2022年培训观摩学习体会.docx

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1、2022年培训观摩学习体会 10月21日我校组织部分老师赴xx二中观摩学习。虽然时间短，可我感受颇深、受益匪浅。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。“高效课堂”一词，已成了中学课堂改革与评价的“热词”。我校一年多提倡“自然分材”教学模式，和xx二中的课堂模式相像，所以这次去xx二中学习观摩也收获了许多，但是也存在一些困惑。此行我的感受有以下几点： 一多彩的校内文化 xx二中整齐的校貌让人顿生和谐之感。教学楼的外墙上有形式新奇、内容丰富的主题墙报，如“青春舞动”、“五彩斑斓”，等；教室内有各种小墙报、每个小组课桌上都有组训牌；教室内外有随处可见的励志标语；校内的

2、宣扬橱窗内张贴了多姿多彩的综合实践活动瞬间亮彩的照片；六十五公里的拉练活动；。从这里，我们看到了xx二中开展了全方位、多形式的德育教化活动，到处彰显出学校主动向上的文化精神，让学生有“今日我以学校为荣”的骄傲感，增加了“明天学校以我为荣”的自信念。特殊是65公里的徒步行走，培育了学生们坚毅的毅力，在帮助和被帮助中增加了他们的团结合作意识，使他们懂得苦中有乐，先苦 后乐的道理。这些也为高效课堂的实施奠定了基石。 高三学生的贴吧里还有小组同学的志向、 时事评论，高考指南等。 二相识了“271”高效课堂的内涵 一个上午：我现场观摩了两节课：一节 高一地理课、一节高三地理课，又听了一个 关于“271高

3、效课堂模式”的讲座，对“271” 高效课堂有了初步相识。 1. “271”高效课堂的内涵 ： （1）学习内容方面：20%的学问自学能会， 70%的学问合作学会10%的学问老师教会。 （2）学生组成方面： 20%学生特优生，70%学 生优秀学生，10%学生待优生。 （3）271课堂模式的时间安排及内容支配。 20%（约10分钟）老师指导、点拨、答疑 ； 70%（约30分钟）学生自学、探讨、展示； 10% （约5分钟）学生自结、巩固、检测. （4）.“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，探讨解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。 （5）“271

4、”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂：学习目标应包括：学习内容理解驾驭敏捷运用等内容；学习目标应设计科学、时间安排合理，切忌模棱两可；板书要仔细、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。 （6）“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”：让课堂学习目标的达成、学生胜利欲望的满意、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推动的驱动力。 2. 感悟“271”高效课堂模式 我通过听地理课，感受到其“271”课堂教学的高效。这种高效体现在以下几个方面：一是强化目标教学。上课前学科班长（课代表）把学习目标写在黑板的右

5、边。然后分析了本节课的学习目标，并做重点强调。这节课有三处有学习目标：学生的导学案上、老师的课件上、黑板上。黑板上的学习目标，保留了一节课，目的是让学生知道每个教学步骤都是围绕目标进行的。二是作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是他们细心编制的，尤其是导学案的制作达到了精细化。我在听课时看了在我旁边学生的正在运用的地理导学案，其内容包括：运用说明、课程标准、学习目标、课前预习案（自主学习）、预习检测、课内探究案（合作探究）、当堂检测。课前预习案（自主学习）和预习检测部分是要学生课前自主完成的，课上主要是做课内探究案（合作探究）、当堂检测。其实遵循了先学后教的理念。保证课堂时间

6、利用的有效、高效。三是科学合理的分组，小组合作学习是高效的。一方面同组成员6人，分三个层次aabbcc，他们分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满意；另一方面小组成员间a教c“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。探讨由各小组长负责，小组成员探讨时，先是一对一探讨，再全组共同探讨，达成一样看法，探讨过程活而不乱，结果由b层同学展示，a层同学点评，c层同学整理要点。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的主动性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节约时间（整堂课老师讲解约非常钟），提高了课堂

7、效率。同时多形式的课堂评价方式，比如小组间展示，小组学生点评评比等，都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的主动性。!-empirenews.page- 经过听课、听讲座学习，我感觉到，他们的上课模式真正把课堂还给了学生，充分调动了学生的主动性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，充分体现了学生的主体与老师的主导，符合新课改的理念与要求，更进一步相识到高效课堂的重要性。从学生角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现建构的课堂。那么，老师在设计课堂教学时，就应当是为学生好学而设计，不应是为老师好教而设计了，

8、以学生的发展为本，是我们永恒的追求。 三学习后的反思与借鉴 我认为xx二中的“271”高效课堂模式与我校的“自然分材”课堂模式其实质是一样的，都追求“自主、合作、探究”为核心的课堂教学，以学生的发展为本的理念。在详细的方式、方法上有共性，也有互补性。 1、充分做好课前打算。要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。要在导、学、案三个字上下功夫，要体现“学问问题化，问题层次化，层次逻辑化”的编写原则。在实际运用中，强调

9、其对学生、老师的好用性和可操作性，要好用，好用，要好操作，同时强调学问的归纳梳理和拓展，使学问条理化，让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。 2、课上给学生更多的自主学习、探究、展示的空间，信任学生的学习实力。以前课堂上总是对学生不放心，自己占用了本该属于学生的学习时间，抑制了学生的思维，老师讲的滔滔不绝，学生受益不大，课堂是低效的。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参加，让学生动脑、动手、动口。要擅长用激励的语言激励学生大胆创新，培育学生的问题意识，探究精神，帮助学生养成良好的学习习惯。注意小组长的培训。小组长是老师了解学生的桥梁,也是老师限制整个课堂的有效途径,老师大胆放手给小

10、组长, 由组长引导他们如何开展小组的学习活动，细化组内分工，更多的引导组员们主动的参加，同时能做到问题反馈刚好有效。 3、抓住探究成果展示的“空白”时间。以前小组合作探究结束后，小组代表在黑板上展示成果这个时间较长（一般要5分钟左右），在座位上的绝大部分同学，若像旁观者茫然、无目的，那这就成了探究成果展示的“空白”时间。老师要刚好指导支配在座的同学，整理自己的学问并识记驾驭，或者是再探究本小组没有探究的其他问题。因为当探究问题较多时，老师往往是支配各小组探究不同的问题，这样就会导致本小组只重视了分给的问题，没分到的问题根本不过问，刚好引导二次探究可以避开这种问题，提高了课堂效益。 总之，我们目

11、睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，共享成果，这种课切实提高了学生学习的主动性，让学生的学习动力恒久保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，敏捷的结合地理学科特点、课时内容，学生学情，进一步完善我校的“自然分材”教学模式，让我们的每个学生都能健康、欢乐的学习、成长。我们课改的目的是使学生的身心等各方面得以全面和谐的发展。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页