2022年《珍珠鸟》教学设计(15篇).docx

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1、2022年珍珠鸟教学设计(15篇)珍宝鸟教学设计作为一名教职工，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我整理的珍宝鸟教学设计，希望对大家有所帮助。珍宝鸟教学设计1教学目标：1、了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练习用比较快的速度默读课文。3、体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信任，往往创建出美妙的境界。”教具打

2、算：珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程：一、 初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交挚友吗?老师想知道你和什么动物交过挚友?2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题(板书：25 珍宝鸟)3、略读课文我们该怎么学习?4、自读课文，整体感知：第一遍读课文:朗读课文，读准字音，读通课文内容。其次遍读课文:快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?二、质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?2、疏理学生质疑，布置学习活动,探究：找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线

3、”，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变?文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。作者是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的?说说看。3、学生自己独立学习课文。 珍宝鸟教学设计教案三、合作沟通，强化表达1、 全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗?3、用自己笔像作者一样写下自己对信任一词内涵的赞美和相识。4、沟通书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延长1、通过学习课文，现在你又了解了什么?2、现在，你们情愿和动物

4、交挚友吗?3、其实在这篇课文中作者留下了很多感爱好的情境;4、请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写?舒适、平安的巢。珍宝鸟教学设计教案 可爱鸟雏儿。 小鸟喝茶。 华蜜的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”。珍宝鸟教学设计2教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。2、品尝文章的语言。3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：1、人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。2、品尝文章的语言。教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动状况）过渡：珍宝鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到挚友送我的这

5、对珍宝鸟后，作者是怎么想的？比较句子：真好！挚友送我一对珍宝鸟。挚友送我一对珍宝鸟。真好！（体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的兴奋）2、挚友送了一对珍宝鸟，作者为什么会这么快乐，这么兴奋呢？自由读13自然段，看看作者为珍宝鸟做了什么？他看到小珍宝鸟之后说了什么？他眼里的小珍宝鸟是什么样子来谈谈作者对珍宝鸟怎么样？预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里舒适而又暖和的巢。钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在丛林一样平安。作者为什么要给珍宝鸟打算竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有长长

6、有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰装扮笼子，不如说是用心来装扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。预设三：三个月后，鸣叫。（提示：多了只雏儿是作者看到的还是猜到的？他是怎么猜到的？养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关切它们，特别熟识它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，立刻就能听出来，并揣测到“它们有了雏儿”。预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。至于，课文称珍宝鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。（出示句子）把“小家伙”换成“珍宝鸟”，再读读，看看有什么不同？小家伙是对人的称呼。不是珍宝鸟吗？为什么称它为小家伙？预设五：瞧，多么像它的母亲蓬松的球儿。你觉得这只小珍

7、宝鸟长得怎么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜爱它呢，来，咱们再一起来端详一下这个可爱的小家伙。师引读：瞧，多么像它的母亲3、过渡：用一个字形容一下，作者对小珍宝鸟怎么样？（板书：爱）小家伙能体会到我对它的爱吗？是一下子体会到的还是在渐渐的摸索中体会到的？小家伙对我进行了哪些摸索？出示：课文第四自然段：起先，这小家伙反而友好地啄两下我的手指。边读边做记号：小珍宝鸟是怎么摸索我的？（划出表示时间先后的关联词）（1） 沟通划出来的词。（2） 说说小珍宝鸟的活动过程。（3） 从这些句子里你感觉小珍宝鸟怎么样？（淘气、可爱、胆子越来越大）（4） 当小珍宝鸟刚生出来时，他敢在四周活动吗？（出示句子

8、：过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。）怎么样才是“探”？为什么只是“探”？（5） 试想，当小珍宝鸟蹦到作者杯子上喝茶的时候，假如作者不当心动了一下手臂，结果会怎么样？当小家伙用它的小红嘴啄作者的笔尖时，假如作者不仅仅是轻轻地抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，这小家伙还会一点亲近我吗？是呀，只要作者一个不经意的举动，或者仅仅是新奇的眼神都可能会惊吓了这小家伙。因此，在小家伙调皮和可爱的背后，你体会到了什么？（是作者无声的关爱、细心的呵护和一再的容忍）（6） 让我们一起来感受一下小珍宝鸟的调皮和作者对小珍宝鸟的宽容与关爱吧！师引读。4、过渡：就这样，这个小家伙一点点地

9、跟我熟了，白天，它调皮地陪伴着我；傍晚，它就在父母的一再呼喊声中飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。父母要一再呼喊，小珍宝鸟才能回家，小珍宝鸟对我的恋恋不舍，正说明什么？5、过渡：以至于有一天，当我伏案写作时，（1）、出示图：你看到了什么？（2）、“趴”说明什么？他会梦到什么？（摇篮曲）（3）、作者呢？此时，他早已为这个可爱的小家伙停下了手中的笔，他怕什么呀？他担忧什么呀？（4）、正是作者的这份关爱、这份呵护，才使珍宝鸟逐步信任起他，并在他的肩上安心地睡着了。（板书：信任）6、所以，作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼喊：信任，不就能创建出美妙的境界吗？（出示句子）（1）

10、你认为什么样的境界才是“美妙的境界”？(提示：不仅仅是人和鸟，人和其他动物，人和人之间都能友好相处)（2） 是不是每个人都能跟动物友好相处呢？只有怎么样才能跟动物友好相处？（3）其实在我们的生活中还有很多这样美妙的境界。请看这里老师为你们带来的一组画面。（4）看了这些，你有什么感受？出示“信任，往往能创建出美妙的境界。”三、总结今日，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相依的画卷，这是信任创建的美妙的境界。“信任”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的敬重，只要心中充溢了爱，老师信任不仅在冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他都能在绿色的地球上创建出美妙的的境界。四、作业你肯定

11、也有喜爱的小动物吧，把它写下来吧！珍宝鸟教学设计31、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。2、能正确流畅地朗读课文。3、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。第一课时一、揭示课题今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文珍宝鸟。师板书课题：珍宝鸟(教学须要真实，公开课同样如此，我们应当一起先就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。)二、检查预习状况1、出示珍宝鸟图问：这就是珍宝鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢?(学生沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔嘹亮;同时又

12、有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)2、课文围绕珍宝鸟写了哪些内容?请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师依据学生回答板书：我为珍宝鸟细心做巢;小珍宝鸟特别可爱;小珍宝鸟跟我越来越密切。3、指名读，检查学生朗读。4、对学生预习进行评价。(引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习爱好。)三、指导分段，概括主要内容1、依据老师的板书，你能给课文分段吗?师依据学生回答板书：第一段(12节);其次段(第3节);第三段(47)节。2、请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容：挚友送我一对珍宝鸟，我细心

13、为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越密切了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创建出美妙的境界。(在实际教学过程中，老师很留意培育学生的概括实力。一方面允许学生有不同的看法，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。)四、讲读12节过渡：我得到了挚友送的这对珍宝鸟，心情怎样?你从哪看出的?1、讲读开头第一句话： 媒体出示：真好!挚友送我一对珍宝鸟。 品读，体会我对珍宝鸟的宠爱之情。2、讲读后面的内容：过渡：我对珍宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢? 讲读我为它们做巢：提问：这是

14、一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生沟通。出示填空：这是一个( )的巢( )。 讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前?3、小结：我珍宝鸟的照看真是无微不至呀。4、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样?老师来检查一下。1、出示生字组成的词语，读一读。2、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。)3、组织沟通，指导书写。六、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文。(第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。)本着简简洁单教语文，

15、本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了珍宝鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，因为这堂课带给我的思索真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍宝鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后依据学生的回答进行板书，有意识地引导学生依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生根据板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要

16、内容的方法。求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读12节时，我敏感地抓住了真好!挚友送我一对珍宝鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示兴奋的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练这是一个( )的巢：( )。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。俗话说：课堂的精彩来自细微环节。我在课堂细微环节的处理上，须要锤炼，努力使自

17、己成为一个才智型老师。珍宝鸟教学设计4教材分析：珍宝鸟是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是人文精神，三篇课文诚恳与信任、珍宝鸟、九色鹿都讲解并描述了做人的基本准则诚信。珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由胆怯人到亲近人的过程，揭示了信任就能创建出美妙境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍宝鸟的宠爱之情，课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信任，有助于对课文的理解和朗读。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”

18、、“ 信任”等词语的意思。3、了解雏鸟的外形特征及写作方法，初步感知作者对珍宝鸟的宠爱之情。教学重难点：1、学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。2、了解雏鸟的外形特征及写作方法。教学打算：1、学生打算：字典或词典。2、老师打算：教学课件。教学过程：课前沟通：1、自我介绍。2、和同学们做“大西瓜小西瓜”的嬉戏。一、看图激趣，引入课题1、同学们，今日下午马老师给大家带来了几位小鸟挚友，看(出示图片)。2、你们相识它吗?猜一猜它为什么叫珍宝鸟?老师相机补充珍宝鸟的资料。3、当代作家冯骥才把自己和珍宝鸟相处的生活情景写成了一篇动人的文章珍宝鸟(板书课题)。3、(齐读课题)现在，

19、就让我们一起打开课本去相识珍宝鸟吧!二、初读课文，感知内容1、初读课文。(课件出示自读要求)(1)自由朗读课文，读准字音，读顺课文。(2)默读全文，思索课文主要写了什么内容?(3)完成学习单。2、小组合作学习。分4人一小组探讨在完成学习单时存在的疑问。3、全班沟通。(1)出示词语，生读，正音。(2)出示长句，指导朗读。(3)理解词语。(4)指导写字。4、快速默读课文，思索课文主要写了什么内容?学生探讨、填空。(课件出示)课文生动、细致地描述了珍宝鸟的_及在“我”的细心呵护下，由_到_的过程，最终揭示了_就能创建出美妙的境界。三、学习1-2自然段，感悟宠爱1、师：我们刚刚初读了课文，已感受到珍宝

20、鸟的可爱和作者对珍宝鸟的喜爱，现在请同学们默读课文1-2自然段，你从哪些词语中感受到作者对珍宝鸟的喜爱?2、师生沟通，课件出示。3、指导学生多种形式朗读1、2自然段，体会作者对珍宝鸟的宠爱之情。四、学习第3自然段，了解珍宝鸟的外形特征1、过渡：这么惹人宠爱的珍宝鸟究竟长什么样呢?请生读课文第三自然段。2、请生找出描写珍宝鸟雏儿样子的语句。(课件出示)。3、说说作者描写了珍宝鸟雏儿的哪些部位?你发觉了作者是按什么依次来写的?4、再读一读这段文字，你还发觉作者抓住珍宝鸟的什么特点来写的?5、老师总结，写法指导：作者之所以能把珍宝鸟写得这样生动不仅因为他抓住了珍宝鸟的颜色，根据从部分到整体的依次来写

21、，还源于他生活中对珍宝鸟的细致视察。6、齐读感悟。7、学生仿说动物的外形。(出示图片)8、片段观赏。出示漂亮的丹顶鹤片段，引导学生感悟描写动物的方法。学问和实力：1、让学生驾驭本文描写上的细腻和情感上的自然流露。2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。体验、感悟、想象。培育对动物的情感，培育人与人之间相互信任的真情。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是宽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身鸟儿。鸟儿以它美丽的身姿，好

22、听的歌喉为人们编织华蜜，传递祥瑞。特殊是那来自澳洲大森林的两只珍宝鸟，(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。今日我们接着学习珍宝鸟。师板书：珍宝鸟二、探究新知1、通过前面的学习，这课主要讲了什么?生汇报：这课主要讲了小珍宝鸟与我亲近的过程。2、课文中那些段落是写小珍宝鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?生快速读课文并找出相关段落。生汇报。师相机(点击课件2)生齐读。3、师：这时小珍宝鸟距离作者较远，为什么?它是如何的心理呢?(胆怯。)为什么胆怯?小珍宝鸟会怎样想呢?生各自汇报想法。4、师总结：是啊，这时小珍宝鸟在摸索作者。板书：摸索让我们一起来读一读。5、接下来小珍宝鸟又有何改变呢?(

23、点击课件3。)(它的胆子越来越大了，慢慢的离作者近了。)6、这时的小珍宝鸟又会怎样想呢?(生各自想象，并发言。)7、作者的反应呢?小珍宝鸟已经把作者当作了挚友了，它和作者在玩耍，游戏。板书：玩耍8、最终(师引读，点击课件4。)9、他们的关系越来越亲密了，小珍宝鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得特别友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍宝鸟肯定有话要说，它会说些什么呢?(学生短暂缄默，主动思索。)生：小鸟会说：“挚友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”(可以不介意。)生：小鸟会说：“主子，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗?”(好呀，咱们玩什么?)生：“挚友，写文章休息一下吧，把笔给我

24、，我来帮你写。”10、他们相处得这样友好，你有什么感叹?(生想象，发言。)师相机板书：亲近让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!生齐读第四自然段。11、师：作者带着对小珍宝鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天，傍晚。这样的友情让人艳羡，令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?生：小珍宝鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀!12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢?生齐读第六自然段。13、再仔细看一看图，看作者的表情如何?生：作者在笑。14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么?生：作者在笑：小东西，你

25、玩累了吗?为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!(没事的你的肩膀象摇篮，好舒适哟。)生：作者在笑：小珍宝鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。(不怕，因为我们是挚友。)生：作者在笑：小珍宝鸟，快睡吧，我肯定不影响你，让你做个好梦吧!(我可真要睡了，我的人类挚友。)15、师：小珍宝鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀!这多像妈妈的摇篮，好舒适呀!摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么?(播放摇篮曲。)生：小珍宝鸟梦到自己与主子在屋里捉迷藏，一起游戏。生：小珍宝鸟梦到自己帮主子写文章，主子看了，连声赞扬，说它有文采。生：小珍宝鸟梦到主子就是它的父母，它在主子的怀里撒娇，要

26、小虫子吃。师相机板书：融洽16、在作者眼里，小珍宝鸟太可爱了，小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，作为读者，我们能够共享他们的的华蜜，我们也是华蜜的，这是多么奇妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?(播放乐曲让世界充溢爱。)(华蜜的一家，温馨的一家，美妙的境界，深厚的友情，和谐之家，甜蜜的梦，依靠，宽容，理解，挚友，友情，情，爱，梦!)师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼喊生齐：信任，不就能创建出美妙的境界吗?(点击课件6：相关句子。)18、师：是啊，正是因为有了信任，小珍宝

27、鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信任，作者才对小珍宝鸟有浓浓的情，深深的爱。板书：信任并总结板书。三、升华总结1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?(生：相互信任、相互敬重、相互理解、要宽容、和谐相处。)2、看来同学们想说的话还许多，你情愿将自己的心声写出来吗?(生各自由心愿卡上写自己的感受、沟通并张贴在黑板上。)放背景音乐：让世界充溢爱。3、看到同学们这一张张精致的卡片，一句句发自内心的感言，老师特别感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。(点击课件7：格言。)生齐读格言。4、师：是啊，信任是一座桥，让我们彼此心灵相通;信任是一盏灯，照亮我们前进的航向;信

28、任是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。5、同学们，珍宝鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍宝鸟和作者的美妙祝愿，再次走进课文吧!(生再次精读课文。)6、总结：同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充溢活力，因和谐而呈现勃勃朝气，因和谐而更加漂亮。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧!(点击课件8：歌曲爱的奉献和人与动物和谐相处图。)作者融洽亲近玩耍摸索珍宝鸟 信任语文课程标准蕴含着许多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培育学生探究性和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的

29、阅读。而实施探究性、创建性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发觉的平台。语文，呼喊才智的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的特性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。一、读书实践，感受语言教学中，老师充分让学生读书，感知课文的语言。一起先，请同学读感爱好、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主子”。在指导朗读时，注意通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特殊是指导朗读第4自然段，老师提出“哪些词语读好了

30、，小珍宝鸟的胆识也就越来越大了!”在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的精确、传神，培育了学生敏锐的语言感受实力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。二、驰骋想象，特性解读学生学习语言，离不开思维的参加，语文新课标提倡“阅读是学生的特性化行为”，老师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，老师提出“假如小鸟会说话，它会说些什么?”“作者看着小珍宝鸟在笑，他在笑什么?”“小珍宝鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么?”让学生驰骋想象，学生靠着对课文

31、的理解，对作者与小珍宝鸟之间友情的多元解读，发言时常出现充溢特性、才智的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍宝鸟了然心中，一幅温馨的感人画面出现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，老师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，自由自在地表达，享受到了课堂学习的欢乐。三、情感体验，提高相识学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，老师让学生用一句话来表达出此时的感受，学生说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人艳羡。”等真实的感受，对动物的关爱，对同学的友爱，对信任的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的相识。学生有感而发，

32、洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力气在学生的生命活动中又一次得到了催生，信任爱心的滋润肯定能够创建出美妙的将来。珍宝鸟教学设计6教学目标：1、了解珍宝鸟外形特点，感情朗读课文，背诵课文。2、通过珍宝鸟和我相处的状况，了解珍宝鸟对我的逐步信任，明白信任能创建出美妙境界这一道理。教学过程：1、今日我们接着学习小学语文课文珍宝鸟（齐读课题）2、现在请大家比较两个句子，从中你能体会到作者的什么感情？出示句子：挚友送我一对珍宝鸟！真好，挚友送我一对珍宝鸟！（学生自由读，谈体会）（小结：体会到作者特别喜爱珍宝鸟，迫不及待地把宠爱之情告知大家。所以其次句好）3、过度：在作者的细心照看下，珍宝鸟不仅生活得特别华蜜，

33、开心，而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，仔细阅读第三自然段，想一想，小鸟的可爱表现在哪里？把收获告知大家学生沟通后回答：声音可爱尖细又娇嫩，动作可爱探，外形可爱红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点。师小结：说的真好，作者对珍宝鸟的宠爱之情都从字里行间流露出来，让我们带着宠爱之情一起来朗读这一段吧！4、过渡：小珍宝鸟一每天长大了，它也成了我的好挚友，那么，它又是怎样一步步地走进我的生活，并对我产生友好的呢？（出示第4自然段，同桌相互读，并出示学习方法。读完后，相互沟通，有哪些收获？表示时间的词有：起先、慢慢地、先、然后、后来（这些表示时间的词说明白什么？）设想：假如你是珍宝

34、鸟，你为什么靠近我？小结：这就是我对珍宝鸟的宠爱，鸟儿对我的亲热，没有爱，哪来我对鸟儿的爱护入微？没有爱，哪来我对鸟儿的不损害呢？同样，没有信任，鸟儿怎么回这么快的亲近我，把我当成好挚友呢？5、过渡：这小家伙越来越信任我了，越来越喜爱我了，渐渐地和我越来越近，引读“白天晚上6、提问：“小珍宝鸟的父母为什么要一再呼喊呢？从中我们体会到了什么呢？7、这就是人与鸟儿相互信任换来的美妙一幕，瞧，有一天，又发生了什么事呢？请同学们自读第六自然段，边读边在脑海里画一幅画，看图上的插图与脑海中的画有什么不同？学生沟通8、它睡的好熟呀！，连作者也没有想到，这小家伙尽然落到我的肩头，此时此刻，它已经把我当成什么

35、了？这小家伙梦见什么了呢？学生沟通9、正因为我对珍宝鸟的喜爱、爱惜，也使得它对我更加信任了，学到这里，你想说什么呢？指名说。10、是啊！作者也和大家一样，看着这可爱的小家伙，内心不由自主地发出了一声呼喊（出示：信任，不就能创建出美妙的境界吗？）还可以怎么读呢？说明信任。美妙的境界指什么？11、总结全文：多么可爱的小家伙，作者笔下的雏鸟真像一个活泼调皮、天真烂漫的孩童，它的外形惹人宠爱；我们的相处更好玩味，从远离我到走近我，蹦到杯子上，俯头喝茶；再到趴在我的肩膀上睡着了，还不停地咂嘴，人给鸟儿一个舒适的生存环境，鸟儿也给人们的精神增加乐趣，而这些只有从彼此的信任中才能得到；最终，老师想借宏大的儿

36、童作家冰心的话与大家共勉：我爱我自己，也爱雏鸟；我爱我的父母，也爱雏鸟的父母！珍宝鸟教学设计7教学目标1.学会本课生字，理解文中重点词语的意思，体会“信任，往往创建出美妙的境界.”这句话.2.找出文章描写小珍宝鸟特点的句子，体会作者的宠爱之情.3.有感情地朗读课文，体会作者自然流畅的语言风格，温柔细腻的笔调，学习品赏语言，背诵自己喜爱的段落.4.了解珍宝鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培育学生酷爱自然、酷爱生活的思想感情.教学重点指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想 感情.教学难点理解以“信任，往往创建出美妙的境界”作结尾的含义和作用.教学课时

37、2课时教学过程一. 引入1.鸟是人类的挚友，从古到今，鸟，这个大自然的精灵是那样深受人们的宠爱，古人写乐不少诗歌来赞美鸟儿，谁能给我们来两句.(生答)2.鸟儿是春天的使者，是欢乐的精灵，深受人们的宠爱.不过，或许因为人类对它们损害得太多，所以，鸟在人面前生行性胆小，心存戒备.人和鸟之间，怎样才能建立一种和谐相处，相互信任的关系呢?我们学习乐课文后，信任你会从中得到启发.3 齐读课题.看了课题，你想知道写什么?二 .初读，整体感知.1.自渎课文，要求读准字音，读通句子，思索:课文主要写了什么?2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想:你读懂了什么?再和同桌沟通.3汇报.三. 精读，理解课文.1. 挚

38、友送我一对珍宝鸟后，我是怎样对待它们的?请朗读1-3自然段，用-勾出，在旁边写写自己的感受.2.汇报.3.带着自己的理解读读句子.4. 我对珍宝鸟倍加关切和爱惜，它们跟我的关系发生了怎样的改变?用勾出.5.由于我的关切爱惜，三个月后，两只大鸟生了一只小珍宝鸟，它是什么样子的？6.多可爱的雏儿啊，读出你的感受来。（女生齐读）7.有人说，珍宝鸟是一种怕人的鸟，那这只小家伙怕我吗？你从哪些句子可以看出它不怕我？请用勾出后，读给同桌听听，从这些句子中你感受到什么，和同桌沟通。8.汇报，朗读品尝。9.字里行间都充溢了作者对鸟儿的宠爱之情，请同学们带着这种感情读读自己喜爱的部分。10.大家想想 ，我的一举

39、一动带给珍宝鸟的是什么？珍宝鸟给我带来的又是什么？11.此时，作者再也抑制不住内心的激烈，把一时的感动流泻于笔尖，齐读最终一句话，思索：a. 你怎么理解这句话？b. 作者说的仅仅是人与鸟之间的信任吗？他还包括了谁与谁的信任？四.拓展延长1.同学们，当我们目睹怕人的珍宝鸟伏眠于作者的肩头时，我们的心灵进入了一个美妙的境界，人鸟相依相亲，和谐自然，在作者的心中，珍宝鸟不是玩物，而是一个同等的生命，“我”用爱心赢得了珍宝鸟对我的信任，让我们发自内心地再读这句话。2.多么法人深省的句子啊，我们也来写写，创建属于我们的名句，用“诚信”“奋斗”等语句仿写名句“信任，往往创建出美妙的境界”。例：诚信，往往创

40、建出和谐的人际关系。奋斗，往往是实现志向的阶梯。五.总结同学们，动物是人类的伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩，生意盎然，最终，我想用一句话与大家共勉：生命如此漂亮，请善待和珍爱我们身边的一切生命。六.板书珍宝鸟珍宝鸟教学设计8教学目标1、引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信任关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信任人”的过程。2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充溢爱和信任的志向境界，品位作者丰富温顺和富有哲理的

41、语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏实力。教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思索人和动物之间的关系。教学难点：文章中融注宠爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理课前打算：细心制作课件。相识生字词。让学生收集作者和有关珍宝鸟的资料。教学过程一、创设情境，激情导入请学生观赏一组大自然中鸟儿自由翱翔的精致图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。师导入 课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙生态环境。鸟类是人类的挚友，它为我们的生活带来了色调和情趣，这使作家们写出了很多充溢灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里给珍宝鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥

42、才。1、介绍作者指导学生介绍。2、介绍珍宝鸟让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，依据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体会人与动物相互信任、和谐相处的美妙境界。二、自读感悟1、出示读书要求自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。画出自己喜爱的词、句、段，多读几遍，专心体会为什么喜爱它。2、再读全文思索问题课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？小珍宝鸟有什么反应？我有什么感受？结合读书状况，提示学生留意读书的方法，读出自己的理解。高年级的学生已经具备了相当的自学实力，只要给学生足够自主的学

43、习时间，学生就肯定能把课文读懂。三、沟通共享1、沟通启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们肯定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁情愿谈谈自己的想法？沟通感受当一个人的心灵真正被触动时，他肯定想找一个机会加以倾诉，而此环节能更好地为学生供应一个平台。并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加敏捷。他们可能从“信任，往往创建出美妙的境界”入手，也可能从“我”对珍宝鸟所做的事谈谈人们应当怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小 慢慢胆大起先亲近我完全信任我的改变过程谈出自己与动物和谐相处的体会。2、研读谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要留意倾听，听听他们的朗读你是否满足，你能否读得更好；二要留意思索，想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发觉。逐段朗读，引导沟通。从语言和情感两方面探讨喜爱珍宝鸟的缘由，作好赏析的文字记录