2022年四新促四化巧用电教促“四化”.docx

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1、2022年四新促四化巧用电教促“四化” 小学语文第四册看月食一课，关于月食起先和结束时月亮样子的改变，书中描绘得非常形象而细致，但对于缺乏感性相识的二年级小学生来说，光听老师对这两段文字深化浅出地扣来挖去，就完全搞清这两个恰恰相反的改变过程，并非一件易事。即使当时背下来记住了，稍过一段时间便会出现搞混或渐忘的现象。看来，光凭老师的嘴巴和学生的耳朵，教学效率是很难提高的。假如教学中采纳直观形象的诱导方式，借助电教媒体供应的实物、模型、图像、声音、色调等各种形式的感知，给以启发、诱导，让学生建立语言与物品、数与形、色调与形体、文字与环境的联系，可以从根本上弥补单纯由老师讲、学生听这一教学方法的不足

2、，促进语文教学质量的提高。 一、声画并茂促爱好激化美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对学习材料的爱好。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静适宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的状况，激发学生的学习爱好、欲望和心情，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。例如看月食一课，在讲日食起先时月亮的改变，也就是课文的第4自然段前，我先用多媒体演示月食的改变过程，并提示学生边看动画边留意听与课文匹配的解说。孩子们喜闻乐见的动画彷佛把他们带入了变化莫测的天体之中，强化了第一信号系统，在他们的脑海中建立了深刻的表像，加速了学生对语言文字的感知理解，缩短了相识事物的过程，

3、极大地调动了学生的学习主动性。 二、彩图排序促智能转化现代教化思想要求老师在教学中不仅要传授学问，而且要培育学生的智能。驾驭学问是发展实力的基础，而实力的发展又成为自学获得学问的前提。学问的获得不是靠灌输，而是在培育实力的过程中靠学生主动思索主动获得的。在讲看月食一课时，我事先通过计算器设计了显示月亮形态及颜色改变的七张彩色图片，然后打印出来，课前发至每个学生手中。在学生经验声画并茂的初步感知后，启发他们细致阅读课文第4自然段，找准这段话中写月亮形态和颜色改变的词语，想一想月亮是按什么依次改变的，把七张彩图按依次摆放在课桌上。学生主动性很高，读书也读得格外用心。在仔细阅读、找准关键词的基础上，

4、同学们兴趣盎然地起先摆图了，大多数同学摆得又对又快。运用电教媒体向学生供应具有典型的现象或过程，有利于激发学生探究问题的主动性，增加学生的参加意识。学生动眼看，动耳听，动脑想，动手做，多种感官同时激活，进行视察、阅读、思索、操作，促进学生主动地去分析语言文字，使学生既获得了新知，又发展了智力，培育了实力。 三、文字显示促过程强化布鲁纳强调教学过程不应是老师将学问结构硬塞给学生，而是启发诱导学生自我探究，发觉学问的来龙去脉。教学不是让学生牢记教材和老师供应的某些结论，而应是让学生驾驭学习的过程。在学生把七张彩色图片按依次摆好后，我先在多媒体显示屏上打出第4自然段文字，然后请学生板演，并让他联系课

5、文说出摆图的依据，同时在他联系课文说出摆图的依据，同时在他找出的显示月亮形态改变的词语下加点。诱导学生依据这些词语分析比较，找出月亮形态改变的规律是由大到小的，并指出，正因为有些同学用心读书的同时能够仔细思索，所以摆图又对又快。在上述过程中，为了引导学生细致读书，懂得结论的获得应以本为本，老师在多媒体上打出第4段课文，既便利了板演学生，又直观地给在座的学生演示了学习过程，强化了学习过程。 四、综合运用促理解深化学生搞清了月食起先时月亮样子的改变，是否真正读动了课文的这部分内容呢？我看并不尽然。于是我先请同学们视察7张彩图，看看月食起先时除了月亮的形态在由大变小地改变，还发觉什么也在改变？学生很

6、快发觉月亮的颜色也在由明到暗地改变。这时，我再引导学生从屏幕上打出的文字中找出写月亮颜色改变的字、词，学生不难找出起先是玉，最终是红铜色。然后我又启发学生思索月亮亮度的改变同时带来了什么改变？要求学生干脆找文字屏幕上的句子回答，学生又顺当找出是天色越来越暗。最终，我再一次用多媒体演示了月食起先的改变过程，激励学生看完后能用自己的话向大家介绍月食起先时的景象。 在这里，老师先接着利用图片和文字屏幕，引导学生找出月亮颜色及此时天色的改变，使学生对这段文字的理解达到融会贯穿的境界。这时再配上动画演示，不仅有助于学生更进一步地理解、印证书上的文字，为复述课文设置了梯度，而且易于在学生的脑海中存储下来，

7、增加记忆的长久性。像这样，老师利用电教媒体给学生供应了一个脉络清晰的学问结构，引导学生抓住学问脉络，利用语言把学问之间的联系及规律表达出来，在深化理解的同时实现了学生的认知结构的构建和重组。在此基础上，理解月食结束时月亮改变过程已是水到渠成的事了。 总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习爱好，开发学生的智力，培育自主学习的实力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页