2022年小学英语教师心得体会范文.docx

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1、2022小学英语教师心得体会范文在小学英语老师的教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不刚好巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到刚好订正，以至形成错误的思维定势，在此共享心得体会范文。下面是我为大家收集整理的小学英语老师心得体会范文，欢迎大家阅读。小学英语老师心得体会范文篇1好多人都认为小学阶段的英语教化不重要，只要简洁、随意地教学生就可以了。到了初中才是正式学习英语的起先。假如学生从小没能养成一个良好的学习习惯，其结果可想而知。小学阶段的英语学习并不须要让学生驾驭太多的单词和困难的语法结构学问。但要培育学生学习英语的爱好。爱好是最好的老师，有了爱好才能更好地

2、学习。现在都提倡所谓的养成教化，这就须要在小学培育他们学习英语的良好的习惯。在小学阶段，英语的教学重点在提高学生的英语口语和良好的语音、语调基础，为以后上初中打下坚实的英语基础。语言富有敏捷性、多变性。我们学习语言的主要目的就是与别人沟通信息。要加强学生的日常口语练习，老师尽量用简洁英语口语教学。这样才能更好地营造学习英语的学习氛围。音标是学习英语的基础，只有音标发精确才能保证说出来的英语精确。同时，还要加强学校的英语文化建设。把中西方文化进行对比，这样能更好地培育学生的爱国意识。课堂教学可以向学生多介绍点文化背景学问。学习一种语言，假如不了解一种语言的文化背景(一个国家的文化)是很困难的。那

3、怎样才能把小学英语教学质量搞好呢?以下有几点看法供大家参考。一.课堂教学的嬉戏化。小学生与初中生在接受学问方面存在很大的差异。他们还没有形成一套完整的学习思路。他们对学问的消化实力不够强。只有实行一些生动、直观的嬉戏帮助他们更好的学习。如，单词卡片嬉戏。二.利用现代化教学手段教学。老师可以自己制作多媒体课件，更生动地、形象地把课堂变成绘声绘色。抽象的书本学问变得详细化。例如，可以播放一些适合小学生看的国外电影。三.课堂的开放性。现在的小学生缺乏自信，不敢走向讲台来。可能他们是受到传统的教化模式(老师在课堂上起主导作用，以老师的讲授为主)的影响。所以，要变更传统的教化教学模式，使课堂变得开放活跃

4、。不再以老师讲授，而是师生共同参加课堂教学。这样的效果可能会更好。让学生可以大胆走向讲台，培育他们学习英语的自信度和参加教学探讨、解决实际问题的实力。四.分层次教学。每个学生都存在个体差异，所以学习成果自然有好有坏。并不是说要放弃那些成果不好的学生，而是实行分层次教学。在完成基本的教学任务的同时，我们依据教学实际可以进一步培育优等生的语言学问和语言实力。留出一点的弹性空间，使学生各得其所，以满意学生特性发展须要。小学英语老师心得体会范文篇2我教的是小学三和六年级英语，通过读教材我深切感悟到老师必需学习英语新课标才能适应教材改革的须要，才能适应新教材新教法的须要。能适应当今素养的须要，才能把握新

5、学问体系和学生实际，提高课堂效益达到英语新课标设计理念的基本要求。一句话，顺应教化改革发展潮流，当一名合格的小学英语老师。达到教书育人的目的。反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教化，学生通过听、说、动唱、玩具备肯定的语言基础。并获得初步的听说实力和肯定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应当以提兴奋趣为主。一、激发学生学习英语的爱好爱好是最好的老师，学生只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让学生有爱好，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学实力，培育他们对英语学习

6、的主动看法。使他们建立初步的学习英语的自信念。二、教学方式依据新课标的要求，新教材的教学必需依据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进行沟通的实力。采纳听、说、唱、玩、演的方式。激励学生主动参加，大胆表达使学生从动脑、动口、主动思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上老师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。三、创设情景用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机

7、，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供应运用英语进行沟通的机会。通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子。小学英语老师心得体会范文篇3小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有肯定的口头表达实力，它如同一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探究与实践总结出以下几个途径：一、用英语组织教学，创设运用英语的环境。1、在

8、英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等协助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。 例如：采纳Let's begin now. Good morning (afternoon),class!来作为一堂课的开场白，而在下课时用Class is over. Goodbye, class!作为结束语。在讲课过程中，提示学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出Look at the blackboard.让学生打开书时，便会说出 Open your book , please. ，同时将双手摊开。要求学生合

9、上书，我便说 Close your book, please.并将双手由摊开到合并。2、要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼;凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行沟通，如学生来晚了要进教室，就必需用英语说出：May I come in ,please?老师就用英语回话：Come in , please!刚起先，由于句型学得少，不少学生都是采纳单词+手势的方式进行沟通，随着学习的深化，许多学生都能主动地运用所学过的英语进行简洁地问候和谈话。二、五分钟日常会话练习。会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参与语言训练。为此，在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影。一共

10、分三大块：English song ,Daily talk ,Dialogue。 对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的爱好，俗话说良好的开端是胜利的一半，小小英文歌用处真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。 对于Daily Talk和Dialogue则更有用处， What's your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的听说实力打下了扎实的基础。三、创设情境，角色扮

11、演。英语作为一种语言，必需融于肯定的情境之中。课堂表演就是要创建肯定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：儿童是用形象、声音、色调和感觉思维的。而表演正是集形象、声音、色调和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，常常请几人一组运用所学的学问表演，成效较大。例如在教句型May I have a look? Sure, Here you are.时，让学生相互邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、洪亮的，全班同学以掌声赐予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在快乐开心的情境中学会了句

12、型。在教句型Are you _? Yes, I am.(No, I'm not, I am _.)时可以设计一个猜人嬉戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生头上扎头巾扮演Peasant.还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you _?的句型提问，扮演者可依据问题进行Yes,I am或No,I'm not.I am _ .的回答。通过实践，就会发觉学生的爱好相当高，而且争着练，练的面很广。小学英语教学心得体会5篇小学英语教学心得体会5篇在介绍打电话这一课时，可以将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，介绍怎样起先打电话，

13、怎样拨电话号码，怎样运用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，如同置身于一个充溢英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说实力。 通过角色扮演的这种嬉戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说实力。四、反馈信息、即时巩固。英语的听说训练反馈肯定要刚好。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不刚好巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到刚好订正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必需刚好。 例如，在学完人体器官时运用趣味性嬉戏的方法，让全体学生起立，老师说：Touch your eyes. Touch

14、 your mouth.Touch your nose .等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最终一个，当然是常胜将军了。实践告知我，英语听说训练中，这几步是亲密相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、激励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生驾驭所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页