2022《雪地里的小画家》的说课稿.docx
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1、2022雪地里的小画家的说课稿雪地里的小画家的说课稿范文 作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗?下面是我帮大家整理的雪地里的小画家的说课稿范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。 雪地里的小画家的说课稿1雪地里的小画家是实验教科书(北师大)语文一年级上册第十单元冬天中的一篇主体课文。本课是一首富有儿童情趣的诗歌,作者以生动活泼的儿童语言,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识,这样的课文形象、直观、感情色彩强,读起来琅琅
2、上口,非常地吸引孩子。本课我安排两课时来与学生进行交流学习,本课是第一课时。依据新课程标准,本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下的教学设计:一、 依据新课程标准,确立如下教学目标:情感目标:1、 培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。2、 进一步激发学生学习汉字的兴趣。知识目标:识字15个,学习感叹句,比喻句,理解课文,背诵课文。能力目标:培养学生观察能力,想像能力和语言表达能力。“雪”是南方孩子难以见到的,因此在教学本课前,我会布置学生收集有关雪景的图片,并和学生一起布置教室 、布置黑板(黑板上贴满了雪花),创设情境,让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生的兴趣,事先我布置学生
3、观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印,并把观察到的说一说,这样也为学习课文做好了铺垫。二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味,深受孩子们的喜欢。我根据儿童的特点,调动学生多种感官参与教学活动,使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态,为此我进行了如下的教学设计:看看、读读、画画、想想。看看是导入,读读是主要部分,画画是巩固,想想是延伸。看看:创设情境,感知小画家是谁?老师(戴头饰)扮演冬爷爷说:我是冬爷爷,秋去冬来,我来到大地,大地将会有什么变化?(可启发学生结合课文和收集到的图片回答)。是呀,大地像铺上了白地毯,今天,我还邀来了一批动物王国的朋友,你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰
4、的同学上台自我介绍“我是”教师指着它们说:“它们可是了不起的画家,为什么这么说,你们读了课文就知道了。”读读:语文标准特别强调朗读,让学生在读中悟,悟中知。对于低年级的课,我基本上都是采用“多读少讲”的策略,引导学生随文识字。我设计了以下不同形式的读:(一)自读课文,初步感知课文(遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,比如:用拼音,问同桌,听别人读,查认字表,甚至可以猜一猜等)通过自读课文,让学生自己掌握生字的读音,初步认识字形,使识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。(二)分工合作,渗透合作精神。女同学读一、二、五、六句,男同学读三、四句。(三)教师用问题引读。下雪了,
5、下雪了,雪地里来了谁?它们是谁?怎么画画?谁没有来参加?为什么?(四)质疑在语文标准阅读目标中,要求学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”“学贵有疑”,人们的进步往往是在意解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必然前提,阅读也不例外。学生在阅读雪地里的小画家时,肯定会有一些不理解的地方,如:为什么它们不用颜料不用笔?问题提出来后,大家一起解决。(五)细读课文,指导朗读。注重情感体验,是语文标准关于阅读的基本要求。阅读目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法”因此,在指导学生朗读时,教师应先引导学生说出他自己的想法后,师再给予学生建议和指导。这也是我为什么将录音机朗读
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