2022年不一样的风景——观摩名师合作学习活动有感.docx

《2022年不一样的风景——观摩名师合作学习活动有感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年不一样的风景——观摩名师合作学习活动有感.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年不一样的风景观摩名师合作学习活动有感 4月21日25日，我和邓xx老师有幸来到xx区七一小学，进行了为期一周的实地观摩学习。在这一周的时间内，我倾听了三节数学课，十节语文课，一节英语课，参加了两次教学专题沟通会、一次教研沙龙及一个专题讲座，还借用七一的学生上了一堂课。每天的学习惊慌而充溢，随着不同课型、不同科目、不同老师、不同教学风格的真实的课堂展示，再加上专家们高屋建瓴又具有实际指导意义的讲座、发言，让我的内心激起不少涟漪。在学习过程中，我始终在思索：他们的教学和我们有什么不一样？我和他们的差距有多大？学习很累但收获颇丰，我对七一小学合作学习、成都芳草小学的共享式学习的一些基本理念

2、和做法有了肯定的了解，学习到了一些胜利阅历，也了解了他们实施过程中所走过的弯路，更解开了我对于高效课堂、小组合作学习的很多困惑，对我校推动“阳光自主”课堂建设，提高课堂教学效益，有了新的思索。下面，和大家共享一下我感受到的诸多不一样。 一、不一样的教研 4月21日、22日上午，xx小学和xx小学的四位老师奉献了四节质量高、理念新的展示课，他们把学生推到台前，注意学生的体验、生成，合作式、共享式的教学让人耳目一新。课后，老师们围绕展示课，在吴xx老师、任xx老师、温xx博士、xx区小语教研员牛xx老师、xx小学黄xx校长等专家的引领下迸发出了研讨的激情，提出了很多值得大家思索的问题，大家纷纷发言

3、，思想的火花时时闪光。在各种思想的碰撞中，让我们受到感染，也兴奋地提出自己一个又一个怀疑，也很兴奋得到了专家、老师的耐性解答。4月24日下午，xx小学教研骨干团队与xx小学两位置换老师主动对话，问诊xx合作学习的不足。这样沙龙式、自由随意的探讨沟通，没有程序的束缚，没有领导在场的压抑，就只是在真实地探讨我们的教学，课堂，探讨心中的怀疑。 二、不一样的理念背景简介： xx区xx小学：以“为学生的华蜜人生奠基，为教工的华蜜人生添彩”为办学理念。据xx小学副校长朱xx介绍，xx年底，该校的一项探讨统计了4节数学探讨课中老师提问数量，结果显示，最多的一节课提出166个问题，平均每分钟4个问题，四节课平

4、均提问也高达90余次，平均每分钟提出2.3个问题。同时，在老师所提问题里头，只须要回答“是”或“不是”的选择性问题和思索水平较低的记忆性问题合计最高的达到66.6%。数据表明，学生的课堂时间和思维空间受到挤占。xx年2月底，该校正式开展合作式学习探讨，转变教学方式，将课堂时间和思维空间还给学生，从而在课堂上真正让学生发声。他们组建了包括校长、学术专家、一线老师共同参加的探讨共同体。参加的老师不仅仅是数学老师,而是邀请参加合作学习班级全部任课老师共同参加；同时外部学术资源介入老师常态工作备课、解疑、听课与探讨。合作学习的核心是沟通，通过老师与小组、老师与学生个体、小组成员之间、小组与小组之间的沟

5、通实现全渠道互动。从学生的角度动身，通过“做中学”的方法由学生绽开自主的学习与探讨，老师完成由全程学问灌输者向同等参加者、语言提炼者、学生背后的支持者的角色转变。同时，也大大变更了每节课上占比超过60%的老师话语时间。从课堂中，我明显感受到了七一学子的自信、有条理，会倾听、懂包涵，孩子们的学习实力得到充分发挥及重视。 成都xx小学：该校成立于1996年，占地仅5亩，现有22个教学班，学生1000余人。但就是这样一块“巴掌大的地方”，却吸引了全国教化界的目光，正成为教化改革探究和争相仿照的范本。近三年，上百位省、市及全国专家走进xx小学，解剖和探究“芳草教化”；上万人次的老师从全国各地走进芳草观

6、摩学习；中国老师报语言文字报语文教学通讯教化科学论坛等主动报道芳草阅历；校长黄xx和学校名师应邀到北京、上海、浙江等地沟通什么是“芳草教化”？黄xx校长用了一个比方来回答：“在这里，无论是花是草，都能散发出独特的芳香，这就是芳草的真意。”“崇尚特性，享受成长，让每一个生命都开出自己的花。这是芳草小学的核心理念。牡丹花也好，狗尾巴花也好，生动地开放，就是我们的目标。” 该校十多年来始终探究特性化教化，追求生命的特性化发展。这正是芳草师生得以蓬勃发展的土壤和源泉。他们是这样说，也是这样做的，从他们的介绍中，课堂中我看到了：他们以人为动身点，眼中有人、心中有人。正是这种敬重人、发觉人、激发人、发展人

7、的人文观，造就了芳草这一方“自由成长、自由创建”的天地。他们大力提倡“扬长”，在抓老师发展时，不把“抓辫子”作为主要手段，而是用“多把尺子”“淘金子”，发觉老师身上的闪光点，充分确定，“以长扬长”，这不是“捉虫”而是“寻亮”的举措，有力地激发了老师内驱力和职业德行，促进了老师发展，涌现了一大批特性化发展的老师。该校黄xx校长在发言中反复提到：“老师放手，学生就会很精彩。校长放手，老师就会很精彩。” 三、不一样的学生 学生个个阳光自信，自信灵动，学问广博，课堂上独立思索，自由表达，实力很强。就像xx小学黄校长所说的“学生才是课堂的主角，应让学生自己在课堂上找寻问题、解决问题。”在我听的每一堂课上

8、，不管是七一的老师还是xx的老师执教，不管是什么学科，我最大的感受就是：学生们牢牢驾驭着课堂的“话语权”，而老师则“让位一边”将“课堂还给学生”。学生们不仅阅读广泛，表达也精彩。学生们乐于表达、乐于质疑、乐于补充、乐于观赏的良好学习品质让我对“合作式教学”“共享式教学”产生了深厚的爱好。孩子们的表现精彩纷呈。最简洁的变更，当我闲逛校内中，能看到一张张熟识的学生面孔，因为学生站在讲台上，和老师、学生互动，给我留下了印象。在我借班上课的时候，我感觉到：孩子们看问题的角度，深化性，表达的欲望、完整性更胜于我们的孩子。 四、不一样的课堂老师的课堂 成为儿童的学堂。 把课堂还给学生，让学生精彩。我分别选

9、取了不同班级，听取了语、数、外三门课，我感受到了“老师的课堂”已转向为“儿童的学堂”，这几堂课都是常态课，都是教务处前一天放学的时候通知老师其次天上课。老师们在组织课堂上的收放自如，大胆放手，以学生自己合作、感悟、质疑、陈述、补充为主，真正做到了以学生为主体，而老师则只是课堂的引导者，注意对学生学习方法的指导。一节课中，没有老师的“满堂灌”，没有华丽的语言，也没有传统的一问一答，老师只在关键处做画龙点睛式的提示和总结。这样的课堂模式，和传统教学模式迥然不同，让我学习到了课堂教学改革新的思路和方法。在观课、议课和倾听讲座中，我真正感悟了“教化即解放、老师即开发、学生即创建、教室即成长”理念，更感

10、叹到这才是我们黄校长始终追求的自主高效课堂。不管是语文课，还是数学课，不管是新授课，还是练习课（复习巩固课），课堂上老师通过预设问题，或者课堂生成问题作为的导线引导学生学习，把课堂的时间彻底地还给学生，让学生在课堂上充分地沟通、争辩、评议、补充、展示、汇报等，使课堂充溢着求知、探究、超越的生命活力。课堂上看到的是学生的精彩，反而看不到老师的精彩，老师的精彩在于：课前钻研教材、课中驾驭课堂（适时介入）、课后检测反思。 五、不一样的老师 这样优秀的学生，这样灵动的课堂，假如没有一支大胆创新，敢于改革教化教学方式，关注每个学生在课堂内外发展的师资队伍，是很难实现的。七一和芳草小学就有这么一支队伍。他

11、们的老师在工作任务繁重的状况下（七一小学14年级语数老师均担当两个班的教学任务，并担当班主任。七一、芳草五六年级语文老师教一个班，数学老师教两个班），仍旧投身教研教改。整个团队坚守自己的志向，呈现出良好的职业状态，才智地改革课堂，让我惊喜感动。他们大胆创新，关注每名学生生命成长。在学生成长的同时，一大批老师也成长起来。以芳草小学为例，该校的每位老师都有自己独特的课堂模式。芳草的教研课主要是邀请课，老师们打算好了，就邀请老师来参与。学校常常接待来访，由老师自己申请上课。正因为如此，一大批名师走向全国：梁xx老师，成都市语文学科带头人，梁xx名师工作室导师。她大胆变革语文教学，构建“自主体验式”语

12、文特性化教学模式，先后应邀到二十多个省市区献课或讲座近百次。我们这次听到的胡xx老师只是她的徒弟，但她的课彰显了“清爽自然，灵动轻扬，以情激情，激发表现”的教学风格。该校13位数学老师中有10位老师在全国各地上过展示课。这次执教的杜xx老师，主动创建合作学习语境下的共享式数学教学模式，满意不同学生自我学习和沟通共享的需求。据七一和芳草的老师介绍，改革教学方式的探讨，带来了教学创新的权利和机会，也给予了老师教学创新的责任，更激发了反思意识和自主品质。近年来因大胆创新的课堂变革，xx在xx市，xx在全国都产生了深远的影响和辐射。 六、反思和准备 1、反思： 成都芳草小学规模和我们学校差不多，当然办

13、学条件我们可能不如他们，为什么他们能做到而我们却存在差距。静下心思索：不是没有实力，而是我们没有不遗余力，我想转变意识观念是关键。我们老师的教学方式和学生的学习方式都应发生主动的改变。 与大家共勉一句话： “作为老师有时要回到教化的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够找到教化孩子的方法。”（雷夫埃斯奎斯）。 教学流程 1.自学 2.（合作沟通）学生依标合作探究，老师指导探讨 3.（全班沟通）小组展示学习结果，老师组织学生完善 学生互评学习结果，老师提炼、总结、评价 4.（总结反思）全体反思学科学问和小组学习合作技能 2、今后工作的准备 1、落实细微环节，培育规则。这次听课，对老师的课

14、堂教学印象并不深刻，但学生听课习惯、回答问题习惯、学习成果展示习惯等等，无不透露着七一学生独特的气质：大方而不失谦逊，自信而不失内秀，张扬而不失规则。这一切都有赖于良好课堂规则的建立。 2、持之以恒，形成习惯 回想在听课过程中，二到五年级学生课堂学习习惯和思索实力的表现，我发觉每高一个年级，学生课堂学习的表现就有一个质的飞跃，呈现出年段差距。班主任还可结合本班学生实际与学生一道构建班级的特色规则，并引领各学科老师一起结合本班学生的教化实际须要，构建适合学生成长须要的“规则”（即班级制度文化），然后在课堂教学中践行规则。接着，通过班级每日一点评，每周一小结，学校每月一表扬、一展示，学期一总结。一

15、每天，一周周，一月月，一级级，持之以恒，逐步形成习惯。 3、践行主体，放飞课堂 七一和芳草的课堂，这是我们始终都在追求和为之探究的课堂，我有了不一样的领悟，但不能照搬他们教研。应当依据我们学校、班级的特色起先尝试，建立班本化，校本化的特色。 现在我们知道河对岸的风景很好，先动身吧，让我们先“摸着石头过河”，让我们且行且思索，肯定能到达彼岸，创建属于我们的别样风景。我们正起步在自己班实施共享合作式教学，有几位老师已经有意向加入我们的团队，期盼更多的老师与我们同行。 此次北京之行为我留下了弥足宝贵的财宝，思维收到的冲击很大，但因为个人才疏学浅，所以和大家共享得也比较零乱。我正在静默地咀嚼、消化、汲取，期盼以后能和大家进行更多的沟通共享。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页