2022年《坐井观天》教学设计.docx

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1、2022年坐井观天教学设计坐井观天教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的坐井观天教学设计，希望对大家有所帮助。教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流畅地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生观赏动画故事坐井观天。2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。（爱好是最好的老师。老师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中

2、，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。（学生自主、合作实行多种形式在语境中学习生字和词语，相识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是相识生活，感受生活的过程。同时注意方法习惯的整合）。3、检查自读效果（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。（2）指名读课文，老师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。（3）沟通初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么？通读归纳、整理，

3、形成如下相识：A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，老师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。（1）老师简笔画水井的形态。（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：A、我从文章的插图中知道应当这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。）（3）学生自读文章第一自然段。（4）指导朗读。4、质疑、释疑。（读书须有疑。有疑，才有学生自由发觉问题，提出问

4、题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的探讨性学习行为。）三、熟读精思，领悟旨趣。（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、老师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙望见了问：_？男生：“挚友，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”（读书活动层次不同，形式多样，注意在读中绽开想象，读中理解内容，读中积淀语感。

5、只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的.理性指导。）（二）尝试朗读其次次对话。1、学生分角色练习朗读其次次对话。2、理解“大话”的详细含义。深化探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？引导学生联系生活阅历或做试验了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。3、理解“无穷无尽”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无穷无尽的大海、沙漠、田野等）。（注意语言学习与学生生活阅历相结合，达到在语文实践活动中驾驭和运用祖国语文的目的。）4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。5、指导朗读。（三）学习青蛙小鸟的第三次对话1、老师引读，小鸟说天空无穷无尽

6、，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。3、指导朗读。4、创建想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，望见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。四、总结全文，感悟寓意。1、学习了故事你知道了些什么？2、分角色表演读故事。五、指导生字书写，完成生字袋的制作。（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的。）六、课外扩展。1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。2、演一演“坐井观天”这个故事。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页