2022年基于核心素养的八年级英语阅读课堂教学探析.docx

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1、2022年基于核心素养的八年级英语阅读课堂教学探析 在全面变革教化教学理念的过程中，初中英语阅读教学被提上日程，八年级英语阅读教学发挥着承上启下的作用，对学生的英语学习以及社会实践产生了重要的影响。英语老师须要抓住阅读课堂这一重要契机，逐步提升学生的核心素养，激励学生自主学习英语学问，主动接触不同的阅读文本，进而逐步提升学生的阅读理解实力，让学生在良好阅读行为习惯的引导下驾驭适合自己的英语学习策略和技巧，最终实现个人英语核心素养水平的综合提升。八年级英语老师须要做好打算工作，关注对不同细微环节要素的分析以及探讨，实现阅读课堂与其他教学环节之间的紧密联系，为学生的英语学习营造良好的外部空间和环境

2、。 核心素养;八年级英语;阅读课堂;教学探析 张丽琼，新疆哈密市第六中学。 引言 众所周知，以学生核心素养培育工作为目标的八年级英语教学工作已经取得了明显的成效，这一教化目标对老师的教学基本功是一个较大的挑战及考验，能够让学生在自主学习的过程之中产生由内而外的学习能动性，自主自觉地接受老师的引导，进而提升个人的核心素养水平。英语老师须要抓住学科教学的重点，实行与时俱进的教化教学策略和教学手段，了解学生在英语学习中所遇到的困难，分析学生的学习基础，指导学生自由发挥、大胆想象，保证学生能够驾驭适合自己的英语阅读技巧和核心要求。阅读非常注意学生逻辑思维实力的提升，激励学生自主理解、自由发散，了解阅读

3、文本中的核心思想，分析文本背后所蕴含的英语学问，培育学生良好的英语意识和英语精神。让学生能够在跨文化意识的指导下自主分析中西方文化，了解文化基础上的语言应用要求以及技巧，真正实现举一反三和学以致用，进而为个人核心素养的提升打下扎实的基础。 一、核心素养 核心素养主要是指学生在学习新学问时的必备品行以及综合实力，这一综合素养对学生的社会实践有着重要的影响。在新课改全面落实的过程中，核心素养这一概念被频繁提起，很多老师起先以学生为中心，了解学生的学习基础，结合学生的学习能动性以及特性化成長发展规律，在指导和服务学生的过程中凸显学生的主体价值，培育学生良好的学习行为习惯，引导学生自由发挥、大胆想象，

4、让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。须要留意的是，核心素养的培育是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效。因此，老师须要拉长战线，了解学生在自主学习过程中的真实状况，激励学生自主探究，尽量避开简洁直白的照搬照抄。只有这样才能够更好地促进核心素养培育工作的有效落实，顺当完成这一重要的育人目标，让学生能够在良好核心素养的指导下高效独立地完成学习任务，实现学生学习实力及水平的稳定提升，保障学生实现学以致用和举一反三。 对于八年级英语阅读课堂教学来说，学生核心素养的培育不容忽视，这一工作对老师的基本功是一个较大的挑战和考验。老师须要始终坚持以人为本的育人理念，了解新课改之后核心素养培育的新

5、要求、新标准和新内容，分析学生的主体地位，注意多种教化教学策略的有机整合，始终坚持按部就班、与时俱进的育人理念，尽量避开满堂灌和一言堂，凸显学生的主体价值，始终站在学生的角度调整教学思路，改进教学模式，为学生的自主学习供应更多的机遇和参考，逐步提升学生的核心素养水平，只有这样才能够保障教学改革工作的有效落实。 二、基于核心素养的八年级英语阅读课堂教学价值 在社会快速发展的过程中，初中英语备受关注，这一阶段的教化教学价值也渐渐凸显，学生英语素养的提升特别关键，这一点与英语阅读教学存在亲密的联系。英语老师须要了解学生的学习基础，关注学生的学习能动性，以英语阅读教学策略的有效改进为依据，更好地实现与

6、时俱进和对症下药。在核心素养的大背景下，八年级英语阅读课堂教学有自不待言的影响。 1. 拓宽学生学问视野。学生才是课堂教学中的主角，不管是英语阅读还是其他的学科教学，都须要以学生为基础，其中，学生英语学问视野的拓展以及延长特别关键。老师可以立足于英语阅读教学活动的开呈现状，分析学生的学习基础，结合学生的学习能动性，激励学生自主学习学问。单纯的课本学问讲解比较有限，与英语学习存在肯定的区分，外加上八年级英语教学的难度系数有所提升，老师须要以阅读教学的有效强化为基础，激励学生学习课本之外的学问，逐步发展学生的英语素养，提升学生的思想境界。激励学生自由发挥，许多学生的学习能动性得到了调动，能够真正意

7、识到英语学习的重要价值及优势。 2. 夯实学生英语基础。八年级英语教学非常关注学生的学习基础，老师须要尽量避开简洁直白的照搬照抄，了解学生的学习基础和学习爱好，敏捷利用多种教化教学策略，激励学生大胆探究和小组合作，促使学生变得更加自信，全面夯实学生的英语基础，让学生能够有所收获、有所成长。老师须要抓住英语阅读教学改革的重点，分析英语阅读背后学生核心素养提升的详细条件，结合学生的基础素养进一步提升课堂教学质量及效果。课本教材比较有限，假如老师能够逐步丰富学生的英语阅读素材，设置不同的英语情境，激励学生自主感知语言，那么对夯实学生的英语学习基础将会有自不待言的影响。老师只须要扮演好组织者和引导者的

8、角色，了解学生在英语阅读过程中的真实状况，分析学生的薄弱之处，引导学生自由发散思维，凸显学生的主体价值，保障学生变得更加自信、自主和自觉。 3. 深化学生英语文化认知。当前，八年级英语阅读教学同之前相比发生了明显的变动，老师一方面须要拓展学生的学问视野，丰富学生的阅读面;另一方面，须要深化学生对英语文化的理解。文化理解与语言学习亲密相关，假如学生能够深化了解不同的文化，那么在语言学习时也会变得更加自信和自如。为了避开学生出现高分低能的问题，帮助学生驾驭英语阅读技巧，八年级英语老师须要了解学生的认知实力，分析学生的学问积累状况，进一步深化学生对于英语文化的理解及认知。以文化学习为切入点，培育学生

9、良好的文化意识，让学生在自主阅读的过程中主动接触形式多样的阅读文本，不断发展个人的综合素养，呈现个人的魅力，实现个人英语阅读实力及水平的稳定提升，整个教学质量和英语阅读质量都得到了明显的改进。 三、基于核心素养的八年级英语阅读课堂教学现状 要想培育学生的核心素养，英语老师须要注意教学思路的有效调整，以英语阅读为切入点，关注不同英语文本对学生的学习爱好影响，了解学生的阅读基础，选择学生喜闻乐见的阅读教学策略及手段来指导学生，确保八年级学生在学习英语以及阅读英语文本时变得更加自信。但是，有一部分老师的教学基本功不够扎实，教化教学阅历还有待积累，因此，在开展八年级英语阅读教学活动时出现了很多的偏差以

10、及冲突，阻碍了学生的特性化成长及发展。 1. 学生缺乏阅读主动性。学生才是课堂教学中的主角，不管是英语教学还是其他的学科教学都须要以学生为中心，只有确保学生全身心投入课堂全程参加，才能够打造高效课堂、精彩课堂，实现教化资源的优化配置和利用。在培育学生核心素养时，老师须要了解学生的阅读爱好，但是，有一部分老师所实行的阅读教学模式比较僵化，忽视了学生英语素养的针对性培育，没有真正意识到英语阅读的重要优势。有的老师干脆根据简洁的教化教学模块开展阅读教学活动，没有赐予学生详细而恰当的指导，教化教学质量和效果不够志向，学生也比较被动及消极，学习能动性较低。这一点违反了核心素养培育目标的初衷，不利于学生的

11、自主阅读，学生也逐步丢失了英语学习的能动性和主动性。 2. 教学观念传统机械。老师所持有的教化教学观念对学生的影响特别深远及干脆，现代化的教化教学观念有助于进一步凸显学科教学的重要价值，实现学生的特性化成长。但是，老师无视对不同教学观念的深化分析以及探讨，整体的教化教学模式比较单一和机械，所供应的阅读素材脱离了学生的生活实际，不利于学生的学问学习以及思想提升，整体的教化质量与育人目标之间差距较为显著。很少有老师能够意识到教学观念改进的重要性以及必要性，过于注意主观推断以及阅历总结，学科教学偏离了主干道，教化资源的运用效率不够志向，无法更好地调动学生的参加能动性。整体的八年级英语阅读教学质量不够

12、志向，严峻影响了学生的学习爱好和爱好。 3. 阅读素材不够科学及合理。作为学生自主阅读的基础，阅读素材的重要性和必要性自不待言，科学合理且具有肯定吸引力的阅读素材往往能够在第一时间吸引学生的留意力，让学生在自主阅读的过程中变得更加自主和自觉。但是，老师的教化教学阅历比较匮乏，阅读素材的选择实力以及分析推断实力较差，所设置的阅读素材不够科学、合理，严峻束缚了学生的自主学习。 四、基于核心素养的八年级英语阅读课堂教学策略 1. 调动学生的阅读主动性。为了突显学生的主体价值，践行以人为本的育人理念，培育学生良好的核心素养，老师须要针对学生的学习能动性，关注学生的学习爱好，分析学生的阅读基础，以调动学

13、生的阅读主动性为基础和前提，促进教化资源的合理配置。八年级英语阅读难度系数有了明显的提升，非常考验学生的阅读实力和理解实力，老师则须要在日常教学中有目的、有意识地引导学生自由发挥、大胆想象，激励学生广泛接触不同形式的阅读文本，彰显学生的主体价值，发展学生的综合素养，确保学生实现自主阅读，自由发挥，赐予学生更多展示自我的机会。学生的学习爱好和动机有所区分，在调动学生的阅读主动性时，老师还须要与学生做挚友，了解学生的真实想法，分析学生的个体差异性，成为学生的良师益友，针对学生的真实需求来设置针对性的阅读任务。 2. 转变教学观念。教化教学观念的转变是一个长期的过程，但是作用特别显著。老师须要拉长战

14、线，进一步改革传统的教学观念，与同行保持亲密联系和沟通，始终坚持现代化的育人理念，抓住新课改后八年级英语阅读教学的核心及重点，明确培育学生阅读素养的重要方向，突显八年级英语阅读教学的育人作用及优势。以学生为本位，始终坚持以人为本、育人为先的教化教学原则，细心筛选英语阅读文本，创新阅读教学的指导方式，激励学生自主实践，保障学生能够有所收获，有所成长。 3. 丰富阅读素材和内容。丰富多元的阅读素材不仅能够凸显阅读教学的重要育人作用，还有助于学生变得更加自信和主动。新课改之后的八年级英语阅读教学内容和形式产生了明显的变动，老师须要尽量避开满堂灌和一言堂，着眼于学生的爱好爱好，进一步筛选阅读素材，改革

15、阅读内容，创新阅读形式，激励学生自主实践，发展学生的综合素养。让学生能够真正意识到英语阅读的乐趣和价值，进而逐步的全身心投入其中，自由发挥、大胆阅读。 结语 在培育学生英语核心素养的过程中，英语老师须要投入更多时间和精力，抓住英语阅读教学的重点，分析八年级英语阅读教学的核心要求。激励学生自主实践，调动学生的阅读主动性，转变传统的教化教学观念，主动丰富阅读思想及内容。 参考文献： 1柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例J. 英语老师， 2022（12）：112-115. 2马晓玲.基于核心素养理念

16、的初中英语阅读课教学案例分析J.陕西教化（教学版），2022（1）：42. 3林玲.基于核心素养对初中英语阅读课教学设计的思索J. 基础教化参考，2022（11）：53-54. 4黎娟.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学以人教版新目标八年级上册一节閱读课为例J.教化现代化（电子版）， 2022（23）：130-121. 猜你喜爱教学探析阅读课堂核心素养浅谈基于核心素养的初中语文课堂评价构建世界家苑2022-08-27高三英语阅读理解专项教学技巧探析中学课程辅导老师教化（上、下）2022-04-01基于课改学科化提升师生核心素养简论新课程探讨上旬2022-03-11语文核心素养下如何培育学生的

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