2022年小学四年级语文学科质量调研检测分析报告.docx

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1、2022小学四年级语文学科质量调研检测分析报告屯溪区参与市四年级语文质量调研检测的学生是1788人，平均分为66.9，及格率为75.6，优秀率为18.3。平均分偏低。其缘由之一是学生整体的语文基本功有待提高；其二是全区统一阅卷，严格执行统一的评分标准，较真实地反映出学生的语文程度。这样，不仅达到了此次的检测目的，还规范了语文阅卷工作的要求，对今后语文阅卷工作的规范化有肯定借鉴作用。为此，有必要从如下几个方面作一分析和小结。一、卷面试题分析从总体看，本次全市小学四年级学科质量调研语文试卷的命题方向比较明确，能面对全体学生，注意工具性与人文性的有机融合，注意命题的科学性与合理性，既检测了学生对双基

2、学问的驾驭状况，又考查了学生运用所学学问敏捷解决实际问题的实力。删繁就简，回来本位，让考试较好地发挥了评价所具有的促进学生发展的本质能。1、关注人文性，注意语文学科人文性与工具性的有机融合。在本次检测试卷的卷首，设计了一段情感韵味深厚，能激励学生特性发展的“温馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等题的要求中，也注意以富有激励性的话语给学生饱含情感的人文关怀，这样既能消退学生考试时的惊慌心情与焦虑心境，还能使他们充溢跃跃欲试的乐观心理。另外，在第六大题中，尽管是对课文内容的检测，但充溢人文性的命题方式既打破了此类命题常有的枯燥性，又能很好地现学生对文本的真正理解和多元解读。2、关注工具性，敏捷处

3、理传统语文观与新课程语文观的冲突。从学生答题的状态及反馈的成果来看，本次试卷关注全体学生学业基础水平的检测，难易程度适中，命题简洁明白、类型多样，从拼读检测、字词辨析到词句训练及仿写表达等，体现了“双基”的要求，较之课改初期一味追求趣味性与创新性的命题理念多了几分沉稳与回来。本着扬弃的看法，这次命题淡化了考试甄别与拔高的功能，突显了检测的意图，同时在肯定程度上解决了传统语文观与新课程语文观的冲突冲突。但单项测试的基础题比例偏多，综合运用题型较少，学生课外阅读积累的量与质未能通过个别有效的题目来体现，因而好、中、差之间的差距没法拉开。另外，引导学生进行语言的积累和运用缺乏肯定的语言环境。特殊典型

4、的是要求学生用“心悦诚服”造句。这个词的运用肯定要有语境。阅读片段因为节选的内容较较少,这个词在节选内容缺乏语境。因此学生用这个造出的句子几乎都是一个模式，意思表达不完整，且缺乏肯定的意义。3、关注开放性，注意阅读检测及与其他学科的主动协作。今年的试题有一个亮点：加大了阅读检测的容量，突出了阅读训练的综合性。其中，第七题“生活中的语文”的命题内容富有时代感，以绿色及环境爱护为材料，站在“大语文”的高度引导学生要开阔视野学语文，面对社会学语文，面对生活学语文。第九大题课外阅读题命题富有时代感，以举国上下皆很关注的“汶川”地震中的感人故事为题材，注意学科学问的渗透，把对语文学问的检测放置在丰富现实

5、的生活情境中，让命题焕发了时代的气息。且既考查学生在短时间内读懂资料的实力，又能从学生的表达中看出逻辑思维实力及语言组织实力的好坏与否。作文命题为“感动”，虽然全部的学生都有话可写，但因为各类新闻媒体对汶川的密集报道，在肯定程度上也限制了学生的思维，这类文章题材太过集中，而“感动”的话题又太大。作为四年级的学生难以从深层次提炼中心，致使大部分这类文章“文过白，情太浅”。另外，由于学生选择的有关汶川地震的题材都是从电视、网络、报纸上看到的，听到的，因为缺乏实在的感受，习作的表达仅停留在简洁的叙述上，缺乏生动、细致的描写，虽有感却难以动心。因而作文得高分的不多。当然，这与老师的指导、学生思路的狭窄

6、也不无关系。4、关注整体性，注意辨析实力的培育。试卷的第一六大题是标准化试题，综合性较强，从辨析错别字、词义、按要求写成语、组句等基础学问点入手考查学生字、词、句的综合运用实力及辨析实力。落笔虽简洁却要经过一番思索，对于基础教差的学生来说还是有肯定难度的。第七题的出题意图明显与传统阅读题型不同，加大了难度，要求学生既有较强的阅读分析、辨析实力，还要求学生具备关注生活，关注环境的实力。从卷面反馈看，部分学生还是在此题上栽了个“跟斗”。从卷面状况看，大部分学生基础学问驾驭较扎实，语言表达实力较强，取得成果较好。但同时也存在一些问题，犹如音字的辨析有误，不能正确理解与审题，阅读理解的片面性等。这些问

7、题有待于老师在今后的教学工作中努力改进。二、阅卷操作小结语文试题的批阅历来是尺度最难把握、水分最多、问题最多的。由于屯溪区期末考试阅卷工作是以城区各校和各乡镇为单位组织进行的，虽然有统一的评分参考，但由于各种缘由，在详细的操作中，执行标准有差异。这不仅影响教化教学的评价，也干脆影响到平常的教学。为此，依据目前教化改革力求科学、扎实稳步推动的趋势，结合高考语文试卷的新要求，细化评分标准，使之便于操作；规范阅卷要求，使之教学评价更趋于合理。这对今后教化教学有主动的导向作用。在阅卷中，我们力求尝试：共2页，当前第1页12第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页