体系，全面渗透到学校教化教学的全过程。然而，在全面推行课程思政的实践中，因为尚没有成熟的高校英语思政课程的范本，全人教化目标下的高校英语课程思政建设都在起步摸索

7、中，作为课程建设者和实施者的老师还未能充分挖掘英语课程的育人功能，没有充分调动学生的参加性与投入度，让学生相识到课程思政的价值，激发学生的潜能，以“全人教化”的目标更好地获得高校英语的学习实力。主要表现在教学实践中，老师对于高校英语课程思政教学项目与全面育人的教化结合较为欠缺，组织教学内容方面针对课程思政的内容还较为浅显。 2.高校英语老师未能有效实践全人教化目标。在“全人教化”目標的指导下，学生不再以传统的方式来进行高校英语课程的学习，而是以实践操作来充分领悟英语课程中的全面育人元素，因此老师要为学生创设好教学情境。然而，当前高校英语老师在以全人教化为目标施行课程思政中所存在的问题是对育人理

8、论教学模式的不适应，因而无法有效践行全人教化的目标。主要表现在进行高校英语课程实践过程中没有充分调动学生个体发展的需求。在教学手段上没有充分依据英语学科学问点的需求来加入育人内容的学习，在实力方面没能重视培育学生的创新和合作意识。 四、高校英语课程思政教学须要变更的方向 1.全人教化目标下课程思政的实施途径。首先，明确全人教化与高校英语育人的共通性，确立以全面育人为联系的思政改革结合方案，以德育教化为指导，对全人教化要求下的高校英语进行精确定位，之后对课程思政的教学内容、实施过程与效果评价体系进行设计。 其次，对全人教化与高校英语结合的课程设计效果要赐予保障。主要有主体保障、制度保障、文化保障

9、和载体保障四个方面。在主体保障方面，要做好高校英语老师队伍的选拔任用工作，要组织高校英语老师学习有关全人教化与课程思政动态的方针政策，促进老师之间的沟通协作。在制度保障方面，要有坚毅有力的领导制度、切实有效的运行制度、客观公正的评价制度和刚好畅通的反馈制度。在文化保障方面，要注意高校英语老师文化精神的形成，要贯穿“全人教化”与课程思政的政策精髓，有效推动高校英语课程思政课程的完善。 最终，在载体保障方面，要拓宽高校英语老师全人教化课程实施的渠道，改进英语教学中全面育人开展的方法，革新教学中与全人教化相结合的手段。 2. 不断地优化高校英语课程。老师须要调整好教学中师生之间的关系，敬重学生的主体

10、地位。在实际教学过程中，必需要变更将学生看成是被动接受学问的观念，促进学生学习中主体地位意识的培育。高校英语老师可以通过超星学习通平台、图书馆资源等引导学生进行思政主题的自主学习，并激励学生在课堂上共享自己的学习心得，并以英语口语报告、演讲或者作文的形式展示出来，从而有效地提升学生的自主学习实力。另外，要必需主动转变教学评价方式，不仅须要应用师评，还可以应用学生自评和同学互评的方式进行评价，同时融入思政主题学习参加度以及学风或者思想品德方面的考核标准，多维度地评价学生的综合成果，注意成果的同时也强调人格品德的培育，以此来有效地改善学生的情感看法以及学习主动性，提升他们的综合素养。 3. 重构“

11、全人教化”目标下的课程思政教学目标体系。“全人教化”目标中的关键词是培育“社会中坚”。即专业理性、踏实肯干、责任心强，充溢正能量的主体力气，是主动维护社会和谐稳定的基石力气。 高校英语的育人目标是“为社会培育好用型多能型的外语人才”，是综合考量社会需求、生源定位以及老师愿景等因素的教化目标。当“全方位育人”教化战略的宏大目标与“文化育人”的目标相融合时，二者的内涵惊人的一样，“培育团队协作、竞争拼搏的专业素养”完全是一个有机整体，都是培育具有社会主义核心价值观、实现中华民族宏大复兴的接班人的共同目标。老师在高校英语课程思政的教化实践过程中，要充分考虑学生的学习特点，激发学生的潜能，让每个学生能

12、够根据他们本身的学问阅历建构出新的学问内容。这须要老师在教学中帮助学生设置有意义的课程，实行适当的策略，让学生对英语学习进行有意义的建构，详细可以细化到在课上到处挖掘全面育人元素，比如以组织多种形式的英语活动来增加学生的团队协作实力，以技能学习增加学生的意志品质等，就是通过高校英语课的教学结合学生学问阅历的积累来设置教学活动，确保英语课程思政的顺当进行。至于怎样在高校英语课程中与全面育人的内容相联系，老师可以将丰富的育人资源可选择性地融入高校英语课程当中，进行“全人教化”目标下的高校英语思政课程资源的开发，帮助学生领悟高校英语技能的学习与全面育人领域间的关联，继而最终引导学生进行“全人教化”目

13、标下的英语技能自主教学。这种融合之下的课程资源与原有资源的改造，是通常采纳的学科交叉方法，老师要依据自身的实际实力和学生的须要，不断补充、更新、重组。创新课程资源不只是将“全人教化”目标和高校英语课程思政的教学内容进行简洁的融合，而是要擅长视察、大胆设想，尤其是老师要有敏感性及专业性，对哪些教化资源可以成为“全人教化”目标下的高校英语技能课程资源，哪些课程资源可以进入高校英语课程思政的课堂并转化为现实的课程要素起到了确定性作用。 参考文献： 1孔标.“大思政”格局下高校英语“课程思政”的落实探讨J.长春师范高校学报，2022（3）：179-182. 2文秋芳.构建“产出导向法”理论体系J.外语

14、教学与探讨，2022 （4）：547-648，640. 3丁水芳.協同育人：高校英语“课程思政”教学模式建构探讨J.东华理工高校学报（社会科学版），2022（1）：67-70. 猜你喜爱全人教化角色定位课程思政课程思政背景下中医药学科教学探究与实践教化教学论坛2022-09-26微观经济学课程思政实践科学大众老师版2022-09-22“课程思政”融入医学史教学初探教化教学论坛2022-02-16生命教化视域下医学院校“课程思政”教学效果提升策略中文信息2022-02-10学讲课堂中的师生关系摭探成才之路2022-11-30主流媒体在环境爱护新闻宣扬中的引导作用探究科技传播2022-11-15“全人教化”理念下的通识教化课程改革实践探讨科教育刊2022-11-06新时期高校工会角色定位探讨现代商贸工业2022-10-31用思想引领将来北京教化高教版2022-08-30高职软件技术专业项目课程实施全人教化的策略探究广西教化B版2022-10-08 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页