2022年浅谈如何在小学数学中实施生活化教学.docx

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1、2022年浅谈如何在小学数学中实施生活化教学 张晓双 摘 要：随着新课改不断实施，对小学数学教学提出了更高的要求，为了更好达到教学目标，小学数学老师必需依据学生的实际状况来改进以往的教学模式，对原有教学模式加以改革和创新，促使学生的学习热忱不断提高，并有效改善学习效果。而生活化教学是达到这一教学目的的有效途径，为此本文对如何在小学实践过程中实施生活化教学绽开了探究，希望可以为广阔小学数学老师供应一些参考。 关键词：小学数学;生活化教学;实施策略 前言 生活化教学可以帮助小学阶段学生进一步感知和理解数学学问，提高学习热忱，引导学生进一步探究数学学问。同时，也可以使数学教学不再乏味，变得生动、好玩

2、。这就要求小学数学老师将教学内容与生活融合到一起，帮助学生从生活视角认知数学，以提高学习数学学问的效率。 一、结合学生阅历导入生活案例 在小学数学教学中，数学老师不仅要让学生驾驭理论学问，还要让学生敏捷运用数学学问来解决生活中的问题。这样才会使学生的学习实力不断提高，并促进学生的智力发展。而且，数学与生活有密不行分的联系，老师边教育学生理论学问，边指导学生运用到生活中，会使学生对数学学问的热忱有效提升，并使学生取得良好的数学成果。须要留意的是，老师在结合生活案例进行教学时，要结合学生的生活阅历，来导入案例，这样更利于学生理解，并提高学问运用实力。 比如，在用方程解决问题数学课堂上，老师要先让学

3、生驾驭方程的学问，并且懂得如何去计算。然后，再导入生活案例来帮助学生进一步驾驭这部分数学学问。这就要老师挖掘学生的生活阅历，并选择一个大众化的案例来提问。对此，老师可以这样来提问学生：“小红与妈妈去超市购物，购买了一瓶饮料和一个铅笔盒，饮料3元，一共花了12元，问铅笔盒是多少元呢？如何运用方程来解答呢？”。老师可以给学生三分钟探讨时间，让学生同桌之间先绽开探讨。然后，再让分别让学生在黑板上列出方程，并计算出答案。由于案例是学生生活中常见的，所以学生就会较快在黑板上列出方程：“x+3=12”。并计算出答案“9”。接下来，老师再让学生说出计算思路和步骤：“设铅笔盒是人格是x，再加上3就是总价格。计

4、算时，可以在方程两侧同时减去3，就会得到计算结果9。”。 这样就会使学生完全理解这部分数学学问，并可以敏捷运用到生活中，去解决实际的问题。对于提高学生的实践实力也有主动的促进作用。 二、利用多媒体创设生活化情境 现今，网络技术非常发达，小学数学老师在开展生活化教学时，也可以充分利用网络技术，来创设生活化情境。既可以将生活元素引入到课堂上，还可以使学生快速理解数学学问，并为教学增加很多趣味。如，结合教学内容，利用网络技术搜集有关的视频、图片或动画等，再利用多媒体来播放，可以使数学学问变得生动、形象，还利于学生理解。 比如，方向与位置这节数学课，主要是让学生驾驭东、南、西、北四个方向，以及在地图的

5、方向确认。老师就可以有效利用网络技术，将学校的平面图制作成图片，并把学校的俯视图制作成视频。让学生通过学习，将地图学问与实际方向有效链接在一起，从而扎实驾驭这部分学问。教学时，老师可以先通过一个简洁的提问，来吸引学生的留意力：“同学们，太阳是从哪个方向升起，哪个方向落下的呢？”。学生听后就会立即回答老师“东升西落”。随后，老师再问：“东方和西方在地图上是怎样来表示的呢？现在我们就来学习一下吧！”。此时，老师就可以导入地图辨别方向的学问：“上北下南，左西右东。”。为了让学生对这部分学问可以更加清楚驾驭，老师就可以边为学生播放学校的平面图，边让学生视察平面图中，校门、体育馆、教学楼等场所在平面图中

6、的位置，并让学生应用地图学问，来分别讲出这些场所的位置。接下来，老师再为学生播放学校的俯视图，让学生对应平面图的位置，来分辨学校中的不同场所。 这样就会使学生完全理解并驾驭“方向与位置”的数学学问。并且，还可以使学生对自己学习生活的校内有进一步的了解，并提高学生的学习热忱。 三、结合生活实践强化学习效果 小学数学学问比较枯燥、乏味。虽然与生活有亲密联系，但老师若不能将数学与现实生活奇妙结合到一起，依旧会使数学课堂的气氛变得低迷，使学生的学习热忱减弱。所以，小学数学在老师开展生活化教学时，要有效结合数学学问，将生活实物引入到课堂中。不仅可以使学生的簇新感有效提升，调动他们更高的学习热忱，还可以帮

7、助学生加深对数学学问的认知和理解，从而有效改善学习效果。 比如，在对千克、克、吨学问绽开教学时，为了让学生通过生活实践，更高效驾驭这部分重量学问，老师就可以在课前打算一些不同重量的生活物品，如，1千克的水果、500克的食盐、2千克的纯净水等，以及一个圆盘称。课堂上，老师可以先为学生讲解并描述这样一个好玩的故事：“曹操有个儿子叫曹冲，在他8岁那年，有人给他的父亲送了一头大像。曹操就非常新奇这头大象有多重，于是找人来测量。可是没有一人能够测量出来。最终还是他8岁的儿子曹冲测量出来的。同学们知道是什么方法吗？”。学生由于已经学习过这篇文章，就会快速回答老师“用石头代替”。接下来，老师再说：“后来，曹

8、操的仆人测量了很多次，最终测量出大象的重量是2150千克。有哪名同学清晰1千克究竟有多重呢？”。此时，老师就可以正式引入数学内容。并拿出圆盘称，以及水果、纯净水等物品。并且，让学生观看这些物品实际称量的过程。当学生清晰水果等物品的重量后，老师再让学生亲自提一下1千克的水果，就会使学生对千克的重量学问有深刻的感知，并坚固驾驭。然后，老师再细化数学学问，对千克与克之间重量学问绽开教学，并同样用圆盘称来分别称量，让学生亲自感受这些重量，就会使对强化学习效果，并提高学习质量。 总结 总之，数学学问对于小学生而言，比较乏味，老师应用生活化教学策略进行授课，对于提高学生学习热忱，推动学生努力学习数学学问都

9、有重要的作用。这就要求数学老师将教学与生活融为一体，使教学中有生活，生活中有教学，才会帮助学生有效提高学习效果，并取得志向的成果。 参考文献： 1熊细萍.小学数学生活化教学策略J.新课程，2022（1）：82. 2周慧敏.小學数学教学课堂生活化的策略探讨J.青春岁月，2022（5）：256. 猜你喜爱 实施策略生活化教学小学数学 有效实施幼儿园园本课程嬉戏化的策略探究神州上旬刊2022-09-14激发爱好,走出误区少年科普报（科教论坛）2022-09-02高职院校试行现代学徒制：逆境与实施策略电脑学问与技术2022-08-26新课程标准下中职信息技术课程改革的实施策略科教育刊电子版2022-0

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