2022年幼儿小班科教说课稿.docx

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1、2022年幼儿小班科教说课稿 一、说设计意图 小班幼儿正处于详细形象思维阶段，通过日常视察，时常望见孩子在点数仍旧存在于唱数阶段，没有方法进行手口一样地点数、3-6岁儿童学习与发展指南中指出，“教材的选择既要符合幼儿现有水平，又要有肯定的挑战、”因此，5以内的基数是符合小班下学期须要与发展水平的、那么如何让孩子在玩中学呢?我选择孩子们喜爱的动物形象“小象和大象”，创设“去小象家做客”这一情境来完成本次的教学活动大脚印、小脚印、 二、说目标 目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据指南和活动内容，结合幼儿的实际发展水平我制定了，适合幼儿最近发展区发展的两个目标： 1、学问目标：初步感

2、知5以内的数量，能够手口一样的点数并说出总数、 2、情感目标：听到指令后能精确点数并做出反应，体验数数活动的乐趣、 为了更好的完成本活动教化目标，我把活动的确定为：能手口一样的点数，并说出总数、活动的难点定为：听到指令后能精确点数并做出反应、 三、说活动打算 活动打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以，我既进行了物质打算又考虑到幼儿的学问阅历打算、为了更好的进行教学，我为本次教学活动打算了 物质打算 1、情景表演去小象家做客，蔬菜卡片：两颗白菜、三根黄瓜、四个茄子、五个西红柿、 2、数脚印，4个

3、大圆、5个小圆、贴在地面上，当做大象、小象的脚印、 3、大小呼啦圈两个、 学问打算 幼儿已对4以内数量有阅历和相识、 四、说教学法 教法 小班幼儿的年龄小，好动，爱玩，新奇心强，留意力简单分散、指南中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、为了吸引孩子的爱好，激发他们的新奇心，我采纳相宜的方法组织教学、活动中我运用了： 1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因而我设计了“去小象家做客”这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索来理解数的概念、 2、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利

4、于幼儿获得新学问和发展智力，培育语言表达实力和较好的语言习惯、因而我设计了“数脚印”着一环节，通过谈话法让幼儿感知5以内的数量、 3、嬉戏法：依据“幼儿园活动组织应以嬉戏为基本形式，教化寓嬉戏之中”这一精神，我采纳了嬉戏法，嬉戏是幼儿最喜爱的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式、 运用这些方法，我克服老师说教的传统形式，让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历、 学法 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加嬉戏活动，既让幼儿获得了学习的技能又激发了幼儿的学习爱好、为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿看一看、数一数、说一说、玩一玩等多种形式，让幼儿主动动眼、动耳、动脑、动口，引导幼

5、儿通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动、 五、说活动的过程 为了达成预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统性的规划，遵循目标性、整体性等原则，设计了三个环节来绽开： 第一环节：创设情境，激发幼儿参加活动的爱好、 活动起先我以创设情境“去小象家做客”引入活动、师：“小挚友今日我们要去小象家做客，我打算了些蔬菜、先请小挚友数一数，每种蔬菜有几个?”这时引导幼儿伸出右手食指，从左向右依次点数并说出总数、此环节以“去小象家做客”引入活动，能有效的吸引孩子，引发孩子的爱好，拉近师生之间的距离、让孩子通过数蔬菜的数量，探究、感知5以内的数量，并能跟着老师尝试用手口一样的方式点数15以

6、内的数量、 其次环节：数脚印、 水果数好了，现在我们就到小象家做客、请小挚友坐好，闭上眼睛，跟老师一起数数，当我们数到5的时候你们就把眼睛睁开，睁开眼睛时我们已经到小象家了、咦?今日小象不在家，孩子们快看地上有大大小小的脚印，猜猜这会是谁的脚印呢? 然后让幼儿一起数一数，大脚印有几个?小脚印有几个? 此环节是为了让孩子们再次感知5以内的数量，并能尝试自己来点数，突出了本活动的重点，发展幼儿的视察实力、 第三环节：嬉戏“量脚印” 为了让活动更完整、更好玩，我设计了“量脚印”的嬉戏，小班的孩子参加嬉戏的主动性很高，从而把整个活动推向高潮、 老师和小挚友交替念儿歌脚印、当老师说到“5个小孩那么大”时

7、，5名幼儿跑到大圆内，老师和小挚友一起数一数，看看是否正确、 嬉戏接着，老师和小挚友交替念儿歌、请幼儿依次参与嬉戏，进行尝试，老师可以随机改变儿歌中的数量，幼儿听到指令后做相应推断、 此环节是运用嬉戏，让孩子加深对5以内数量的相识，让孩子听到指令后能精确点数并做出反应，体验数数活动的乐趣、 结束活动：活动结束后让幼儿数数四周物品的数量，并且提示幼儿要一个一个的点数、 这节课，我通过以上三个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有爱好、学有所获、 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页