2022年翻转课堂教学模式中的课程思政建设.docx

《2022年翻转课堂教学模式中的课程思政建设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年翻转课堂教学模式中的课程思政建设.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年翻转课堂教学模式中的课程思政建设 何乃恩 摘 要： “中国管理思想史”课程思政建设的目的是将我国优秀的传统管理思想“进课堂”，将优秀的管理阅历“进头脑”，提高学生的思想道德修养和专业素养，促进学生树立正确的人生观、价值观、世界观。中国管理思想是我国优秀传统文化的一部分，是文化育人的重要内容，作为专业课，有必要进行教学探究，真正将文化育人落到实处。 关键词： 课程思政 翻转课堂 中国管理思想史 习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培育什么样的人、如何培育人及为谁培育人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教化教学全过程，实现全程

2、育人、全方位育人，努力开创我国高等教化事业发展新局面。”全国各大高校开展以“立德树人”作为关键抓手的“课程思政”建设。课程思政建设不应仅局限于思政课程，还要延长到专业课教学，这才真正符合“把思想政治工作贯穿教化教学全过程”。 “中国管理思想史”是一门以现代管理视角解读古人管理实践，总结其管理阅历和才智的课程。“现代管理视角”说明它是一门管理学课程，“解读古人的管理实践”说明它是一门文献解读课程，与历史学、哲学、文学等学科亲密相关。“中国管理思想史”作为一门典型的交叉学科，既有古今交汇，又有理论与实践的结合。“中国管理思想史”课程思政建设的目的是将我国优秀的传统管理思想“进课堂”，将优秀的管理阅

3、历“进头脑”，提高学生的思想道德修养和专业素养，培育学生树立正确的人生观、价值观、世界观，“进课堂”和“进头脑”是课程思政建设的关键和目标。本文旨在探讨翻转课堂教学模式下如何建设课程思政，如何将中国管理思想史课程思政建设落到实处，如何将翻转课堂模式与课程思政建设深度融合。 一、课程思政建设的原则和目标 2022年，上海市教委启动“课程思政”改革试点工作;2022年12月7、8日，习近平同志在全国高校思想政治工作会议的讲话进一步促进高校开展课程思政建设;2022年12月，教化部发布高校思想政治工作质量提升工程实施纲要（以下简称纲要），确定全国各高校主动开展课程思政建设工作。鉴于此，各高校在专业课

4、教学上开展课程思政建设，主要遵循的原则以纲要为准，即“坚持育人导向，突出价值引领;坚持遵循规律，勇于改革创新;坚持问题导向，注意精准施策;坚持协同联动，强化责任落实”。其中“坚持育人导向，突出价值引领”明确界定了课程思政建设的内容和作用。以“中国管理思想史”為例，它深刻体现为“文化育人”，将中华优秀传统文化融入课程教化之中，践行和弘扬社会主义核心价值观。 习近平同志在全国教化大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教化、文化学问教化、社会实践教化各环节，贯穿基础教化、职业教化、高等教化各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标设计，老师要围绕这个目标教，学生要围绕这个目标学。凡

5、是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”对学校工作提出如下要求：“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”课程思政的第一大要素是立德树人。中国管理思想史课程思政建设围绕以下两个目标： 第一，培育学生立德树人，用优秀的传统文化感染学生，用优良的传统美德武装学生，帮助学生形成良好的思想品德，提高职业素养。中国管理思想史饱含我国多数志士仁人艰苦奋斗、开拓创新的素材，是我国优秀管理阅历和才智的总结，能够帮助学生在“拔节孕穗期”树立正确的人生观、价值观、世界观，真正做到“以史为鉴，可

6、以知兴替，以人为鉴，可以明得失”。 其次，“中国管理思想史”课程须要以课程思政为核心重新设计，引入新型的教学模式翻转课堂，增加学生自主学习的时间，让学生在获得学问的过程中“立德树人”，在学习过程中自我感悟、自我升华。面对形形色色的传统文化如何取其精华，去其糟粕，不仅须要老师的教授与指导，还须要自我分析、自我辨别、自我学习、自我提高。 总之，中国管理思想史课程思政的核心目标是立德树人，原则是将我国优秀的管理思想融入课程思政建设之中，将我国优秀的传统管理思想“进课堂”，将优秀的管理阅历“进头脑”。为了加深学生对我国传统管理思想的理解和感悟，本课程引入翻转课堂这一新的教学模式，在师生互动中播下立德树

7、人的种子。 二、翻转课堂教学模式在课程思政建设中的运用与融合 翻转课堂于2022年由乔纳森铂尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦萨姆斯（AaronSams）提出：“翻转传统的学习过程，让学习者在课外时间完成针对学问点和概念的自主学习，课堂变成老师与学生之间互动的场所，主要用于解答怀疑、汇报探讨，达到更好的教学效果。”（53）后来，萨尔曼可汗（Salman Khan）利用教学微视频为中心的“翻转课堂”教学快速将翻转课堂教学模式推广开来。翻转课堂教学模式的重点在于打破以老师为主体的传统教学方式，变革为师生互动的混合式学习模式。“翻转课堂教学是一种先学后教的模式，是自主性、互动式、特性化

8、的教学模式，有利于提高教学质量和学习质量。翻转课堂实质上是一种教学形态的翻转。教学形态是基于不同的教学理念、教学方式和学习方式产生的教学表现形式”（128）。以下从几个方面分析翻转课堂教学模式在课程思政建设中的运用与融合。 第一，优化教学理念。中国管理思想史是一门识读古文、感悟古人管理阅历的人文学科，单一、纯粹的学习会造成课堂的枯燥与乏味，须要结合现世的关怀，增加古今结合的案例探讨和分析，引导学生进行理解和互动。以往的学生在学习中国管理思想史时，将其当作管理学专业课程看待，“只知有管理，不知有思想”。因此，在课程思政建设的过程中，中国管理思想史的教学需突出中国管理思想是我国优秀传统文化的一部分

9、，是中华民族思想的精华，是当前文化自信的重要内容之一。就如吴照云在编写的中国管理思想精粹丛书所说：“从现代管理的视角系统探讨、解读中国传统文化中的优秀管理思想，以世界的眼光总结中国管理的阅历与才智，推动中国管理思想走向世界，提升中国文化软实力。”（2）中国管理思想史课程思政建设需注意中国优秀管理思想的弘扬，促进学生继承与发扬中国优秀传统文化。中国管理思想史课程大纲的制订、课程目标的确定、课程内容的绽开都要紧紧围绕这一主题。 其次，适时调整教学主体。将翻转课堂的教学模式融入中国管理思想史的教学之中，尝试变以往以老师为主体的讲授式教学模式为师生互动为主体的教学模式，加强学生的自主学习。中国管理思想

10、史课程内容主要围绕我国历代管理者的思想与实踐，以往传统的教学模式讲授式，以老师为中心，以老师解读我国传统管理思想、梳理管理思想流派为主导。它的优点在于提高课堂教学效率，保证教学质量，是老师教学实力的基本功之一。但是它也存在缺点，比如老师与学生地位不同等、不均衡，学生的自主性和创新性受到限制等。因此，讲授式教学须要“更新换代”，须要转型。对于“中国管理思想史”课程来说，“翻转课堂”这一混合式学习模式能够助推该课程教学质量的提高。中国管理思想史的内容大多涉及古文解读、文言文理解，单纯的讲授式不仅不能加深学生的记忆和理解，反而使课堂氛围变得枯燥。运用翻转课堂教学模式，让学生在课前梳理和学习中国管理思

11、想史的发展脉络、典型代表、相关文献，课堂的作用在于巩固上述学问和提出自我理解和体会，老师的作用在于“解惑”。这种更有针对性的学习环节会加深学生对中国管理思想史的自我感悟，从整体上增加学生的学习效果。 第三，丰富教学资源。中国管理思想史课程思政建设教学资源的丰富表现在两个方面，其一，增加在线教学资源;其二，以习近平讲故事习近平用典等作为协助教材。随着计算机技术的进步，网络教学日益普及，学生获得学习资源的途径许多，这为翻转课堂的实施供应了技术支持。学生可以在网络上吸取更丰富的学问，这对课程而言既是机遇又是挑战。以中国管理思想史的课程教材为例，一般学校以姜杰的中国管理思想史为教材，它自2022年出版

12、以来，至今3次印刷，未提及修订。一本近十年的教材，它的学问依旧是可取的，但是它的案例不够与时俱进。网络化教学的开展，为学生供应与时俱进的素材和学科前沿，弥补教材的不足，拓宽学生的学问面。网络教学增加“课前”学习的内容，帮助学生驾驭学问点，“课后”帮助学生巩固学问点和延长阅读，对“课中”最大的帮助在于增加互动效果。课程思政建设是人文学科追寻的一大目标。人文学科注意宣扬优秀的传统文化，这种传统文化的落脚点在于如何汲取与传承。习近平同志的“用典”是一个很好的案例，“在传统中体现治国理政的精髓，以用典传递为政为人的思索，无疑是让书籍里的文字活起来的生动范本”（327），在宣扬治国理念的同时提倡对传统文

13、化的借鉴与传承。这能够指导学生如何在“中国管理思想史”课程中理解和继承这些优秀传统文化。将习近平讲故事习近平用典作为协助教材，学习习近平同志的用典艺术，分析和理解其内在的优秀管理思想传承，凸显优秀管理思想与课程思政的相关性。习近平用典不仅能满意学生对中华优秀传统文化的继承与弘扬，还能促进学生感受习近平新时代中国特色社会主义思想的渊源。“一古一今，古往今来，古今交汇”，既能增加学生的专业实力，又能培育学生的政治思维实力。 第四，协调教学方式。在翻转课堂教学模式和课程思政教学建设两个主题之下修改教学大纲：增加学生自主学习评价机制，增加课堂互动、探讨、头脑风暴等教学形式，增加学生实践展示环节等;将现

14、代课程思政的内涵贯穿于中国管理思想史课程的各环节，着重分析与探讨课程内容与课程思政相关的部分，将课程思政的内涵与中国古代优秀的管理思想相结合。以往，中国管理思想史课程的成果由考勤、考查组成，在翻转课堂教学模式的改造之下，它的评价机制发生改变。它的成果由课堂表现、考勤、老师评价、期末考查四部分组成，课堂表现体现在课堂的主动程度，对待管理思想的看法与见解;老师评价在于综合考评学生一学期的学习状态、接受程度等。这样优化的教学评价机制才能帮助学生真正重视课程的经过而不是结果。当然，老师评价不仅要评价学生学习的效果，还要时刻关注思想文化的改变和道德涵养的提高等。教学评价重点突出“人”这一主体，而不是学生

15、的考查论文。 第五，构建课程思政建设长效机制。在翻转课堂模式下，课程思政建设想要走得更宽广、更长远，须要构建一套完整的长效机制。随着高校思想政治工作质量提升工程实施纲要的发布，课程思政建设的顶层设计已基本确立。目前，各高校在纲要的指导下结合实际状况主动探究。以“中国管理思想史”课程为例，要想切实做好课程思政建设还须要增加实力、制定制度保障等。实力增加在于在实际教学过程中结合课程思政建设的方案达到应有的效果，学生能够通过本课程的学习在传统管理思想方面发表见解，为弘扬中国传统管理思想出一份力。制度保障在于学校应当加大教学资源建设的投入，翻转课堂的教学环境与传统课堂有着较大区分，须要更新设施和添加设

16、备。当然，学校还要制定相关制度，保持课程思政建设的持续性和发展性，并将其作为一种制度贯穿落实，比如课程思政建设的老师相比一般的课程建设要有肯定的激励，等等。 总之，将翻转课堂教学引入课程思政建设，重在突出学生的自主性;“中国管理思想史”课程重点突出中华优秀传统文化的继承与弘扬，结合翻转课堂的教学模式，更能够让传统文化“进头脑”。伴随自主学习的深化，学生对我国优秀的管理思想更深刻、更敬重，这与立德树人的目标完全一样，也与思政教化的目标一样。 三、课程思政建设的反思 作为一门专业特色选修课，旨在培育学生专业实力的同时提高学生的文化素养。课程的核心属性“思想”与课程思政有着自然的联系性。课程思政是对

17、习近平同志所指出的“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教化教学全过程”的回应和落实。因此，课程教学目标更丰富：培育学生立德树人，利用古代的优秀管理思想熏陶、感染学生，帮助学生在“拔节孕穗期”树立正确的人生观、价值观。课程以专题讲解的方式绽开，以历史为脉络，以人物思想为核心要素，向学生呈现各类管理思想的发展和演化。 中国管理思想史课程内容多为古文，须要且必要让学生在课前做好自学和理解，课堂的作用在于探讨和探讨管理思想的内核、持续、当代价值等;增加课程思政的内容对于“中国管理思想史”课程有先天的优势，因为本课程包含大量的优秀传统文化，对于引导学生怎么做人、做怎样的人有巨大的借鉴意义。实

18、践证明，中国管理思想是我国优秀传统文化的一部分，是文化育人的重要内容，作为专业课，有必要进行教学探究，真正将文化育人落到实处。当然，驾驭中国管理思想史课程思政建设的规律并不是一蹴而就的，须要在日常教学中不断总结阅历和教训，不断完善课程思政教学的内容和方法。 注释： 于洪涛，高颖，主编.基于“一平三端”的高校混合式教学实践探究M.长春：吉林高校出版社，2022. 于辉.当代高校英语教学改革多元化趋势探讨M.长春：吉林高校出版社，2022. 吴照云，主编.中国管理思想史M.北京：经济管理出版社，2022. 人民日报评论部.习近平用典（其次辑）M.北京：人民日报出版社，2022. 基金：上海工程技术

19、高校“课程思政”建设项目翻转课堂中课程思政建设以中国管理思想史为例，项目编号：c202222003。 猜你喜爱 课程思政翻转课堂 高校课程思政工作和协同育人文教资料2022-05-31课程思政在应用型本科电子商务专业教学中的融入路径分析科教育刊2022-05-28课程思政在高校物理近现代教学内容中的融入教化教学论坛2022-05-27英文报刊阅读教学中的课程思政探究校内英语上旬2022-05-26基于GuassDB的高校生舆情分析在教化督导中的应用电脑学问与技术2022-05-24服装拓展课程群嵌入思政教化的实践与探讨美与时代上2022-05-17针对翻转课堂特种蔬菜的成果导向教化体系设计教化教学论坛2022-01-14翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略探析读与写教化教学版2022-10-16高职院校“蓝墨云班课+”背景下翻转课堂教学模式探讨新教化时代老师版2022-10-10翻转课堂中微课程的教学模式探讨课程教化探讨新老师教学2022-09-28 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页