2022年《小壁虎借尾巴》教学设计.docx

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1、2022年小壁虎借尾巴教学设计小壁虎借尾巴教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我整理的小壁虎借尾巴教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小壁虎借尾巴教学设计1教学目标：学问、实力目标会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读实力、朗读实力及自学合作学习实力。过程、方法目标经验阅读、分角色朗读等，感知课文内容。情感、看法、价值观目标对学生进行礼貌教化。教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用

2、。教学难点：能读好对话的不同语气。教学打算：课件、图片、头饰。教学流程：一、创设情境，质疑导入(课件出示小壁虎。)师：这是什么动物，哪位小挚友相识呀?(生答，师板书。)师：看了课题后，你们想知道什么?学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不相识的字向老师请教。2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。3、阅读课文，画出人物对话。(生自读课文。)4、同桌读文，相互评价。5、检测学生初读课文的状况。(师出示问题。)小壁虎为什么借尾巴?(生汇报，课件出示第一幅图。)老师让学生弄清两个问题：一

3、是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)三、细读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?生：很难受，很难过。师：试一试读出小壁虎当时的心情。(课件出示课文其次自然段：“没有尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)2、小壁虎先向谁借尾巴?(课件出示其次幅图，请学生读小壁虎说的话，思索：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)(生汇报，师适时引导。)师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?(生答，并表示理解小鱼为什么不

4、把尾巴借给小壁虎的缘由。)3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。4、自由读课文第四、五自然段，沟通：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)5、为什么他们都不愿借尾巴给小壁虎，他们说的话应当怎样读?(生练习读。)6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)7、用“因为所以”句式练习总结。8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?(生汇报，课件出示第六幅图，思索：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)四、积累内化，拓展延长1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物

5、，引导学生视察动物的尾巴。)3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。五、总结这节课，同学们有什么收获?教学反思：本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较胜利的地方，达到了预期的教学效果。1、创设趣味盎然的学习氛围新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的主动性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习爱好，还发展了学生的潜在才智。2、培育学生的自主探究实力在细细品悟课文其次自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的

6、基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培育了学生自主探究学习的实力，还熬炼了语言表达实力。3、以读为核心，激发学生的潜质以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培育学生的创建性思维留足了空间。不足之处，我对学生的语言评价不够精确。假如对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习主动性肯定会更高。教学评析：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。老师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。老师在整个故事中充当了一个引路人

7、，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴借尾巴尾巴再生”这个过程中感情的改变，并能读懂故事。1、通过叙述，培育想象实力本节课老师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为所以”说一句话，加强了“说”的训练，熬炼了学生的说话实力，又为培育学生的创建性思维留足了空间;最终的续说故事，也体现了创新教化，培育学生的想象实力。2、以读为本，读中感悟教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读

8、时举手特别踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。3、以学生为主，自主学习第三自然段老师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习主动性很高，很爱学习。小壁虎借尾巴教学设计2一、导言激趣，交代任务1、老师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?2、介绍壁虎的外形、习性。3、(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。(板书：17小壁虎借尾巴)二、初读课文，了解课文大意1、看拼音自由读课文：要读准字音，特殊是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。2、看汉字自由读课文：看看课文有几个自然段用笔标上序号。3、指名读全文，边

9、听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)三、逐段理解课文内容，指导朗读1、学习第1、2自然段：(指名读第1、2自然段) 想想：小壁虎为什么要去借尾巴? 出示投影片：小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的? 理解挣断的意思：假如壁虎不挣断尾巴，会怎么样? 指导朗读：要用很难受，很不好意思的语气来读。2、学习第3自然段： 自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。 看投影片回答黑板上的问题。 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么? 他望见谁在做什么?他是怎么说

10、的，小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图) 指导朗读：指导学生用有礼貌、商议的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水) 看板书说说学习了第3自然段知道了什么?3、总结学法：第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们情愿吗?4、自学第4自然段： 自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。 (出示投影片)看，看书回答问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。) 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟老师做动作。 指导朗读：指导学生读小壁虎

11、的话要用很和气、商议和问的语气来读，读老黄牛的话要用恳切讲道理的语气来读。 看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?5、自学第5自然段：自学方法同第4自然段。6、学习第6、7自然段：(指名读第6、7自然段) 想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又兴奋啦?(板书：长出新尾巴) 指导朗读：指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 把第1段和最终一段连起来读?想想你又知道了什么?四、总结全文1、引导学生看板书总结全文。2、说说学习了这篇课文，你知道了什么?小壁虎借尾巴教学设计3一、设计思想：小壁虎借尾巴这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的缘由;第

12、三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最终的结果。这篇童话故事是童话中的一种特别形式科学童话，担负着传授学问的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培育学生视察事物、相识事物的实力，还要依据教材特点和学生实际，渗透思想教化，传授有关科学学问。二、教材分析：小壁虎借尾巴这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生相识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他

13、手段自主识字或阅读。老师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经驾驭的学问识字、读书。同时，课文寓科普学问于生动好玩的故事情节之中，深化浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学学问，又受到了美的熏陶。文章采纳相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色显明，特别适于朗读训练。三、学情分析：1、学生有肯定的阅读实力，可以依据插图，把课文读通顺。2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。四、教学目标：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解

14、一些动物尾巴的作用。五、教学重点、难点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。六、教学策略与手段：考虑到部分学校多媒体设备运用不是很便利，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要实行老师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。七、教学打算：1、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。小壁虎借尾巴教学设计4教学目标：1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。教

15、学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。教学难点：娴熟认字，熟读课文，体会对话的不同语气。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入：师出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像小壁虎借尾巴。二、初读课文：自读（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力）师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）学生活动：同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。师：同学们汇报自己新相识的字，并说出自己是怎样相识的指名当小老师领

16、读读得准的词语，并提示大家应留意的地方。三、图文比照读课文，理解课文。师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？生读书，思索，回答。2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？生读书，思索、回答，相互补充，师适时点拨。3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解拨水,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价（自评和互评结合，培育学生阅

17、读观赏和评价实力）学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。其次课时一、学生读说结合，再次感知读文。二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。三、学习7、8自然段，自读探讨：1、小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）表演（童话表演不仅帮助学生深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神）四、感悟全文，升华相识。1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。）3

18、、分组表演，全班评议改进。（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的主动性）五、扩展练习，培育学生发散思维。小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。第三课时一、师：大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。生汇报沟通。二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写美丽的教给大家。生教，生纠错，师适时点拨。重点教学身字。师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究匀整.旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，特别和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。三

19、、同桌写给对方看，相互评价。找同学板演，大家评价。四、生填写写字，师面批面改板书设计小壁虎借尾巴向小鱼借向老牛借向燕子借长出尾巴教学反思在教学小壁虎借尾巴一课时，依据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被美丽的图像所吸引，学习热忱随之高涨起来，我抓住学生热忱较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摇摆的，学生通过视察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们视察得特别细致，在细致的视察中，发觉了小壁虎的尾巴的特点：遇到危急时会自己切断尾巴，爱护自己，过一段时间，尾巴可以再生。苏霍姆林斯基在给老师的建议

20、中提到：视察是相识的动身点，是才智的最重要的能源，是正常思维的必要条件。小学生存在着留意力分散，缺乏肯定的目的意识支配，带有心情性。而多媒体技术为学生供应了丰富的图文音像资料，艳丽的色调，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了深厚的爱好，并且使留意力持续时间延长，利于学生的深度视察与发觉。小壁虎借尾巴教学设计5教学目标：、会认“壁、虎”等个字。、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。、了解一些动物尾巴的作用。教学难点：了解动物尾巴的不同作用。课前打算：多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。教学

21、过程：一、猜谜语，激趣导入、老师给大家带来一位新挚友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。、课件出示壁虎：学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么方法记住的？生介绍壁虎。、今日我们要学习一个关于小壁虎的好玩故事。（板书课题）课件出示“借”，学习“借”。二、初读课文，随文识字、看了课题你想知道什么？师：这些问题书中都做了精确地回答，细心的小挚友肯定能找到答案，不信你就细致读读课文，在读课文时假如遇到不相识的字宝宝就给它画上圈，并想方法记住它，假如有困难可以和同桌商议。、学生自由读课文：师：画圈的几宝宝你相识了吗？看谁能又精确又洪亮地叫准它

22、的名字。、课件出示生字学习： 带拼音读： 说一说识字方法。 取掉拼音：打乱字的依次，学生读。 给生字组词。（开火车） 出示文中的词语学生读。（开火车）过度：画圈的字宝宝我们都相识了，同学们肯定很想知道小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们细致听听课文，从中找答案。三、感知课文，朗读课文、播放课件，学生观赏全文：指名回答：小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎）、学习第一自然段： 课件出示第一自然段：指名学生读。 集体做“挣”的动作。 同桌相互读一读。、学习其次自然段： 没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：难过、难受） 指导朗读其次自然段的第一句：指名学生带着难

23、受、难过的心情读。 和老师竞赛读。 难过的小壁虎心理怎样想？（课件出示：焦急、迫切） 指名读其次句：要求读出焦急、迫切的心情。过度：没有尾巴的小壁虎带着难过和焦急的心情准备去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（学生回答后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜爱的自然段读一读。、学习第三自然段： 小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的？（爬呀爬）范读“爬呀爬”。（播放课件） 小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？ （学生回答） 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的？师：噢！原来小鱼要用尾巴拨

24、水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 （板书：拨水） 学生分角色读。过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。、自学第四、五自然段： 请喜爱第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思索屏幕上的问题。 课件出示问题： 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。 师依据学生回答状况用课件演示问题。 （板书：赶蝇子、驾驭方向） 你们想当配音演员吗？（放课件）请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。课中休息：学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。、学

25、习第六自然段： 小壁虎借尾巴的结果怎样？（借不到）小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，老师喜爱第六自然段，听老师读一读好吗？要细致听，你觉得应当怎样的语气来。（更加难过和难受） 指名学生练读，和老师竞赛读。、学习第七自然段： 现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告知妈妈呢？ 学生说。学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发觉了什么？它这时的心情又是怎样的呢？（兴奋、兴奋）我们就来带着兴奋、兴奋的语气来读一读最终一句话吧。四、回顾课文，引导学生发觉壁虎尾巴的特点、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生视察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾

26、巴有什么改变。、你知道壁虎尾巴有什么特点吗？（板书：再生）五、课外延长、学习了这篇课文你懂得了什么？、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。、你知道动物尾巴的用途吗？、没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗？、学生戴头饰表演。小壁虎借尾巴教学设计61、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教化。2、指导学生有感情地朗读课文。3、利用课文供应的学问和叙述方式训练学生的说话实力。一、谜语激趣，引入新课1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾

27、巴易断，断了再生。2、学生猜出后出示“壁虎”图。师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。评：依据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中起先新课的学习。3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培育学生提出问题的实力。二、初读课文，读准字音1、学生第1遍读课文：要求遇到生字看清拼音读精确， 边读边画出文中有几个自然段。2、第2遍读课文：指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添

28、字、不漏字，不读错字。读后老师正音。3、第3遍读课文：要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?评：老师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。三、深化学习，读议课文1、出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思索：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 小壁虎为什么要借尾巴?学生选第1、2自然段，各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。读后推断：小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断

29、的。() 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么状况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。2、老师范读第2自然段： 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。 学生练习有感情的朗读。评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。3、看图，听第35自然段的课文录音： 思索：小壁虎向谁去借尾巴?附图。 用“先然后最终”连起来说一句完整的话。

30、评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达实力同时得到训练。4、读议第35自然段： 学习第3自然段： 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述依次。老师引读：小壁虎爬到哪?望见谁?他怎么说?对方怎么回答? 学生比较下面的句子和标点：小鱼，你把尾巴借给我!小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 指导学生有感情朗读对话。评：通过

31、2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教化。 演示活动投影片：理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，望见什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导学生理解句子之间的联系。 半扶半放，教学第4自然段： 学生自读：说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 指名学生用手势做“甩”的动作。 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾

32、巴借给小壁虎。 师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段： 学生自学本段：想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? 指名学生有感情朗读本段：让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、驾驭方向) 让学生做手势，帮助理解“摆”，“驾驭方向”的意思。评：对于叙述依次相像的3、4、5自然段，老师采纳教扶放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了学生的自学爱好与实力。 总结3、4、5自然段：让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它

33、们之间的差别。评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。6、读议第6、7自然段： 指名读课文：要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 指导学生有感情朗读课文：读出从“难受”到“兴奋”的心情。评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。 小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说?评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达实力，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。四、小结全文，课堂练习1、说

34、说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?2、填空练习： 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(驾驭方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。五、学问延长，相机进行语言训练1、阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的依次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。评：这样训练学生说话，既拓宽了学问面，又依照课文进行成段说话的训

35、练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣)小壁虎借尾巴教学设计7教学目标：1、相识8个生字和8个词语，同时相识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。教学重点：l、相识生字和词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程：一、启发谈话，引出课题师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今日老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？设计思路：以故事激发学生爱好，引起学生对新

36、学问的留意。2、老师板书课题，齐读课题。3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）4、老师归疑：（电脑出示）（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？（3）借到了吗？为什么？5、我们带着这些问题学习课文内容。二、初步感受课文内容。1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思索边画诞生字和会认的字。2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴相互读一读。3、电脑出示生字词，请学生读一读。尾想姐阿甩伯啊起难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难受4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？5、简洁说说每幅图的意思，最终连贯地说几幅图的图意。4、看图用“先然后最终”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

37、设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答怀疑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。二、学习1、2自然段。l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思索：小壁虎为什么措尾巴？板书：挣断2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的缘由吗？书上是怎样说的？请学生读一读其次段。5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、老师指导读、指名读。三、学习3、4、5自然段。1、老师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它

38、都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。老师板书：小鱼借尾巴老黄牛燕子2、谁能用“先然后最终”把这句话说完整。设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最终造句，做到学有所用。3、老师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难受的语气。4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为所以”练习说话。5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？电脑出示：（1）小壁虎爬到什么地方？（2）它望见谁在干什么？（3）小壁虎说了什么？（4）对方是怎样回答的？设计思路：老师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最终把课文读通顺解决问题。四、学习

39、6、7自然段：1、老师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？老师板书：兴奋长出3、从哪儿知道的？读一读。4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？假如你是小壁虎，想想应当怎样读？自由读、老师指导读、指名读。5、小壁虎的尾巴有什么特点？老师板书：再生爱护（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。（八）拓展延长l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟识的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生探讨。2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

40、小壁虎借尾巴教学设计8教学目标1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。2、学会新的偏旁，理解词语，会精确运用，并相识多音字。3、进一步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：识字和写字。教具打算：课件课时支配：2课时。教学过程其次课时一、回顾全文，导入新课孩子们，上节课你们已学习了小壁虎借尾巴的课文，这节课，我们接着来学习小壁虎借尾巴。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题这是一篇很好玩的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）从你们的表情上，我看出你们很喜爱这篇童话，那谁情愿说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）

41、读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的学问可真多，看得出你们很爱学习。二、 识记生字，指导书写孩子们，学习了课文，你们肯定相识了很多的字宝宝，不知道有没有和它们交手挚友？一起来看看谁交的挚友多。（一）检查识字状况1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看相识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？2、了不得，交上了这么多挚友，我们男女生竞赛读一读，看哪组读得更精确？3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示相识的字）齐读4、字音精确，你们已经是挚友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得精确？5、真聪慧。孩子们，知道吗？在

42、这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来相识相识它们。（出示）齐读“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今日先不相识了，假如你有爱好也可以课后回家查字典学习。这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）6、你们真棒！交了这么多的挚友，结交新挚友，别忘老挚友。课文中还有一些挚友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今日要学会写的字。轻声读读，齐读读得精确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。（二）识记生字1、知道它们的名字，很了不得。但怎样记住这些字呢？我们先细致视察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）2、归好类，便于我们视察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报你们的方法可真多，是擅长动脑的孩子，就用你喜爱