2022年谈高中化学教学中学生自主学习能力的培养.docx

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1、2022年谈高中化学教学中学生自主学习能力的培养 徐军 在中学阶段，化学学问牵扯到的学问面较广，理论学问相对繁杂。“似懂非懂”是大部分学生学习化学学问时的真实写照。这种现象出现的主要缘由是学生学习主动性不高，缺乏对学问点的深化探究和学习。因此老师在教学中要留意培育学生对化学学问学习的爱好，结合试验和生活中的化学现象来引导学生自主探究，在培育学生自主学习意识的同时激发其学习热忱，让学生在老师的引导下深度理解和学习。 一、合理设置任务，培育学生自主学习意识 中学化学学问困难难懂，须要学生在课前进行预习。对此老师可给学生布置合理的学习任务，设计学习安排，并激励学生自主预习和学习。在增进学生对化学学问

2、点理解的基础上，培育其自主学习意识，也有利于提高学生在课堂上的听课效率。 例如，在“元素周期律”一课教学时，老师可在课前要求学生进行自主预习，并结合课堂教学目标帮助学生制定相关的预习安排。老师可从元素周期表动身，让学生了解不同主副族元素的化合价改变、结合化学方程式来实际驗证化合价的改变等，让学生对元素周期律有一个大致的相识。对于一些较难的学问点，如原子半径的确定因素、稀有气体元素原子半径的测量方法，老师可激励学生先自行查阅资料和推理，然后将疑问记录下来，在上课时要着重听讲这部分或者向老师提问，要从思想和行为上充分培育学生的自主学习意识。老师也要敬重学生的提问，适当引导学生，不断增加学生的学习动

3、机。老师在教学中结合课堂内容合理设置预习和学习任务，不仅能增加学生对学问的理解，也有利于培育其自主学习意识。 二、采纳试验教学，引导学生自主探究学习 自主学习的关键在于学生主体的自主性和主动性。在传统教学中，老师扮演着课堂主宰者的角色，忽视了学生的课堂主体地位。对此，现阶段的老师在教学中可结合理论内容来引导学生探究试验的改变，并为其供应广袤的学习平台，进而培育学生的自主探究实力。 例如，“原电池”一课的教学，其内容涉及不同金属之间的氧化还原反应，须要肯定的试验现象作为支撑。在上课时，老师可先给学生讲解并描述有关原电池的学问，包括原电池的构成、阴阳极的反应规律、试验器材和步骤、试验留意事项等。在

4、学生对理论方面的学问有了较为全面的了解后，老师可激励学生自主选择试验器材，并科学设计试验方案，探究不同活泼金属分别作为阳极和阴极时的现象和规律。老师既要避开干脆参加学生的试验探究，也要刚好地指出学生的错误，并从侧面以建议的方式来引导学生高效地进行试验探究和学习，并留意保持课堂的活力。当学生遇到困难时，老师要予以指导，让学生探究过程得以顺当进行。在试验结束时，老师也可激励学生自主总牢固验心得和理论学问，从而提升课堂的教学效率。老师在教学过程中采纳试验教学来引导学生自主探究学习，能够较好地提高学生自主学习实力。 三、加强合作学习，帮助学生完善学习方式 自主学习具有肯定的局限性，受到学生的学问面和思

5、维实力的制约。对此，老师在教学过程中可激励学生进行合作学习，以沟通和探讨的方式，让学生完善学问框架和学习方式，实行“独立思索+合作学习”的教学模式，在提高课堂教学质量的基础上，也相应地提升学生的化学综合水平。 例如，“用途广泛的金属材料”一课的教学，其内容是将化学学问和实际应用相结合，对学生的学问面广度有较高的要求。对此，在上课时老师可先就各种常见的金属材料就其化学特性给学生做全面讲解并描述，如钠镁元素特别活泼，与水发生猛烈反应；铝在常温下易钝化等。在学生对金属材料的化学特性有了新的相识后，老师可让学生思索不怜悯况下金属材料的适用度，如摩擦磨损条件、腐蚀性环境、导电材料应用等。在学生经过一段时

6、间的思索后，老师可激励学生合作探讨，结合课堂内容对各种金属材料的用途进行探讨，如铝钝化可应用于腐蚀性环境、铜导电性强和造价低可应用导线等，通过探讨的方式实现完善学生学习方式和学问框架的目标。老师在教学中实行“独立思索+合作学习”的教学模式，能有效地提高学生的学习效率。 在中学化学教学中培育学生的自主学习实力，有利于增进学生对学问点的理解和课堂学习效果的提升。对此，老师在教学过程中要重视对学生自主学习实力和意识的培育，结合有效策略来改进教学模式和促进学生全面发展，在提高学生化学水平的同时提升其综合素养。 猜你喜爱 金属材料中学化学化学 学好中学无机化学对学习金属材料的作用陕西教化教学2022-0

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