2022年“双减”政策下小学数学课堂教学增质策略探究.docx

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1、2022年“双减”政策下，小学数学课堂教学增质策略探究 廖书丽 摘 要：“双减”是国家政策下新课改的热点问题之一，小学数学课程教学也要适应这一政策，我国当前社会正处于转型期，为了更好的应对学生将来可能出现的状态和问题水平，以及主动响应国家号召，老师须要实行各种各样手段来提高教学质量并取得良好效果，本文通过探讨小学数学课堂中“双减”策略和增质作用下存在弊端的缘由及对策，希望能够帮助老师在教化工作上有所改进以及做一些变更。 关键词：“双减”政策;数学教学;“减负” 一、引言 随着“双减”政策的提出，很多小学生学习成果下降，对数学越来越不理解，甚至产生了厌学心情，因此老师在小学课堂教学中应更新施教方

2、式、创设问题情境等手段来提高学生解题实力已成为当下教化改革方向之一，为了激发小学生对学习学问的爱好，主动的参加到课上学习过程中来，老师就会实行各种各样的措施增加学生对于所学到内容的理解，以及提高学生的思维水平以达到减负效果，同时通过变更教学方法手段使之符合新课程改革的要求。 二、“双减”政策下小学数学课堂教学增质的必要性 （一）“双减”政策下的数学课堂教学增質内涵 “双减”政策和以往的教化教学模式有很大不同，它是依据学生发展需求，以老师为主导而制定出来的。在实施过程中不仅要激发学习爱好、调动主动性、提高课堂效率等，而且还要通过引导启发诱导学生产生主动参的意识与动机，同时也应留意培育学生的思维实

3、力和创建力以及良好师生关系，充分利用“双减”政策下数学教学增质策略，让每一个同学都能得到最大限度地发展。 （二）“双减”政策下小学数学课堂教学增质的发展趋势 随着社会经济的发展，“双减”政策下数学课堂教学增质也呈现出良好态势。 老师主动转变教化观念，树立新时代素养化目标，在传统应试理念主导作用和学生特性成长需求驱动之下提出了全面质量观这一新型价值观体系，从情感看法与个体差异及过程体验等方面动身，构建“双赢”的学习型组织结构，强调课堂教学增质是为了实现学问技能发展。 三、“双减”政策下小学数学课堂教学增质策略实施过程 在确定了小学阶段的基础学问后，依据课程标准，制定出详细实施步骤，首先明确教化目

4、的，通过调查问卷和访谈了解学生对学习数学课时的概念、性质等问题的相识水平，及须要驾驭哪些内容，其次是分析课程标准中关于减排与计算这门学科存在什么样的价值以及该科目能够让我们生活更加便利有那些实际意义，以及在课堂教学上有何作用？ 明确“双减”政策下数学课堂教学增质目标，在制定小学数学课程标准的过程中，应当充分考虑到学生的学习实力、学问基础以及认知水平，从实际动身设计出符合不同学生发展须要和不同阶段要求的内容，结合小学生身心特点及教材编写科学合理且与时俱进地增量，同时还应当关注学生对教学目标理解程度，在课堂上做到因材施教1。 四、“双减”政策下数学课堂教学增质的效果评估 （一）提高数学课堂的教学实

5、力 提高数学课堂的教学实力，要从多方面入手，首先，老师须要有较好地运用多媒体技术，在小学数学学科中运用现代信息技术手段是一种行之有效的方法，其次老师需具有肯定科学文化水平和丰富阅历基础才能设计出合理、高效且符合学生身心发展特点要求得课前预习方案，同时也应具备良好的专业素养与操作技能，最终还应当驾驭基本理论学问和相关材料，对其进行有针对性地探讨分析。 （二）提高数学课堂实力的教学素养 “双减”政策的提出和实施对我国基础教化课程改革影响很大，但在小学数学课堂中，学生学习爱好不高、留意力不集中等问题仍旧存在。为了更好地激发小学生的求知欲望并提高他们解题思路及实力，老师要设计合理好玩且富有吸引力适合于

6、本班学生认知水平特点又能满意该阶段教学要求的课外拓展材料，其次依据实际状况确定符合小学数学课堂教学规律。 在数学课堂教学中，学生的主体地位不行忽视，老师要重视对学习成果好、基础扎实和具有创新实力且有责任心的小学生进行引导，首先老师要加强思想教化工作，作为一名小学数学工作者更应具备正确而全面发展的素养观，其次是提高自身学问水平与修养，再次就是培育良好的思维品质与行为习惯等方面，最终也是最重要的是在教学中多渗透一些学生感爱好、能动性较强并且能够激发学习热忱，有创建性的方法和技巧。 （三）“双减”政策下数学课堂教学增质的反思 课堂教学增质是一把双刃剑，老师在运用“双减”政策下，要擅长把握住好这把利器

7、。首先应留意的是学生的主体地位，小学生对事物相识和理解实力还处于发展阶段，因此小学数学老师应当同等对待每一位同学，对同学进行教化引导、激发学生学习爱好与求知欲望，其次须要加强师生互动沟通并刚好反馈教学效果，新课程标准要求数学课堂教学应当是多角度、全方位地提高全体师生对学问获得爱好与成就感方面等发展性因素的认知水平，其次要培育学生良好思维品质、自主探究实力和创新实践操作技能，再次让每个孩子参加到小组合作活动中来2。 五、总结 通过以上分析，我们可以看到，学生的思维实力在肯定程度上得到了培育和发展，但同时也存在着一些问题，首先是学习爱好方面，许多小学生对数学不感爱好或缺乏成就感等，都是因为他们没有

8、受到老师、家长以及家庭里其他挚友的喜爱所产生出来，其次是课堂纪律限制方面出现问题：一方面由于老师管理不够到位或者过于宽松而造成，另一方面则因为学生自身认知实力不足导致了纪律性差和效率低下，最终就是“一板为主”现象严峻。 通过以上分析，我们可以得出，“双减”政策下小学数学课堂教学增质的实现是一个系统化、开放性和多层次的过程。在这个阶段内学生对所学课程有肯定基础学问储备，首先从学习方式上讲：让同学们先把新课联想到一起去上课前预习相关内容，然后再利用多媒体等手段进行自主复习并展示成果，使之成为自己记忆中易懂部分，从而达到提高课堂效率效果的目的。 参考文献： 1李素珍.素养教化下小学数学课堂有效教学策

9、略运用之探究J.文理导航，2022：33-33. 2徐静逸.在增减中变更数学教学质效小学数学“生本”课堂建构策略探微J.数学教学通讯，2022：81-82. 猜你喜爱减负双减政策China allows couples to have three children 中国出台三孩政策疯狂英语新阅版2022-10-30“双减”背景下，如何构建科学的老师评价机制？教化家2022-09-26“双减”政策之下，校外培训何去何从？财经2022-09-12“双减”带来的转折与期盼环球人物2022-09-08重磅“双减”政策，要点有哪些？文萃报周二版2022-08-26青岛政策通平台一期上线中国信息化周报2022-10-09股指冲高回落 多方政策救市证券市场红周刊2022-05-14英语教学实行减负增效的问题和措施求知导刊2022-10-17为iOS设备“减负”闪迪欢欣i享闪存盘电脑爱好者2022-07-04中国人口政策及数量变迁新民周刊2022-09-10 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页