2022年浅谈小学语文读写结合的教学策略.docx

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1、2022年浅谈小学语文读写结合的教学策略 林振玲 摘 要：语文作为一门语言型学科，阅读和写作是非常关键的两大板块，二者始终都是语文教学中的重点和难点。在小学语文教学中，要运用多种手段来全方位培育学生的阅读和写作爱好，然后进行读写结合的相关训练。这不仅是顺应新课程标准的要求，而且也是小学语文教学发展的大势所趋，对于提高小学生语文读写实力和老师教学实力具有重要意义。 关键词：小学语文;读写教学;深度结合 前言 要想写出优秀的文章，必需要建立在大量阅读之上。详细来说，只有在充分的阅读以后才明白怎样去写，在深厚的阅读积淀里才能达到写作的完备。同时阅读实力的提高也要靠写作的支持，写作的构思及写作手法的变

2、换可以促进学生更好的阅读，因此，在小学语文教学中要重视读写深度结合，让学生在读中累积素材、培育语感，写作实力才能得到大幅提升。 一、营造轻松读写氛围，提高学生学习效率 由于小学生年龄偏小，学习精力往往难以长时间集中，他们会干脆受课堂气氛所影响。所以老师须依据学生年龄及性格特点来营造出轻松的读写氛围，为学生创设详细情境，让学生更兴致盎然的学习语文学问。老师可以将多媒体引入小学语文课堂教学中，利用其声音、图片、文字及视频生动形象的效果，来促使学生全身心的投入到老师所设置的情境之中，更好的熬炼他们的读写实力，以提高学生学习效率。 例如，在学习彩色的梦这一节课内容时，老师首先利用多媒体出示了作者描写梦

3、境的画面，如“草坪”、“野花”、“森林”、“烟囱”等，先让将教课书里的文字以更直观的方式呈现在学生面前，学生都兴致高涨的看着一张张彩色图片，心中的梦境也随着图片的变换而变得清楚起来。然后老师可以用教学视频来渲染课堂气氛，学生通过教学视频的观看来理解文章主题思想，在观看结束后可支配学生结合直观的视频内容，在深情的朗读课文之后，进行相关的读后感写作训练，在加深文章的理解和记忆的基础上，要求也用彩色的笔将自己的梦境描绘出来，附在写作训练的后面。这样既熬炼了学生的创建力和想象力，又让学生在提高学习效率的同时，使学生充分感受到了读写结合的魅力。 二、培育良好读写习惯，引领学生投入学习 老师不仅要关注小学

4、生养成良好的学习习惯，而且要为其今后的可持续发展奠定良好的开端。因此老师在开展语文读写深度结合教学过程中，应将读写结合法的优势及价值融入课堂教学之中，留意到读写结合非一日之功，不断强化学生学习语文的意识，引领学生能够更加主动主动的投入到读写学习中，在学生写作素材的累积和语言思维实力的提高上多下功夫，依照按部就班的观念，努力让学生形成良好的读写习惯。 例如，在让学生养成日积月累写作素材方面，在学习漂亮的鹿角时就会有很好的体现。老师可指导学生分段有感情的朗读课文，在理解课文的基础上观赏其美丽的语言，并引导学生将自己喜爱的词或句子摘抄到本子上，如读到“精致新颖”、“池水泛起了层层水纹”、“萎靡不振的

5、打算离开”、“垂头丧气”时，可以将这些作者的美丽语言记录下来，这样对学生日后写作会很有帮助。这篇课文告知学生每个人都有自己的特长和短处，不要光图外表而否定内在的好用价值。老师随即可以针对本篇寓言故事的寓意，让学生写一篇读后感，让学生不仅深刻驾驭了本堂课的主题内涵，又让学生养成了在朗读中摘抄美丽语句的好习惯，在写读后感中更加深了与作者之间的共鸣，让读写结合更深化学生内心，并主动投入到读写学习中，体现出了读写结合运用于小学课堂的价值。 三、开展好玩读写活动，提高学生学习爱好 老师可依据课本教材内容及学生年龄特点，以好玩味性的读写活动来充溢教学内容，让学生更乐于学习语文学问。在实际教学活动中，老师应

6、刚好抓住小学生的性格特点，用参与阅读及写作竞赛的方式来提高学生的竞争意识，让学在充溢无限爱好的环境下，让其自身读写实力有飞跃式的进步，这样学生在学习起语文来才能爱好愈加深厚，也为其全面发展语文素养打下基础。 例如，老师在教授传统节日这节课时，本堂课主要让学生了解中国传统节日习俗，激发学生酷爱生活、酷爱美的思想感情。老师可以用问题导入的方式来进行教学互动：同学们你们知道什么是传统节日吗？你们能说出我们有哪些传统节日吗？通过课前预习课文，你们知道传统节日文中又描写了哪些传统节日？你知道传统节日的由来吗？有是否知道传统节日中的一些地方习俗吗？学生都踊跃举手回答老师提出的问题。老师可以在教学活动过程中

7、穿插进“传统节日朗读竞赛”，要求学生只针对一个节日扩写，可以用翻阅资料及从网上查找的方式，来开阔自己的视野及拓展写作资料，抒发自己对中国传统节日的感受。在本次活动中学生都主动参加进来，既让学生对我国传统节日文化有所了解，累积了自己的写作素材，又使学生的语言表达实力有所提高。课后老师可以支配学生对本次的活动进行总结性的感受的写作训练，在这样的教化气氛下，让学生的感情得到升华，并不断提高读写实力。 结论 总之，在小学语文教学中注意读写结合模式是有其必要性的，这不仅培育学生的综合语文素养，同时也是小学语文改革的必要途径。老师应营造更轻松开心的读写氛围，让学生的学习效率更上一层楼;要关切学生的阅读习惯

8、的培育，引领学生更主动的投入到写作之中;并开展丰富多彩的读写活动，让学生的读写爱好大幅攀升，以这些手段来不断强化读写深度结合的有效性，以助学生全面提高读写实力。 参考文献： 1刘慧芳.读写结合在小学语文阅读教学中的实践探究J.语文课内外，2022（7）：186. 2陳凌波.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略分析J.语文课内外，2022（11）：174. 猜你喜爱 读写教学小学语文 浅谈如何利用思维导图培育学生的思维品质文理导航2022-10-20核心素养下初中英语读写教学探讨校内英语中旬2022-01-28浅议小学语文“读写教学”散文百家下旬刊2022-01-25例谈实施语言迁移训练的有效策略小学教学参考2022-12-07小学高年级语文读写教学对策探析新课程中旬2022-09-22提高小学语文课堂教学有效性策略新教化时代老师版2022-07-25多媒体技术在小学语文教学中的应用状况探讨新教化时代老师版2022-04-09同课异构 促进中学英语读写课有效教学中学课程辅导老师通讯2022-05-28 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页