2022年小学剪纸校本课程实施方案.docx

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1、2022小学剪纸校本课程实施方案通过剪纸活动，使学生受到美的感染和熏陶，提升审美、视察、动手等综合实力，熬炼学生的意志。今日我给大家整理了小学剪纸校本课程实施方案，仅供参考。小学剪纸校本课程实施方案篇一教材材料：剪纸中的部分内容主讲老师：美术老师授课对象：36年级部分学生授课时间：每周五第七节课课程开发：剪纸是我国优秀的民间传统艺术。我国闻名教化家陈鹤琴先生说过：学生应有剪纸的机会。他认为剪纸可以使学生宁静下来，用心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵活的手，而手巧往往意味着心灵美，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。小学美术教材也已将剪纸内容列入其中，学生已从美术课上对剪纸有了初步的

2、接触。由于它制作材料、工具极其一般，方法简便，集审美与好用于一身，许多学生都宠爱有加。但现实的局限性无法满意他们对剪纸艺术的了解和更进一步的探究。依据教学的实际，为了给学生供应一个自主探究、呈现特性创建及感受、体验剪纸艺术的平台，我校现已把剪纸作为一门校本课程进行开发、探讨，让同学们享受剪纸艺术的欢乐。一、指导思想：继承我国民间剪纸艺术的文化，更有利于教化教学，同时从自己动手动脑的活动中，体会到生活的乐趣，更加酷爱生活，提到审美的实力，同时激发学生的学习爱好，培育学生的绘画实力、构图实力、想象实力等综合素养实力的提到，更让学生对美妙将来的憧憬和对美的追求。二、实施过程：(一)课程目标1、了解剪

3、纸艺术的历史，教化学生继承民俗文化，激发对剪纸艺术的追求。2、了解剪纸的相关学问，相识肯定的剪纸语言和表现手法;3、驾驭肯定的剪纸(或刻纸)技法;4、培育学习爱好，受到美的感染和熏陶，提升审美、视察、动手等综合实力，熬炼学生的意志;5、发展学生的特性，更多地体验胜利的欢乐，享受开心的童年生活，培育酷爱生活的情感。(二)学习运用的材料以剪刀为主，刻刀为辅，自备彩色纸张等。(三)学习内容第一学期：每节课讲授剪纸文化常识和基本功技法，在以学习简洁图案为主，如对折窗花、小动物等剪法。其次学期：在学习剪纸学问和基本功的同时，自己创设简洁的剪纸图案，进行综合性的训练。(四)实施建议剪纸艺术的创作、实践活动

4、，它集绘画、手工的教化功效于一体，剪纸有的是天马行空不拘一格，有的又须要一丝不苟，不能有一丝的马虎，有的须要长时间的剪刻，要很大的毅力和耐力。这不仅熬炼了孩子的动手实力、创建实力，而且还是培育孩子细心、静心、耐性的极好方式。首先，要主动培育学生对剪纸的爱好，爱好是感受力的基础和前提，只有孩子对剪纸感爱好了，他才会留意的看，留意的听，耐性的体验、视察、感受，才会对剪纸的感情越深。其次，要在引导学生有爱好的基础上，加以提炼和升华。引导学生了解剪纸的相关学问，教给学生驾驭肯定的剪纸(刻纸)技法;相识肯定的剪纸语言和表现手法;让学生进行剪纸(刻纸)的练习与临摹。再次，要开展多种多样的展览，激励学生不断

5、进步，不断提高。老师的表扬能在肯定程度上帮助学生建立一种自信，而四周同学的赞扬与认可将能在更大程度上给这个学生极大的自信，最终培育学生对剪刻纸这门艺术的基本感觉。通过剪纸活动，使学生受到美的感染和熏陶，提升审美、视察、动手等综合实力，熬炼学生的意志，发展学生的特性，更多地体验胜利的欢乐，享受开心的童年生活，培育酷爱生活的情感。(五)评价建议1、重视学生的自我评价在重视老师与他人的学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。采纳建立学生学习档案的方式。学生通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有的水平上的发展，有效地提高学习质量。老师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习看法

6、和学习特点，了解学生对美术学问、技能技巧的驾驭状况以及在观念和方法上的进步，发觉学生的潜能，了解学生在发展中的真正需求，赐予刚好的指导。2、采纳多种评价方式评价学生的美术作品对学生的美术作业应实行多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采纳评语与等级相结合的方式，还可以采纳互评或座谈等方式，要充分确定学生的进步和发展，并使学生明确须要克服的弱点与发展方向。最大限度的使学生体验到成就感。小学剪纸校本课程实施方案篇二一、指导思想以双峰乡素养教化五年规划为指针，以剪纸文化为载体，以学生学习剪纸基础学问、剪纸基本技能，提高学生人文素养为目标为培育创新人才奠定基础。二

7、、培育目标1、培育良好的行为习惯和人文精神。2、培育爱好、爱好，发展特性特长。3、培育审美实力，陶冶情操，增进身心健康。4、培育团结合作精神和社会交往实力。5、拓展学问领域，培育创新精神和实践实力。6、学习剪纸基础学问，驾驭基本的剪纸技术。7、提高老师综合素养，确立其发展目标;发挥老师专长和才艺，体现其创新精神;提高老师的目标认同感，增加责任心和团队精神。三、教学原则校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教化活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律，在组织教学和活动时，还应留意以下原则：1、自主性原则：以活动为主的课程，要敬重学生的主体地位，以学生自主活动为主。即

8、使是学习有关剪纸学问，也要少讲少传授学问，让学生带着已有阅历参加学习。老师要加大有效指导，多给学生以尽可能多的时间思索、想象、创建，自主地活动、实践。2、敏捷性原则：校本课程的开发和实施，都要有很周密的安排，教学内容、方法和活动形式都要预设，否则就失去了开发和实施的保障。因此，要安排先行。但是，以活动为主的校本课程，更多的是要依据当时的学生和当时的环境的详细状况而定，要敏捷处理，刚好调整，并给生成的课程资源留有充分的活动时间。3、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。四、教学活动形式1、班级授课制：剪纸自编课程内容，各年级依据自己

9、的详细状况，支配教学活动、内容，在教学时间内班级组织教学活动。2、集体活动式：1)、学校统一组织开展的集体活动和主题活动。2)、小组式3)、个体式五、课时支配1、一年级课表内每周支配一课时，其它年级每周半课时。作为综合实践活动的课程，该课时为弹性课时，详细教学活动时间支配具有敏捷性，但不得挤占挪用。2、一学期两次的主题活动：春学期四月份：剪纸文学周;六月份：剪纸艺术周秋学期十月份：剪纸展示周;十二月：剪纸沟通周六、课程内容1、课程开发方式及实施途径1)、课程创新-开发新的课程项目剪纸，并自编教材。2)、设计体现校本课程目标的校内环境和开发综合实践活动主题。3)、学科和剪纸文化的整合。如美术与剪

10、纸，品德与社会和剪纸等的整合。4)、以校级、年级)、班级的主题活动作为剪纸的载体，承载或体现校本课程的实施。5)、用好宣扬橱窗，发挥媒体作用。2、课程开发和实施的范围1)、让学生学习基础的剪纸学问和驾驭基本的剪纸技能。2)、在音乐、美术、写字、科学、思品与生活、思品和社会、劳技等学科中开发和剪纸文化有关的素材，如声乐、舞美、戏剧、画画、书法、美术观赏、摄影、刻纸、手工制作和信息技术等。语文、数学、英语等学科的综合性学习和编故事、学曲艺、排练课本剧、儿歌创作、编缉小报等活动结合起来。3)、成立学生爱好小组七、教学评价1、学生评价、活动考勤在活动中的看法实践操作技能专长、特长及动态发展状况、特别表

11、现等物化的成果，如作品展示或获奖、竞赛获奖、汇报演出等成果人文精神表现学生评价通过学生本人、小组伙伴、老师(辅导老师)、家长四方面的看法综合定性评价。各项评价呈现不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性语言。最终的总评价为定性评语。2、老师评价学校对实施校本课程老师进行考核评价，主要考核评价以下几方面内容：、有无教学及教学活动安排、进度，备课及必要的教学打算工作状况。、课时运用和组织活动、辅导活动状况。、按学校课程开发和实施方案要求，在规定课时内教学任务完成状况。、开发课程和处理生成课程资源状况，在实施过程中有无创新的工作表现。、辅导学生活动和取得成果状况。、学生对于该课程的看法和情感。学校

12、对实施校本课程老师进行考核评价，主要有校本课程开发和实施领导小组及教育处负责老师考责、考勤和考绩。通过听课、查阅有关开发和实施校本课程的支撑材料、问卷座谈等形式，对老师进行定性评价，并参考老师的自评，评出相应等第，作为老师工作表现和业绩的一部分。学校对校本课程开发和实施有突出成果和贡献的老师给以重奖。八、老师培训1、学校组织全体老师学习有关新课程的理论，学习校本课程的开发和实施的理论，提高老师理论水平和实施操作水平，并形成共识。2、聘请教研部门专业人员指导校本课程开发论证和辅导实施操作。3、加强校本教研，开设讲座，能者为师;培育骨干并发挥其带头作用。4、每个老师确定本人在肯定时间内驾驭至少一门

13、校本课程教学、辅导的本事或专长。学校尽可能供应学习机会，提高有关书籍、资料和器材。5、充分发挥社会上有专长人员和退休老师的指导作用。九、配套措施1、学校大力宣扬实施校本课程的意义，使这项新课程能得到社会和家长的理解和支持。2、学校在完善实施规划的前提下，仔细切实的制定学年、学期实施安排，供应给老师。教育处、年级组、教研组加强有效的教研活动，并帮助每个老师制定教学和活动安排。3、加强学校校本课程的建设。每一学年修订、调整，并做深化一步的开发;对老师个体开发的校本课程，也进行修订、调整，并接着探讨开发。加强实施过程中的研讨，不断的进行探讨、总结。学校制定校本课程开发和实施的工作责任制度、考核制度、

14、嘉奖制度，规范管理。校本课程与学科课程一视同仁，计算课时，计入老师工作量，工作实绩载入业务档案。小学剪纸校本课程实施方案篇三作为美术课的延长与协助的校本剪纸课程，是依据我校的教学实际，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工、较之更能培育个体差异学生的爱好与特长，充分挖掘我校学生在美术特长方面的潜力，为以后的专业训练打下良好的基础，并充分发挥学生的学习主动性，提高了学生的学习实力。确保学生的终身审美目标的实现。综上所述，剪纸的根本课程主要特点如下：一、开发背景我们之所以选择剪纸作为校本课程开发探讨的内容，是出于以下几点的考虑：1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的

15、、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系亲密。我校是一所农村中学，剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红喜、福等。小学生都非常宠爱剪纸，加上剪纸工具简洁，材料易找，为此剪纸成为学生们感爱好的活动。2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能熬炼学生双手的敏捷性和协调性，培育学生的耐性和细心，提高学生的动手实力，而且有利于培育学生对剪纸这一民间艺术的相识和理解力，了解民俗风情、熟识生活;帮助学生形成正确的审美实力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：孩子的才智在他们的

16、手指尖上。3、学校开展了剪纸爱好小组活动，并取得了肯定的成效，学校形成了肯定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。4、学校在初级阶段开展的剪纸爱好小组活动，发觉一些问题。首先，爱好小组活动侧重于学生仿照操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创建性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创建性，成了我们必需探讨解决的问题。其次，爱好小组活动缺乏必要的系统性，教学支配缺乏整体的安排，活动比较随意。学生不能有效地绽开学习，获得完整的学问与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，爱好小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得

17、到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，订正了剪纸活动在这方面的不足。二、设计剪纸课程目标：剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教化的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生主动参加文化的传承与沟通，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美实力，促进学生特性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习爱好和内在须要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参加，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体实力综合发展为目的的主体实践活动。我们开发剪纸活动课程须要三个阶段。第一阶段为临摹期：重技

18、能，轻学问;其次阶段为萌芽期：从临摹转向创作，主要分依据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理发展阶段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能驾驭剪纸艺术的相关学问和基本技法，能够临作。高级班则在此基础上，能够创作;第三阶段为成长期：既重视剪纸的基本学问与技能，又重视培育学生的创建实力、创新意识。我们进行了探讨，进一步发展剪纸校本课程。开设剪纸活动课，把剪纸引入课堂。以往剪纸爱好小组活动明显缺乏必要的系统性，教学支配缺乏整体的安排，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对剪纸校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统支配。首先，师资配备上：支配有肯定剪纸特长的老师担当剪纸教学的试

19、验工作进行开发剪纸活动校本课程。其次，时间支配上：由教育处特地将每周三开设为剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践探讨。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生根据自愿参与的原则选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别须要和发挥老师的创新意识等方面明显有着显著的优点。三、课程内容众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地绽开学习，获得完整的学问，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美实力。我们将传统民间剪纸与中学美术教化进行了整合，在中学美术教化的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，汲取和借鉴民间剪纸的语言风格

20、、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教化的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受实力和课程本身严密的体系以及教化的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复试验探讨，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即三维一体框架体系。三维指剪纸的主题性层面、剪纸学问技能层面、学生自身发展层次;一体指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、相识自我、了解四周世界，促进学生特性发展。探究敏捷多样，富有实效的剪纸教学方法民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样(类似复印)

21、，强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太相宜。中学剪纸活动课程教学力求变更单一的剪纸学科学问体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教化的价值取向是情感→实力→学问。剪纸教学方法归纳为三种基本类型：老师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。1、老师主导型教学方法主要指由老师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法(其结构是讲解-释疑)：老师向学生系统地描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过老师强有力的心情作用使学生获得深切感受。老师还可以对一些学生存在的学

22、问问题和现象进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结等。2、师生互动型教学方法主要指借助师生对话与活动，共同思索、共同操作、共同解决问题，大快朵颐获得学问和技能的教学方法，但必需在学生驾驭了肯定的基础学问并具备肯定的推断分析实力下，或具备肯定的基本技能和相应的操作实力下方可运用，采纳写生法、情境法、参观法等互动型教学方法。如情境法(其结构是创设-激发-想象)：剪纸教学时，一段录像可将学生带入民俗活动中，一幅剪纸向学生描绘了一段生动的民俗文化故事，都能唤起学生无限的想象3、学生自主型教学方法剪纸教学可以通过协作法让学生接受教化，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生运用自身原有的学问与实力创建性自己确定

23、表现主题，依据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。让协作学习培育学生合作精神，提升学习效率与学习动机，驾驭剪纸学问和技能。四、课程的评价评价是剪纸教学的重要环节。通过评价，学校验证剪纸活动课程实施的可行性、有效性及教化价值;老师驾驭剪纸活动教学安排和目标的实现状况，作为改进教学的依据;学生在刚好了解自己的实力和水平，相识自我，促进学习。在这一阶段的评价中，我们对剪纸刻的线条、剪纸纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等依据不同的活动要求进行有侧重的评价，留意培育学生学习爱好与创建实力，同时兼顾学生剪纸的基本功的实践操作。对学生剪纸作品评价，不仅要求老师重视课堂展评、作业批改而且

24、主动创设条件，加强课外展评和竞赛。如我们在学校文化建设中开设一个剪纸长廊，定期在校内橱窗里登出学生的优秀的剪纸作品;在走廊上悬挂学生的剪纸作品，使校内里的一面面的墙壁说话。每学年我们还主动开展丰富多彩的剪纸活动，如组织学生参加社区剪纸文化宣扬，为学生供应了一个剪纸沟通、展示的舞台。这么一来，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进行确定的激励性的评价，使学生对剪纸学习产生更浓的学习爱好，满意了学生体验成果的欢乐。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页