2022月光启蒙教案.docx

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1、2022月光启蒙教案月光启蒙教案9篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案打算工作，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的月光启蒙教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。月光启蒙教案 篇1一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文2了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。3通过对课文详细语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教化，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。二、教学重点、难点：引导学生通过对课文详细语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月

2、光下从母亲那里得到的启蒙教化，感受浓郁的母子亲情。三、教学过程（一）、导入1、这节课我们接着学习月光启蒙2、时间匆忙消逝，但童年的夏夜却恒久留在作者记忆的最深处，配乐朗读第一小节3、读着这段文字，你的眼前会出现出一幅怎样的画面？4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最华蜜的回忆。（二）、学习歌谣、童谣1、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的启蒙吧！2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜爱的那首多读几遍，看看你能感受到什么？3谁来把你喜爱的一首歌谣读给大家听听？并说说喜爱的理由或自己的感受。（学

3、生沟通；多形式、特性化朗读。）4你对民歌童谣又有了哪些新的了解？5你们的发觉和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充溢乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。（三）、感悟月光、母亲、启蒙1母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。2你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来（播放：清唱的歌谣）3听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？4孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。）月光启蒙教案 篇2教学要求：1学会本课生字，理解由生

4、字组成的词语。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今日我们一起来学习一篇课文月光启蒙，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。幻灯出示本文作者孙友田简介，说说

5、你看过这个简介有何感受。（这么有成果的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最终一个自然段。A、轻声读。B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。2、出示幻灯，总结同学提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我绽

6、开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的才智才气启迪我的想象的？（二）今日我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。（幻灯出示文中的民歌民谣。）1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜爱的一首读给大家听一听。并说说你喜爱的缘由。（同学自由地谈谈对唱谣的理解和自身读后的想象）3、通过歌谣的理解来理解最终一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。4、多么美、多么好玩的民谣啊，正是母亲唱的这些美丽生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，绽开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书

7、）再有感情地齐读课文中的最终一句话，体会作者对母亲的感谢之情。（三）拓展：这么美的歌谣你喜爱吗？老师也很喜爱，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家共享。（幻灯出示）读一读。说说你喜爱吗。5、支配作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的才智才气启迪我的想象的，同学们回家接着细致读课文，这将是我们其次节课探讨的内容。板书设计：唱歌谣绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国唱童谣月光启蒙教案 篇3第一课时一、引题，理解“启蒙”。从引背去打开大自然绿色的课本进入。一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，母亲是他的启蒙老师。这话的意思是（理解“

8、启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？探讨小结词意：打快乐门。）今日我们就来相识这位宏大的母亲。读题：月光启蒙二、进行读书指导，学生自读进入文本。1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。读正确：字音读准，句子读顺。有所思：读中品尝：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？会质疑：问便是吹起了思索的冲锋号。（让学生理解）（比如，从题目起先我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目究竟是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思索理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）2

9、、学生自读，老师巡察了解学生的质疑及解疑状况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指引）三、检查读书，总体把握课文内容情感。1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）2、探讨：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像（像春风漾过，月光照射，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜）3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。四、课后作业：说说你心中甜的感觉来自何处？其次课时一、引入话题今日我们来接着学习诗人孙友田的读题。向老师汇报一下你上节课的学习收获。依据汇报切入

10、话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？（假如学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前肯定萦回着一幅画面。留意听，你听到了什么声音？）二、沟通。重点学习课文1-5小节。（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要依据学生的回答做出回应并引导学生全面而深化地理解课文。）这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着好听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换了一件白布褂子，也换上一天的好心情，最终可以陪一陪我敬爱的儿子了。B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱生读

11、2、3小节，老师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句：1、轻轻的，像三月的和风温柔,像小溪的流水轻快。2、芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让作者的内心也充溢了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美妙的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？劳动创建美妙的生活，劳动便是生活的华蜜！这是家乡流传下来的歌谣，这是家乡赐予生长在这块土地上人们的赏赐，在这个美妙的月夜，通过母

12、亲的口又传给了我。三、生齐读课文6-13小节。师接应：我好像望见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时，作者投向月亮那新奇的目光；我好像听到当母亲唱起“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，作者的快乐的笑；难怪文章开头便说：童年的夏夜恒久是奇妙的。四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫月光妈妈，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。沟通感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给自己曾经多少童年快乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。沟通对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少

13、爱，如月光般柔情的母亲。月光启蒙教案 篇4教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我

14、的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝？今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题 齐读）二、初读指导1. 自由读课文，要求：（1） 画诞生字，留意读准字音，读顺课文。（2） 画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。2. 检查自学状况（1） 读生字词，相机正音。（2） 指名读，留意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）

15、指名试读课文，了解驾驭状况。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。混沌：形容无知无识的样子。3. 通读课文，思索分段沟通第一段（13）：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。其次段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。第三段（99）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。4. 质疑问难三、指导书写其次课时一、导入新课1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？2. 我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱

16、笆小院，在柔软的月色里倾听这位农家母亲的声音。二、精读指导1. 学习15自然段（1） 自由读，留意捕获读时内心的感受（2） 学生沟通感受 篱笆小院和谐、满意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔软的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻快：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。（3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？（4） 女生齐读2、3自然段。（5） 出示：小院马上飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 沟通：母亲的声音甜蜜，充溢深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠闲飘逸。（6） 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个

17、被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？（7） 齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。4.学习613自然段（1） 自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话（2） 出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。（3） 自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。6.出示：最终三句话（1） 从

18、这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？（2） 简介文章的写作背景。（3） 再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。（4） 指名读，齐读。三、总结全文1. 默读课文，探讨：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？板书：19月光启蒙唱歌谣讲故事 使我绽开了想象的翅膀，唱童谣 飞向诗歌的王国猜谜语月光启蒙教案 篇5 学什么朗读课文，学习生字新词，理解“月光启蒙”的含义。 怎样学一、 研读体会品读课文，想象文章所描绘的意境。二、日

19、积月累画出你认为用的好的词句，把它们抄下来。三、理清脉络仔细读课文，看看文章是按（ ）依次组织材料，将事情的来龙去脉交代清晰的，你试着把各部分划分出来。 测一测一、 词语广角（读拼音写词语）l b x zo y shang fng hungzhng z yn yn hn dn q mngnng y li chng hn x fng q二、火眼金睛（比一比，再组词）辰（ ）篱（ ） 吟（ ） 谣（ ） 沌（ ） 帐（ ）晨（ ）离（ ） 铃（ ） 遥（ ） 吨（ ） 涨（ ）三、 词语世界1、把词语补充完整，再说明带点的字天资聪（ ）： （ ）然开朗：高深（ ）测： 幽默风（ ）：2、在括号里填

20、上合适的词语（ ）的月色（ ）的歌谣 （ ）的母亲 （ ）的童心（ ）的音韵（ ）的诗情 （ ）的夜空 （ ）的童谣四、句子平台（按要求写句子）1、用上“打比方”的方法。童年的夏夜恒久是奇妙的。2、改成“把”字句。母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起好听的歌谣。3、缩句。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。五、课文传真（按课文内容填空并回答问题）1、 散去了， 出齐了， 升起来了， 的月色马上 ，这是孩子们眼里 的时辰。这个时辰在孩子们眼里是 的，这是因为 。2、母亲不识字，却是 。是母亲用 为我打开了 的宝库，给我送来 的诗情。她让 的翅膀，飞向 的王母。 再提高你的家乡有民歌童谣吗？选择一首你喜爱

21、的抄写在下面吧。月光启蒙教案 篇6教学目标：1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的奇妙。2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。3、理解文章第五自然段与最终一小节所表达的意义，真正读懂课题月光启蒙。课前打算：熟读打开大自然绿色的课本。教学过程：一、读短语，想象月夜图。1、出示词组：奇妙的夏夜柔软的月色如水的月色最美的时辰好听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国2、读完这些词组，在你的脑海中出现了怎样的一幅画面呢？二、学习课文15自然段。1、默读15小节，感受这月夜的奇妙之处。2、指导学生朗读第四小节：母亲的声音是

22、甜甜的，轻轻的，悦耳的。（1）出示第四小节：（配乐范读）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。（母亲甜蜜的嗓音就像春风一样温顺，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢？（1）母亲的体香：洗去了一天的疲惫，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟识的体香。（2）母亲的嗓音特别甜润，特别深情，听在我的耳朵里，很舒适，连鼻子好像都感到舒适了，就像闻到了香味一般；（3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我好像闻得到香味。（借机理解：精神生活丰富、长歌谣。（为什么精神生活会丰富呢？）作者此时的内心也充溢芳香，觉得什么都很美。

23、（4）我绽开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中遨游，心情特别好，所以就觉得香了。师：就这样躺在母亲的怀里，听着这些好听的歌谣，我会想些什么呢？（华蜜、甜蜜、开心、神驰千里）3、理解：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。A、（充溢了对母亲的感谢与怀念）B、理解：豁然开朗混沌指导朗读句子。师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅来源于母亲甜甜的嗓音，更来源于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日子里，她却仍能让我感受得到生活的华蜜与欢乐，让我混沌的童心豁然开朗，这真是一位了不得的母亲啊！（出示：混沌豁然开朗）4、让我们再来读读这段歌谣，和作者一起再来享受享受母亲这温柔、悦耳而又芳

24、香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学读歌谣。（指读，配乐）三、学习课文613自然段。1、自读613自然段，选择你感爱好的内容，读给大家听，可以和同桌两人合作。学生朗读：童谣部分、故事部分、谜语部分。2、师：这时候的我躺在妈妈的怀里，看着妈妈觉得妈妈的形象好像特殊高大起来，像什么呢？谁能和一个恰当的比方来形容呀？此时的母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）（理解：纯净、令人崇敬，优美，圣洁、庄重，这是母爱的圣洁与庄重，使作者内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、仰慕、崇拜）3、指读、齐读这一句。4、要知道母亲可是个目不识丁的人哪，为什么此时此刻她在作者的心中却有如此重要的地位呢？（母亲

25、虽然不识字，却是我的启蒙老师）四、学习课文第14小节：1、指读最终一节，联系前文谈谈你的感受。（出示）（作者的母亲是充溢才智的、勤劳和善的，虽然生活那么清苦，虽然自己目不识丁，但她靠着乐观的精神，宏大的母爱，成为儿子的启蒙老师，让他混沌的童心豁然开朗，让他在月光下绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国，这怎能不让如今已颇有成就的儿子感谢呢！）2、朗读最终一小节。五、总结：1、课文学完了，每一篇充溢真情实感的文章总会让读者流连忘返，总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。2、师：我们每个人都有母亲，或许我们的母亲不肯定像孙友田的妈妈那样会唱歌谣，可我们的母亲不一样，但每一位母亲对我们的爱是同样地宏

26、大，让我们每一个人都好好珍惜它，好吗？六、作业：把刚才说的话回家说给妈妈听，或者用自己的行动让妈妈知道你想对她说听话。月光启蒙明月初升 唱童谣月至中天 唱歌谣 混 沌豁然开朗夜很深了 猜谜语月光启蒙教案 篇7一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2联系上下文，理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，同时体会作者对母亲的深深感谢和怀念之情。二、教学重点：课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，要形象再现歌谣意境，引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境，从而深刻解读母亲丰满的形象，感受作者对母亲的感谢和怀念感情。三、教学

27、过程：一、导入：仔细听，你从中感受到什么？（暑热散去了，星星出齐了，一弯新月静静斜挂在蓝色的夜幕上，几缕纤云在如钩的新月下悠游，月光静静穿透树梢摇曳出了一地的碎花，在如水的月辉下，那此起彼伏的天籁之音衬托出夜的安静和安静，在这样充溢诗意的月光下，远山近水都隐隐着一种朦胧的美。） 沟通感受。所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜恒久是奇妙的。”）二、体会“童年的夏夜恒久是奇妙的。”读文，这奇妙的夏夜还体现在什么地方？一、（唱歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都

28、盖上，再盖南楼遮太阳。”）1、在这奇妙的夏夜，作者被母亲搂在怀中，会是怎样一种感觉？2、在这如水的月光下，母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，这又时怎样的一种感觉？3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满她那芳香的音韵。（沟通朗读，体会母亲歌声的甜蜜）4、多么漂亮的画面，多么温馨的感觉，让我们一起来美美地读一读。5、母亲只是在我吟唱歌谣吗？她想要通过歌谣告知我什么？（研读歌谣内容：勤劳） 她还想告知我们什么？投影出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（探讨沟通：对家乡的爱）是呀，一首首如诗的歌谣，包含

29、着丰富的内容和情感，所以作者说：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 （做简洁的沟通）在作者的眼里：童年的夏夜恒久是奇妙的。（投影出示）过渡：这恒久的奇妙还体现在什么地方？二、讲故事讲了哪些故事，你知道这些故事吗？此时的母亲呢？理解：此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些词？）唱童谣小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿 。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌

30、头。自由读，有什么感受？指名朗读，读出好玩。这种童谣假如我们合着节拍来读，你会觉得更好玩，我们一起来打节拍唱童谣。 听着母亲那风趣的童谣，你的眼前仿佛出现了什么？（沟通）正是这些童谣让作者产生了丰富的想象，所以，作者说：童年的夏夜恒久是奇妙的猜谜语三、理解月光启蒙每个夏夜，我沉醉在母亲好听的歌谣、幽默的童谣、漂亮的神话和好玩的谜语中，慢慢进入了梦乡。母亲用自己特别的方式给了我最初的启蒙。或许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响，但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴实、最纯净的爱。正是这种爱，使作者受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了作者一生的道路。所以我

31、们说，月光启蒙实则就是爱的启蒙。（板书：爱的启蒙）难怪课文最终有这样一段话，表达了作者对母亲的感谢之情：齐读课文结尾部分。出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。四、延长表达升华母亲形象1、在母亲的启蒙和影响下，作者长大后成了闻名的诗人，闻名的民间文学的作家。作者在回忆自己一生经验的时候，最难忘怀的会是什么呢？2、是呀，多少年过去了，很多往事已经消逝在记忆的长河中，可是这一幕却犹如昨天。当

32、作者再次回到乡下探望自己的母亲时，母亲却因患了老年痴呆症，完全失去了记忆。投影看着母亲木然的神情，想起母亲给我的最初的启蒙，作者再也限制不了自己的感情，不觉千言万语涌上心头?3、有一个人，她恒久占据在你心中最松软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报?这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”。让我们感谢我们的母亲，感谢她赐予我们生命，感谢她赐予我们深深的母爱，感谢她月光启蒙教案 篇8一、复习师：同学们，上节课我们一起学习了第19课月光启蒙当你们轻轻地合上课本的时候，在你们的脑海里会出现出怎样的一副画面呢？师：是这样的一副画面吗？（是）在这安静、温

33、馨、月光如水的夏夜里，母亲搂（师点击）着我，给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（师板书）二、新授（一）找中心句质疑，读歌童谣部分。（导入）师：当老师写完最终一个字时，不由得深深地感到在母亲的陪伴下，童年的孙友田是多么华蜜啊，你们说是吗？不知道大家在读这篇课文的时候，有没有留意到长大后的孙友田从事的是什么样的职业？生：诗人。（师板书）师：你从书上哪儿看出来的？（生读最终一句）师：你为什么读这句话呢？你们觉得他说的有道理吗？（你读书真会思索）我们一起读读这句话。读了这句话你有什么想问的吗？师：这个问题提得很有价值，这些简洁的民歌民谣，怎么就能让我绽开想象的翅膀飞向诗歌的王国，最终成为一名诗人呢？

34、现在就请打开课本，带着这个问题，自由地读一读文中的歌谣、童谣。（二）指导学习歌谣部分。（找读法学吟唱明道理）师：（出示歌谣）问：谁先来读读看？师：像他这样读，可以吗？你觉得他读的怎么样？师：究竟该怎么读呢？书上已经告知我们了。（看谁有一双会发觉的眼睛）师：从这段话中，你看出了读这首歌谣的方法了吗？师：对呀，你说得很有道理。你能轻轻的把这三个字读一遍吗？（点击）（再轻一点）很好！一齐读这个词，再读！师：像什么呢？请大家接着读下去！师：读得真好，读这段话，除了轻轻地，我们还要留意什么呢？生：深情地！师：是什么让母亲这样动情呢？（生：爱对民间文学的爱，对家乡的爱）师：说的真好！谁能像母亲那样再深情地

35、读读这句话呢？指名（让人沉醉）指名（你的朗读就像三月的风）师：让我们来享受一下朗读的乐趣。（生齐读）师：现在知道该怎么读这两首歌谣了吧？师：指名1，2（评价：你的嗓音真甜；听你读歌谣真是一种享受）师：大家读得是很好。可书上说，这两首歌谣是母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱的，你们想唱一唱吗？别忙着答应我，先跟着美丽的旋律哼一哼，怎么样？师：好听吗？谁能英勇地站起来领大家唱。（假如有困难，老师可以做你的搭档，咱俩一起来试试）过渡：同学们，这美丽的歌谣不仅给作者带来了听觉的享受，还拨动了他的心弦，让他明白了很多道理，这些道理，你们也听出来了吗？（机动环节）：师：看来这个问题有肯定难度，小组的同学探讨探

36、讨。师：（启发）：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，谁打开楼门洗衣裳？白天劳动，晚上还洗衣裳，你觉得母亲怎么样？她唱歌谣给我听，是希望师：那其次首呢？母亲又想告知我们什么呢？（启发：这首歌谣的内容比较深邃，讲的是什么内容呢？是我和母亲现在的生活吗？他们渴望过这样的生活吗？）师：是的。他们特别憧憬这样的美妙生活。母亲吟唱的这些淳朴的歌谣，如月光一般无声地洒在我的心里，像春雨点点滋润着我幼小的心田，让一颗混沌的心豁然开朗。当时我们的精神生活是何等丰富，可是我们的日子过得怎么样呢？（三）黄河故道师：书上是怎么说的？那你不觉得惊奇吗？母亲这么勤劳，为什么生活还这么清苦？师：你刚才读的是这句话。（师点击）

37、师：这句话中出现了两个相同的字，第一个“长”，作什么讲呢？其次个“长”也作生长讲吗？那是什么意思呢？生：产生、创作、编、流传是谁编了这些歌谣呢？师：是的，千古黄河，凄凄古道，这片贫瘠土地上勤劳的人们，总是充溢希望地播种，于是生生不息的歌谣便从那片黄土地中孕育而出，像静静流淌的月光，像滔滔不息的黄河水一样，滋养了这片土地上一代又一代的子子孙孙。刚才我们一起吟唱了两首含蓄抒情的歌谣，让我们再来自由地读读文中的三首幽默风趣的童谣吧！（四）教学童谣部分师：（出示三首童谣）读起来感觉怎么样？生：好玩。（师：能把你觉得最好玩的那首读给大家听听吗？）生：有节奏，清爽，明快师：是的，我们学得诗歌也有这样的特点

38、。你能不能选一首读读，让我们感受这种清爽，明快的节奏。师：还有谁能通过自己有创意的朗读，把童谣的幽默风趣的特点表现出来！（评价：你的朗读妙趣横生。你这么一读，嘿，节奏还真的出来了！）师：刚才你在读书的时候，老师发觉有一位同学用手轻轻地打着节拍，我们不妨也来试试，有这个爱好吗？师：同学们，当你们在投入地读这几首童谣的时候，聪慧的小脑袋里想到些什么呢？说出来和大家共享一下吧！师：你们想得真妙！母亲在月光下吟唱的这些民歌民谣，让我们联想翩翩，也让童年的孙有田绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。一齐读。师：这句话，现在理解了吗？（五）总结全文，升华母爱。师：多少年过去了，每当作者想起了家乡，就会想到这些明

39、快，流畅，含蓄，风趣的民歌民谣，读着这些民歌民谣，他就仿佛飞到了洒满月色的小院，飞到了月色里玉石雕像般的母亲的身旁。（）大家想想看，母亲虽然不识字，在年幼的孙有田的眼里是怎样的？（）在他的心目中，母亲恒久都是 （师作举手状）（六）延长，凸显母爱的主线师：有着这样一位母亲，该是多么欢乐呀。然而，同学们，你们知道吗？他在写这篇文章是，母亲已经不再谈自己的往事，也不记得他是谁，只是对着他笑，笑，笑得孩儿泪流满面师：读了这段话，你想说些什么吗？（启发：心情怎样？为什么会这样？）（师评价：你想到母亲为我唱歌谣的内容，你联想到年轻聪慧的母亲，你想到了自己的母亲，回家给妈妈倒杯水，捶捶背，好不好？你是个感情

40、丰富的人！）师：是呀，同学们，你们的母亲虽然不肯定会唱好听的歌谣，会讲神奇莫测的夜空里的神话，但是她们正在静默地用自己所能赐予的方式深深地爱着你们。母亲才是你们人生的第一位真正的启蒙老师，母亲是可敬的，母爱更是无私的。（师板书：爱）老师不禁又想起了唐代诗人孟郊写的游子吟中的诗句：谁言寸草心，。诚心地希望你们在今后的人生旅程中，一举一动都能让你们的母亲收获安慰。月光启蒙教案 篇9师：她唱了哪些民歌民谣？生：（回答）师：我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。（学生自学，老师巡察）沟通：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同

41、学生1；他声音太轻了。生2：没有感情生3：师：两首歌谣应当怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。师：回答的特别好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应当怎么读？生；我们应当轻轻的生；甜甜的生；要像三月的和风，像小溪的流水师：对，我们应当轻轻的读，我们一起来试下师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。（生想象）师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？生；回答月光启蒙是苏教版小学语文第

42、十册中的一重要的讲读课文，作者是闻名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊异，他们对民歌民谣根本就不感爱好，在自渎时，发觉有些同学在暗自发笑，我想，这或许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年头甚至更早的作品的原因，早就落伍啦！现在的学生更喜爱的是卡通人物吧。在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感爱好，更出乎我的意料。但是我进而一想，茅塞顿开：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露

43、天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无爱好。更何况，现在的学生对于自然科学学问了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和向往在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了探讨，自己进行探究，一部分原来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的特性，他们也能主动思索，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对将来生活的美妙憧憬，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。在学习到最终时，我适合进行拓展，通过课外资料及学生的资料来理解文章的人物形象，学生对文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又刚好拓展母亲年老后的形象“母亲老了，甚至失去了记忆，

44、她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑”通过拓展母亲老年的形象，又适时回到课文，把作者记忆中的母亲与年老后看到的母亲进行剧烈的对比。使学生更能感受到母爱的宏大，更能体会母亲不识字却是“我”的启蒙老师人间到处有生活，生活到处有语文。阅读是感悟、积累是过程、探究是发觉，教会学生留心视察身边的事物，多看、多听、多想，从身边的事物中获得学习语文的信息。【月光启蒙教案9篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第40页 共40页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页