2022父亲和鸟教学设计.docx

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1、2022父亲和鸟教学设计父亲和鸟教学设计作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的父亲和鸟教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。设计理念：以教材文本为依托，引导学生特性化地阅读。通过细心创设教学情境，充分绽开师生与文本之间的对话，引领学生创建性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。教学目标：1、相识7个生字。会写8个生字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点：通过对文本的朗读感悟，调动学生的情

2、感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。教学难点：引导学生体会文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”以及父亲为什么愉快。教学打算：1、本课的生字卡片若干。2、课前搜集关于鸟的学问资料。3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。教学过程：第一课时一、开宗明义，揭示课题。1、小挚友，你们喜爱小鸟吗？今日这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟）2、指名读、齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？（学生质疑）二、初读课文，感知课文内容。师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划诞生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自

3、读课文，读准字音。）1、自学生字，沟通反馈：师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。C、在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。这些句子中藏着我们今日要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还相识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，沟通识字方法。重点读准后鼻韵母的字“

4、蒙、浓、腾”，提示特别音节嗯的读法。指导写字，引导视察发觉：重点指导视察味、喜、并、重、群这几个字中横的改变，放手让学生描红，临写。2、学生逐段读课文（指名读，再次正音）整体感知课文内容，要求读得流利。三、学习第一自然段。1、指名朗读。读了以后，你知道了什么？怎样读好呢？（指名读，齐读。）2、童年的一天早晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？咱们下节课接着学习。其次课时（主课时）一、复习导入。这节课我们接着学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告知大家，你知道了什么？（父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重）二、朗读感悟。师：大家说

5、的这些关于鸟的状况都是谁告知你们的？（父亲说的）那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。2、沟通汇报，老师通过课件随机点击，出示父亲的话。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”“这是树林和鸟最愉快的时刻。”“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些句子中看出来的？生分小组学习，说说自己的体会。（父亲很擅长

6、视察鸟，很了解鸟）全班沟通，小组汇报学习状况。4、重点引导学生理解11-12自然段。结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”我知道父亲这时也是最愉快。师：什么时候鸟最愉快？这时候还有谁最愉快？愉快什么？（鸟愉快、树林愉快、父亲愉快、“我”愉快、还有森林里的小动物也很愉快）出示课件：茂密的树林中藏着很多鸟，黎明时起先出来活动。师：你们听，鸟儿正在唱歌呢？假如你是这林中的一只小鸟，想说些什么？假如你是这森林中的小动物，又会说些什么？（启发想象，发散思维）师：“我”愉快什么？从哪些地方看出“我”很愉快？你认为“我”是个什么样的人？（爱鸟、护鸟的人）理解句子：我真兴奋，父亲不是猎人

7、。指名用“愉快”说一句话小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝合着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么密切无间，就像一家人。5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。B、 同座位的两个同学安排读，男女生齐读（读全文）6、读到这，你想对这位父亲说什么？（你真是鸟的挚友阿！你简直是一个鸟类专家我要象你一样爱护小鸟，不让猎人打它们）小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。三、拓展延长。师：老师信任，小挚友也情愿象这对父子一样成为鸟的好挚友。把你们从课外查找的关于鸟的学问在小组里沟通沟

8、通，看看你又结识了哪些鸟类挚友。（学生分小组沟通展示）可是你们知道吗？在我们生活中的每一天，有很多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严峻的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗？（每人写句广告词）让我们象课文中的父子俩一样，爱惜动物、爱护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住：“爱惜动物就是爱惜我们人类自己“。【父亲和鸟教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页