2022年党员自我评价优缺点(精选多篇).docx

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1、2022年党员自我评价优缺点(精选多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：预备党员 自我优缺点分析评价其次篇：自我评价优缺点第三篇：优缺点自我评价总结第四篇：自我评价优缺点第五篇：优缺点自我评价总结更多相关范文第一篇：预备党员 自我优缺点分析评价 个人优缺点 作为一名预备党员，对自我优缺点的认知是特别必要的。对自身而言，发觉自己的优点，可以在今后的党组织的各项活动中更好的发挥自己的优势。发觉自己的缺点，并不断地反思改正，可以更好的投入到党和人民的事业中去，献出自己的光与热。 个人优点 1.真诚。在我的生活工作中，真诚是一种生活方式，也是我做人做事的一个准则。真诚的去和别人相处，不仅

2、能得到别人的敬重理解，而且在自己或别人犯错的时候也能通过真诚的沟通去理解包涵。 2.为人正直、心地和善。能够在别人遇到困难时主动帮助他人，尽自己的所能去为别人服务。 3.有骨气、能坚持原则，有情有义、讲究责任。性格随和、心态良好。 有激情、舍得付出。我是一个从不乏激情的人，舍得花费时间和精力为自己的目标去不断奋斗与努力。 4.能吃苦耐劳，适应实力强、对生活不挑剔。我对生活和环境的适应实力很强，也没有太多的要求和奢望，从不挑剔。 5.不重名利，一个淡泊名利的人可以生活得很踏实，我情愿靠我的实力获得财宝，并不断地为之拼搏。 个人缺点 1.有点志向化，喜爱感情用事，不太擅长交际。 2.缺少细微环节，

3、尤其是对于一个要做的事情只有一个也许的了解，而没有具体的统筹支配，详细的细微环节思索往往被忽视，所以事情常常办不好。 3.工作看法，看法确定一切，无论做什么事，首先要有一个主动乐观的看法，不过有时候在遇到困难的时候表现的消极。 4.缺乏对某件事的长远安排。一件事情都有它的规律可循，对事情长远的考虑安排是必不行少的，但有时自己为了急于求成，只顾眼前的利益，根据自己的意愿去做一件事情，结果往往是坏的。 5.缺乏自信，有时候对自己不是很自信，当面对许多人的时候，心里就会产生一种恐惊，将许多原来很简洁的事情困难化，最终自己表现的语无伦次、沟通惊慌。 以上是我的个人优缺点。希望党能对我的缺点加以订正和帮

4、助，使我更加完善，成为一名合格的共产党员，我也会接着努力学习，不辜负党组织的培育与信任。 其次篇：自我评价优缺点 自我评价是自我意识的一种形式，指一个人对自己的身心状况、实力和特点，以及自己所处的地位、与他人及社会关系的相识和评价。 自我评价是人的自我概念的重要内容之一。其前提是自我意识，只有当人具有自我意识的实力，才能做出自我评价。自我评价的功能首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特别的意义。自我评价也具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式，也确定着一个人对待他人的看法，还影响对他人的评价。正确的自我评价的社会意义就在于它帮助人成为社会人，有健康

5、人生观和价值观的人。要利用自我评价的正面价值来促进人的全面发展和社会发展，还要有效地克服自我评价的可能负面作用。 儿童把自己当作相识主体从客体中区分出来，起先理解我与物和非我关系后，通过别人在对自己评价和对别人言行评价的过程中，渐渐学会自我评价。它是自我意识发展的产物。其发展的一般规律是：评价他人的行为→评价自己的行为→评价自己的特性品质。它是自我教化的重要条件。人对自己的思想、动机、行为和特性的评价，干脆影响学习和参加社会活动的主动性，也影响着与他人的交往关系。一个人假如能够正确地照实地相识和评价自己，就能正确地对待和自理个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、

6、发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。实事求是地评价自己是进行自我教化、自我完善的重要途径之一。 自我评价是人们对自己的实力、状态和发展趋势的评价性相识。也就是人们自己成为自己的相识对象。在自我评价里，自我是主体，也是客体，分别被有的探讨者成为主体自我和客体自我。自我评价跟主体的自我概念有着亲密的关系。在心理学中，自我评价是随着对自我概念的深化探讨渐渐受到探讨者重视的。有的探讨者指出，虽然有关自我概念问题的探讨从詹姆斯就已起先，但自我概念的提法直到罗杰斯的自我理论受到人们广泛关注，自我的课题重新为人们所重视之后才得到较多运用。在心理学里，关于自我评价有几点已经达成共识：首先，自我评价跟自我概念

7、一样有一个发展过程。探讨表明，我国小学三年级以上学生已形成非常清楚的自我概念，他们对自己多方面的评价都高度接近老师与同伴对他们所作的评价，与他们的实际存在状况也具有高度的一样性。其次，自我评价一般被当作自我概念的一部分内容来加以探讨。当人有了自我意识之后，就会对自己的实力、状态和发展趋势等进行反思。所以，自我评价的基本前提是自我意识。只有当人具有自我意识的实力，才能做出自我评价;否则自我评价就是不行能的。 人的学问，才能通常是处于离散，朦胧状态的，须要人们不断地挖掘，发觉和开发。每个人从自身爱好爱好，思维方式的特点，毅力的恒久性，已有的学问结构，献身精神等方面可以作出自我评价。是指一个人对自己

8、的身心状况、实力和特点，以及自己所处的地位、与他人及社会关系的相识和评价。一个心理健康的人作出恰当的自我评价，他们能体验到自己存在的价值，对自己的实力、性格、优缺点能客观评价;同时，能接受自己，对自己抱有正确的看法，不傲慢也不自卑。心理不健康的人常缺乏自知之明，对自己的优缺点缺乏正确的评价，自高自大，自我观赏，还有的是自暴自弃。 在人力资源管理方面，自我评价是指员工对影响其工作的因素进行全面的相识。自我评价对于个人和企业来说都很重要。真实的自我评价可以帮助员工相识自己的优势，发挥自己的特长为企业多做贡献，实现自我价值;同时还可以帮助员工相识自身不足，扬长避短，少犯错误。职业规划必需从自我相识起

9、先，然后这个人才能建立可实现的目标，并确定怎样达到这些目标。 自我评价的标准 l•e•韦尔斯和g•马威尔在1976年出版的自我评价：概念与测量一书指出，人们通常依据两个主要标准进行自我评价： 对自己的实力或效能的感受; 对自己的德行或价值的感受。一般状况下，这两个标准是通过反映评价、社会比较、自我归因和角色扮演等详细评价手段来实现的。 自我评价的范围 学问驾驭的自我评价 从记忆、领悟、应用、分析、综合等方面来评估自己对学问的学习状况。将学问点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。此外还可从以下几方向分析自己的状况： 1.是否清晰基本概

10、念的内涵和外延? 2.能否将新学学问和已有学问联系起来? 3.能否对所学学问举一反三、触类旁通? 4.能否在实际条件下敏捷运用所学学问? 学习动力的自我评价 1.学习目标是否明确?有无长远日标和近期目标? 2.对学好各门功课是否充溢信念? 3.对所学科目是否何深厚的爱好? 4.学习看法是否勤奋、仔细? 5.是否有主动主动的进取精神? 6.有无战胜学习困难的志气和毅力? 7.学习心情是否稳定、长久? 工作学习策略的自我评价 1.是否有安排地支配工作和学习活动? 2.能否妥当支配工作和学习时间? 3.能否正确利用各种资料? 4.能否与同事挚友合作和学习? 5.是否有预先规划的习惯? 6.能否集中精

11、神工作何学习? 7.能否刚好总结当天的工作和学习任务? 8.队没有完成的任务是否能仔细分析缘由，拟定补救措施? 9.是否有错误汇总集?是否给自己找新的工作任务和学习任务? 10.能否解除有关干扰，保证工作和学习活动的顺当进行? 11.能否选择并采纳合适的学习方法? 12.能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和阅历? 13.对学习或工作常回忆、反思吗? 学习实力的自我评价 1. 获得信息的实力：包括感知实力、阅读实力、搜集资料的实力等; 2. 加工、应用、创建信息的实力：包括记忆实力、思维实力、表达实力、动手操作实力、创建实力等; 3. 学习的调控实力：包括确定学习目的、制定和调整学习安排、培育学

12、习爱好、克服学习困难等; 4. 自我意识和自我超越的实力。 5.业务实力：包括业务的娴熟程度、任务的完成状况 6.与人沟通的实力：包括工作中与人交往的顺当程度、平常与人的关系好坏等等。 自我评价的意义 自我评价就是个体对自己生理和心理特征的自我推断。它也是自我意识的重要组成部分。随着个体自我意识的发展，人们的自我评价也相应地经验着几个不同的阶段。 美国心理学家詹姆士认为，在生理的自我阶段，个体的自我评价，主要表现为对自己的身体、衣着、家庭成员以及自己全部物的推断，从而表现为骄傲或自卑的自我情感。其个人的追求则表现为对身体的外表和物质欲望的满意，或获得家庭成员的关切和爱惜等。 在社会的自我阶段，

13、自我评价主要表现为个体对自己在社会上的名誉、地位、亲族、财产的估价，从而表现出自尊或自卑的自我体验。其个人的追求则是引起他人的注目、重视，期望获得他人的好感，其表现则是追求名誉、追求金钱、追求爱情，并怀有剧烈的竞争心。 在心理的自我阶段，自我评价主要表现为个体对自己才智、实力、道德水准的优越感。其自我追求则表现为在政治上、宗教上、道德上、良心上的进取和才智上的提高。 自我评价的形成 自我评价并不是天生的，它是个体在自己的实践中伴随着角色化的过程渐渐形成的。当个体能够把自己从四周环境中分化出来以后，个体就在与四周人们的相互作用中，接受着人们的评价，视察着自己的行为，并懂得哪些是对的，哪些是错的，

14、对的在实践中不断地得到了强化，错的也在与人们的相互作用中逐步得到了订正，于是个体在实践中渐渐学会了自我评价。 个体自我评价的形成主要包括以下几个方面： 1.依据他人对自己的看法来估计自己。个人对自己的评价往往以别人对自己的评价为参照。例如，一个人的工作很精彩，常常受到他人的赞扬，尤其是受到了他敬重的人的表扬，从而获得自信念;相反，假如他在工作中常常失败，因此受到别人的不满和指责，长此以往，他就会缺乏信念，看不到自己的力气。美国心理学家柯里认为，别人对自己的看法是自我评价的一面镜子。一个人总是处在肯定的社会关系中，通过与他人相处，从他人对自己的评价中，看到自己的形象，这种自我形象，便构成了自我评

15、价的基础。 2.通过与他人的类比来估计自己。马克思说：人类起初是以别人来反映自己的，名叫彼得的人把自己当作人，只是由于他把名叫保罗的人看作和自己相同。如同张三相识自己是通过了解李四以后才相识自己的。这就是说，个体对自己的评价是通过与社会上和自己地位、条件相类似的人的比较获得的。一个人自我评价的凹凸，不是孤立地进行的，总是把自己与他相像的人加以比较之后作出的。正如评价一个人100米速度的快慢，不单单是看他自己跑了多少秒，更主要的是通过与别人的竞赛确定的。同样道理，一个管理者推断自己领导的优劣和成败，也应当同自己条件和实力相当的管理者的比较来衡量。美国心理学家弗斯汀格将这种现象称为社会比较过程。

16、3.通过对个人的自我视察和心理分析来实现自我评价。前面已经提到，个人的自我评价经常是依据他人对自己的评价与看法来估价自己，与此同时，个人也对自己的行为表现和心理活动进行着视察和分析，因为自我评价不等于他人评价的反映，也不完全是以他人评价为依据，而是通过自我视察、自我分析独立完成的。一个能够正确对待自己的人，不会因为别人的过高评价而沾沾自喜，也不会因为别人不切合实际的指责而没精打采。有时一个人的自我评价也会带有文饰性，或怕别人的取笑，故作虚心，或怕别人轻视，故作姿态，或出于某种虚荣心，矫揉造作，粉饰自己等等。总之，一个人的自我评价要受到多方面的影响，其中主要要受到个人的相识水平、价值观念、个人理

17、想等方面的制约。所以，人们的自我评价经常带有主观性。 自我评价的功能和作用 自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容之一。迄今为止，自我评价问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教化学、文化学、价值学等多个学科关注的热点话题。自我评价不仅具有独特的自我功能，促进自我发展、自我完善、自我实现，而且具有重要的社会功能，极大地影响人与人之间的交往方式。以多学科的探讨成果基础，综合地探讨自我评价的功能和作用具有重要的理论和现实意义。由于自我评价的功能发挥是以正确地相识自我为前提的，为了充分它的功能和作用，还必需探讨正确地评价自我的途径和方法。 不过，有几点值得留意： 第一，自我意识的

18、概念应当大于自我评价，因为自我意识既包含对自我的描述，又包含对自我的评价。 其次，自我意识仅仅是自我评价发生的前提之一，而不是惟一的和充分的条件。除了自我意识之外，自我评价的发生还离不开现实的须要。自我评价属于意向性活动形式之一。没有现实的须要，就没有评价的动力。没有评价的动力，自我评价的机制就不会发动起来。自我评价这种特别的相识形式，无论在个体的意义上，还是在群体的意义上，都是跟人的现实须要有亲密联系的。与此同时，自我评价还须要人的内省实力。自省实力是儿童形成自我概念的基础，因而也是自我评价形成的前提。这样，自我意识、自省实力、现实须要三者共同构成自我评价发生的前提条件。 第三，自我评价是多

19、学科探讨的对象，它已经被哲学、心理学、社会心理学、社会学、教化学、文化学、人学、价值科学等都很多学科所关注。笔者曾经提出价值科学的概念，主见从多学科角度对自我评价做交叉边缘学科探讨。自我评价作为人对自己的评价，既可表现为个体对自己的评价，也可表现为团队对自己的评价。作为评价，主体的看法必定对评价本身有影响，因此它应当属于价值科学的探讨对象范围。但是，哲学偏重于概念分析;心理学更多地侧重于对个体差异性的探讨;社会心理学则更关注群体;社会学侧重社会对个体的影响或者社会结构本身;教化学更关切自我评价在教化过程中的运用;如此等等。这些分学科的探讨，好像都不能全面展示自我评价的本质和过程。因此，进行交叉

20、学科探讨更符合自我评价这一探讨对象的特别性。跟人的看法相关联的交叉学科探讨应当属于价值科学的大范畴。 自我评价问题之所以成为哲学、心理学、教化学等多个学科关注的热点话题，这跟自我评价的重要功能有关。当然，自我评价的功能不仅仅是心理上的，也具有社会的意义。应当全面相识自我评价的功能和作用。 自我评价的自我功能 自我评价的功能首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我发展有着特别的意义。根据伯恩斯的看法，自我概念对人自己有着重要的心理作用。这些功能包括：保持内在一样性、确定个人对阅历怎样说明和确定人们的期望。个人怎样理解自己，是其内在一样性的关键部分。个人须要根据保持自我看法一样性的方式行动。事实上

21、，已经有不少心理学家和教化家对自我评价的这种特别自我功能有所关注。他们认为，自我评价具有个人行为定向的功能。认为，自我评价的自我功能从性质上可以分为两种：主动的和消极的作用。每一种功能假如不能得到正确发挥，就可能变成消极的作用。而自我评价的消极功能将不利于个人的自我发展、自我完善和自我实现。因此，须要通过教化等恰当的方式引导人们的自我评价功能发挥。 自我评价的自我功能至少可以归纳为以下几个方面： 自我发展功能 自我评价会促使人们进行自我验证，从而为自我发展供应动力。依据心理学的有关探讨成果，一旦人们有了自我评价，就会努力确证他们的自我概念。特殊是当自我评价是否定性的时候以及跟维护确定性的自我评

22、价的愿望相冲突的时候，人们就会进行自我校验。我们甚至喜爱跟那些能够维护我们的自我评价的人生活在一起。有的人之所以能够跟那些让自己并不欢乐的人在一起，就是为了证明自己的自我评价是正确的。怀特和哈金斯经过探讨发觉，白人更情愿听取的看法是黑人的而不是白的，因为他们要寻求来证明自己不是种族主义者。假如大人说小孩很坏，这些孩子就会表现很坏。明显，自我验证在很大程度上表现为人对自我评价的自我证明。这样的自我验证过程对于主体自身的发展来说会有意义，因为假如主体的自我评价是正确的，自我验证会促使主体去表现自己，通过实践证明自己，而实践可以给主体供应发展的机会。即使主体的评价不正确，通过自我验证的过程可以提高主

23、体的自我反思实力，在自我反思中主体会得到自我提高。 自我评价在很大程度上还会自我敦促，促使主体维持自我的一样性。人们通常会竭力在自己的各种信念和自我评价中间维持一样，不至于彼此冲突，这样就会常常导致我们的自我评价和实际行为之间的差异。因为自我评价一旦形成，我们就简单坚持自己的自我评价，而实际行为却必需符合环境的改变，环境会迫使我们实行的行为跟我们自我评价所预期的行为之间就会出现区分。也就是说，评价中的自我和行为中的自我不会始终一样。当实际的结果低于人们自以为能够达到的目标的时候，人们就会感到懊丧、不满足以及产生其他各种郁闷感。当实际的结果低于人们自以为应当达到的目标的时候，人们就会感到胆怯、担

24、忧以及产生其他各种焦虑感。擅长自我敦促的人会采纳各种方法来削减自我评价和实际行为之间的这种差异。这样就有可能消退自我评价中不正确的因素，从而使自我评价更加正确。在自我评价的意义上，自我发展是指不断提高做出正确自我评价的实力。 自我实现功能 跟自我验证功能亲密相关的是自我评价能够促使主体进行自我证明，并为自我实现供应动力。依据心理学的有关探讨成果，一旦人们对自己形成了相对完整和定型的评价，就会想方设法通过证明自己的实力来削减对这种自我评价有威逼的各种负面影响。例如，若在一个方面一个人的自尊受到损害，他/她会寻求从另外一个方面来弥补。也就是说，人们会努力不断地反思自己，并证明自己的价值。这种自我证

25、明的功能已经有科学证据的支持。例如，石特乐等人做了一个试验，他们让学理科和商科的学生到指定的地方去选择自己喜爱的音乐专集，然后对他们选择清单进行检核。其中，有一部分学生发给试验室工作服。结果发觉，除了穿试验室工作服的理科学生自外，其他学生都对自己的喜好有所夸大。因为试验室工作服对科学人格有提示作用：真理比个人尴尬更重要。很多理科学生由于在试验室的科学工作，渐渐会形成一种对追求科学真理的崇敬感和高尚感。一旦穿上试验室工作服，这种感觉会起作用。在这种感觉的作用下，他们会更加情愿说真话。在实际生活中，我们常常会用这种方式来自我证明。例如，假如你说我唱歌不行，我就会用我更擅长的弹吉他等等方法来证明自我

26、。在这里，自我评价对自我实现起着特别重要的动力作用，因为为了自我证明，主体必定会将自己的自我实力以某种方式表现出来。在心理学里，自我证明跟前面的自我验证是从不同侧面来说明自我评价的自我功能。自我验证体现的是主体从反面去验证自我评价;而自我证明是从正面证明自己的自我评价的正确性。由于这种差异，自我验证更加有利于自我发展;自我证明更加有利于自我实现。当然，自我实现的过程中也会对自我发展有促进作用;反之亦然。只是两者的主要功能不同而已。 自我完善功能 自我评价有利于主体的自我完善。依据心理学的有关探讨成果，当人们形成自我评价之后，有的时候会感到自我评价的某个方面受到威逼。在这样的状况下，他/她就会加

27、倍努力地寻求对这种自我评价的社会承认。例如，高尔威泽做了一个试验：选择一些自认为有前途的舞蹈人员，要求其中一半人描写他们最好的舞蹈老师，而另外一半描写他们最差的老师。然后，再问他们何时可以在公众面前进行舞蹈演出。结果发觉，那些描写他们最差的老师的舞蹈人员认为自己可以在公众面前进行舞蹈演出的时间比自我评价没有受到威逼的人员平均早2个星期。因为他们感到描写自己最差的老师是对自我评价的某种威逼：要是说自己要晚些时候才能够演出，其他人会以为自己的舞蹈实力不行，因为其他人并不知道自己的老师差。所以，在寻求对自我评价的社会承认的动力下，这些人会倾向于把自己能够演出的时间说早些。在实际生活中还有类似的许多例

28、子：比方说，假如一个人在考试中失利，她/她会寻求某个人说他/她仍旧很聪慧，从而坚持自己是一个有才华的人的自我评价;他/她也可能跟某人去争论来显示自己仍旧比别人聪慧。事实上，这也是要追求社会承认。竭力追求社会承认的人通常都有明确的自我评价。不过，这跟追求自我验证和自我证明还不一样：自我验证和自我证明都会有表现自己实力的行为，而追求承认仅仅是追求名，而不肯定追求实。 心理学的有关探讨成果还表明，自我评价对自我完善的促进作用还表现在它有利于主体的自我提高。人们通过自我评价来进行自我形象管理。为了有效地管理自己的形象，人们会常常自我检查，并有意识地对他人关于自己的印象进行管理。也就是说，人们会运用自我

29、提高机制来完善自我，例如通过得体的衣着、言语等。同时，这也是为了使他人最自己感觉良好的，例如获得他人的恭维，因此自我提高事实上是改善他人对自我的印象。这也反映出，人们的自我评价不是孤立的，而是跟他人的评价亲密不行分的。擅长自我评价的人会利用他人的评价来反思自己、修正自己的评价，并努力争取让他人对自己获得更高的评价。 不过，在心理学中，因自我评价导致的自我发展、自我实现和自我完善与哲学中的相应概念好像还有区分。在心理学中，这些概念是更加个体化的概念，因为心理学中，人是以个体为实体性存在的。社会、文化等只是个体的存在的环境。而哲学中的这些概念跟人的社会性是紧密相关的。在哲学中，人是社会的人。人的本

30、质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。所以，自我发展、自我实现和自我完善都跟社会的须要联系在一起。而心理学中，人是以个体为实体性存在的。 第三篇：优缺点自我评价总结 优缺点自我评价总结 本人敢于接受各种挑战，勇于坚持，特性开朗，与人相处融洽，表达实力较强，极具学习、创新实力，有很强的上进心，思想主动，做事仔细、主动、有条理。政治思想上，与党中心保持一样，能够快速贯彻党的各方面政治精神，深化学习党的各会议重要内容，有较好的辨别力和敏锐性；学习上，虽然不是成果最优异的，但是学习刻苦努力、看法特别端正；工作上，担当学生干部期间，胜利组织过多次班级活动，有责任心，集体荣誉感

31、强，起到了很好的带头表率作用，在企业的实习期间，也受到领导和同事的一样好评；生活上，为人谦逊、踏实、能吃苦，个人作风端正。与此同时，我还存在一些不足之处，对党和国家的方针、政策、业务学问学习不够常常化，党的理论学问学习不够，有些内容学习不扎实，须要接着加强学习党的理论学问，提高钻研精神；平常遇到问题和困难的时候，考虑不够全面，把握细微环节方面有待提高；实习中，学习的理论学问联系实际的实力有所欠缺。总之，以上的优点我将接着坚持，缺点要刚好的改正，进一步严格要求自己，主动地进行自我反省与指责。 年的要求用爱心、耐性、童心对待幼儿,关注每个幼儿,关注每个幼儿的每个细微环节。为成为一个优秀的幼儿老师而

32、努力。2、接着本科学历的学习,树终身学习的观念,不断更新学问,一专多能,使教学工作博、深、新,丰富自己的学问,开阔自己的视野,以先进的学问结构提高教学质量,做到勤业多能。3、以爱的承诺严格要求自己,教书育人,为人 师表,做到敬业奉献。要以自己健康的言谈、举止、心态去影响幼儿,建立和谐、同等的师幼关系;爱每一个幼儿,为每一个幼儿负责,做每一个幼儿可靠的挚友。详细措施1、主动参与政治学习,做好笔记,主动主动参与团组织活动,时时以一个优秀团员的标准要求自己。主动参与各级各类培训和学习,做好笔记和反思,并和工作实际相结合,落实到工作中去。2、平常仔细的阅读相关新的幼教书籍,提高自己的理论水平,不断更新

33、教化观念,做到边学习、边实践、边沟通、边反思,刚好总结每阶段工作的成果、存在的问题、解决的方法方式、反省自己的教化观念,更好的开展工作。3、树立以幼儿为本的教化思想,明确教化的目的不仅要让幼儿学习学问、获得学问,还要教幼儿学习做人,学会做人,学会理解、敬重、合作,酷爱自然,维护世界和同等。在一日生活中,提倡探究式学习,激励幼儿大胆探究,主动学习。让幼儿尽可能的利用身边的实物,通过摸摸、说说、问问来调动多种感官学习,使他们从小养成视察思索的习惯,以培育他们的创新意识,提高创新实力。4、在幼儿园中,时时有德育,到处有德育,充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好习惯的培育。晨间活动渗透德育,在

34、数学教学过程中,对幼儿进行“感恩”教化。 （ 第四篇：自我评价优缺点 自我评价 自我评价优缺点 自我评价是自我意识的一种形式，指一个人对自己的身心状况、实力和特点，以及自己所处的地位、与他人及社会关系的相识和评价。 自我评价是人的自我概念的重要内容之一。其前提是自我意识，只有当人具有自我意识的实力，才能做出自我评价。自我评价的功能首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特别的意义。自我评价也具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式，也确定着一个人对待他人的看法，还影响对他人的评价。正确的自我评价的社会意义就在于它帮助人成为社会人，有健康人生观和价值观的人

35、。要利用自我评价的正面价值来促进人的全面发展和社会发展，还要有效地克服自我评价的可能负面作用。 儿童把自己当作相识主体从客体中区分出来，起先理解我与物和非我关系后，通过别人在对自己评价和对别人言行评价的过程中，渐渐学会自我评价。它是自我意识发展的产物。其发展的一般规律是：评价他人的行为评价自己的行为评价自己的特性品质。它是自我教化的重要条件。人对自己的思想、动机、行为和特性的评价，干脆影响学习和参加社会活动的主动性，也影响着与他人的交往关系。一个人假如能够正确地照实地相识和评价自己，就能正确地对待和自理个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、发扬优点， 在工作中充分发挥自己的作用。实

36、事求是地评价自己是进行自我教化、自我完善的重要途径之一。 自我评价是人们对自己的实力、状态和发展趋势的评价性相识。也就是人们自己成为自己的相识对象。在自我评价里，自我是主体，也是客体，分别被有的探讨者成为“主体自我”和“客体自我”。自我评价跟主体的自我概念有着亲密的关系。在心理学中，自我评价是随着对自我概念的深化探讨渐渐受到探讨者重视的。有的探讨者指出，“虽然有关自我概念问题的探讨从詹姆斯就已起先，但自我概念的提法直到罗杰斯的自我理论受到人们广泛关注，自我的课题重新为人们所重视之后才得到较多运用”。在心理学里，关于自我评价有几点已经达成共识：首先，自我评价跟自我概念一样有一个发展过程。探讨表明

37、，“我国小学三年级以上学生已形成非常清楚的自我概念，他们对自己多方面的评价都高度接近老师与同伴对他们所作的评价，与他们的实际存在状况也具有高度的一样性”。其次，自我评价一般被当作自我概念的一部分内容来加以探讨。当人有了自我意识之后，就会对自己的实力、状态和发展趋势等进行反思。所以，自我评价的基本前提是自我意识。只有当人具有自我意识的实力，才能做出自我评价;否则自我评价就是不行能的。 人的学问，才能通常是处于离散，朦胧状态的，须要人们不断地挖掘，发觉和开发。每个人从自身爱好爱好，思维方式的特点，毅力的恒久性，已有的学问结构，献身精神等方面可以作出自我评价。是指一个人对自己的身心状况、实力和特点，

38、以及自己所处的地位、与他人及社会关系的相识和评价。一个心理健康的人作出恰当的自我评价，他们能体验到自己存在的价值，对自己的实力、性格、优缺点能客观评价;同时，能接受自己，对自己抱有正确的看法，不傲慢也不自卑。心理不健康的人常缺乏自知之明，对自己的优缺点缺乏正确的评价，自高自大，自我观赏，还有的是自暴自弃。 在人力资源管理方面，自我评价是指员工对影响其工作的因素进行全面的相识。自我评价对于个人和企业来说都很重要。真实的自我评价可以帮助员工相识自己的优势，发挥自己的特长为企业多做贡献，实现自我价值;同时还可以帮助员工相识自身不足，扬长避短，少犯错误。职业规划必需从自我相识起先，然后这个人才能建立可

39、实现的目标，并确定怎样达到这些目标。 自我评价的标准 l?e?韦尔斯和g?马威尔在1976年出版的自我评价：概念与测量一书指出，人们通常依据两个主要标准进行自我评价： 对自己的实力或效能的感受; 对自己的德行或价值的感受。一般状况下，这两个标准是通过反映评价、社会比较、自我归因和角色扮演等详细评价手段来实现的。 自我评价的范围 学问驾驭的自我评价 从记忆、领悟、应用、分析、综合等方面来评估自己对学问的学习状况。将学问点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。此外还可从以下几方向分析自己的状况： 1.是否清晰基本概念的内涵和外延? 2.能否将新学学问和已有学问联系起来

40、? 3.能否对所学学问举一反三、触类旁通? 4.能否在实际条件下敏捷运用所学学问? 学习动力的自我评价 1.学习目标是否明确?有无长远日标和近期目标? 2.对学好各门功课是否充溢信念? 3.对所学科目是否何深厚的爱好? 4.学习看法是否勤奋、仔细? 5.是否有主动主动的进取精神? 6.有无战胜学习困难的志气和毅力? 7.学习心情是否稳定、长久? 工作学习策略的自我评价 1.是否有安排地支配工作和学习活动? 2.能否妥当支配工作和学习时间? 3.能否正确利用各种资料? 4.能否与同事挚友合作和学习? 5.是否有预先规划的习惯? 6.能否集中精神工作何学习? 7.能否刚好总结当天的工作和学习任务?

41、 8.队没有完成的任务是否能仔细分析缘由，拟定补救措施? 9.是否有错误汇总集?是否给自己找新的工作任务和学习任务? 10.能否解除有关干扰，保证工作和学习活动的顺当进行? 11.能否选择并采纳合适的学习方法? 12.能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和阅历? 13.对学习或工作常回忆、反思吗? 学习实力的自我评价 1. 获得信息的实力：包括感知实力、阅读实力、搜集资料的实力等; 2. 加工、应用、创建信息的实力：包括记忆实力、思维实力、表达实力、动手操作实力、创建实力等; 3. 学习的调控实力：包括确定学习目的、制定和调整学习安排、培育学习爱好、克服学习困难等; 4. 自我意识和自我超越的实

42、力。 5.业务实力：包括业务的娴熟程度、任务的完成状况 6.与人沟通的实力：包括工作中与人交往的顺当程度、平常与人的关系好坏等等。 第五篇：优缺点自我评价总结 优缺点自我评价总结 *年的要求用爱心、耐性、童心对待幼儿,关注每个幼儿,关注每个幼儿的每个细微环节。为成为一个优秀的幼儿老师而努力。2、接着本科学历的学习,树终身学习的观念,不断更新学问,一专多能,使教学工作博、深、新,丰富自己的学问,开阔自己的视野,以先进的学问结构提高教学质量,做到勤业多能。3、以爱的承诺严格要求自己,教书育人,为人师表,做到敬业奉献。要以自己健康的言谈、举止、心态去影响幼儿,建立和谐、同等的师幼关系;爱每一个幼儿,

43、为每一个幼儿负责,做每一个幼儿可靠的挚友。详细措施1、主动参与政治学习,做好笔记,主动主动参与团组织活动,时时以一个优秀团员的标准要求自己。主动参与各级各类培训和学习,做好笔记和反思,并和工作实际相结合,落实到工作中去。2、平常仔细的阅读相关新的幼教书籍,提高自己的理论水平,不断更新教化观念,做到边学习、边实践、边沟通、边反思,刚好总结每阶段工作的成果、存在的问题、解决的方法方式、反省自己的教化观念,更好的开展工作。 3、树立以幼儿为本的教化思想,明确教化的目的不仅要让幼儿学习学问、获得学问,还要教幼儿学习做人,学会做人,学会理解、敬重、合作,酷爱自然,维护世界和同等。在一日生活中, 提倡探究

44、式学习,激励幼儿大胆探究,主动学习。让幼儿尽可能的利用身边的实物,通过摸摸、说说、问问来调动多种感官学习,使他们从小养成视察思索的习惯,以培育他们的创新意识,提高创新实力。4、在幼儿园中,时时有德育,到处有德育,充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好习惯的培育。晨间活动渗透德育,在数学教学过程中,对幼儿进行“感恩”教化。 好范文网向你举荐其他文章： 高校生个人优缺点自我评价 预备党员自我评议优缺点 党员个人自我评价 优秀党员的自我评价 党员自我评价材料 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页