第9课《桃花源记》教学设计 部编版语文八年级下册.docx

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1、第9课桃花源记教学设计教学目标 1.品读课文，整体把握文章内容。2.赏析桃源的美。3.体会作者描写“世外桃源”揭露黑暗社会现实和追求理想社会的思想感情。教学重点:赏析桃源的美。教学难点:了解作者的社会理想及理解作者所寄托的思想感情。教学过程第一课时1.导入新课。 教师可以让学生说一说，你心中的世外桃源是什么样的；还可以范读课文，配上多媒体画 面，创设情境导入。 2.作者简介及背景介绍。 建议课前让学生查找有关陶渊明的资料，课上先让学生介绍，教师通过PPT补充相关内容。尤其要重点介绍陶渊明生活的东晋，社会动荡不安，战乱不断，民不聊生，人民生活在水深火热之中。这一背景，以帮助学生更好地理解课文。（

2、这一环节，也可以放在后面，分析课文内容 “此人一一为具言所闻，皆叹惋”时插入） 3.学习生字词。 可以先检查学生的预习情况，生字词是否查字典，是否在文中做标注等；教师可以用课件展 示生字词，针对学生普遍不会的字词加以点拨。对于个别难写的生字，如“垂髫”的“髫”字，教师可以板书范写，提醒学生注意字的结构，教学生记字词的方法。边记读音、字形，边理解词义，一举多得，也有利于后面的疏通文意、背诵默写等教学环节的顺利推进。接着，可以让学生 在文中给生字标注拼音，同桌之间相互交流，学习字词，用手写一写。这一环节要给足学生时间，让他们进行充分地自主、合作学习，教师巡视，加以指导。最后，再齐读几遍字词，边读边

3、手写。 4.反复诵读，培养语感。 （1）教师范读或放录音。范读时，要注意读准字音，读出节奏和重音，更要有感情。教师可以用PPT，出示正确的朗读节奏，如“晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚异之，复/前行，欲穷/其林”。教师示范在前，起到引领作用。 （2）学生反复朗读课文，教师进行朗读指导。要求：读准字音，把握停顿和重音。 朗读可以帮助学生理解文意。在教师范读课文的基础上，可以采取个人读、小组读、全班齐读等多种形式来反复朗读。加强朗读指导，除了读准字音外，对于停顿、重音、语气等要特别留意，课上可以读七八遍，直

4、到读流畅。方法：读准字音，把握语气，读出藕断丝连，抑扬顿挫，才能读出文言的味道。 5.自主疏通文意。 在诵读课文的基础上，先引导学生结合注解，自主疏通文意，不懂的地方，可以勾画出来。（要养成学生预习课文的习惯。在预习时，要求学生借助注释，通读课文，试着翻译课文，把不懂的地方做记号。）接着，再同桌合作，讨论不懂的问题。教师巡视，解决问题。若是普遍存在的问题，教师可以重点指导。教师可以强调重要的文言现象，积累文言词汇，让学生勾画，并让学生记笔记。养成学生积累文言词汇的习惯。 6.布置作业。 （1）完成“积累拓展”四、五。 （2）翻译重点句子。如“阡陌交通，鸡犬相闻”“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来

5、此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”等。 第二课时1.在琅琅的读书声中导入。 可以齐读课文，也可以找学生朗读课文，要求：读流畅，读出感情。 2.自主疏通文意。 学生以接龙的形式，结合注解，一人一句，再疏通一遍文意。或找学生读一段，翻译一段。越是翻译能力弱的班级，就更要落实这一环节，以培养学生自主翻译课文的能力。3.检查作业。 检查“积累拓展”四、五的完成情况。引导学生关注一词多义、古今异义的语言现象。 4.梳理故事情节，讲述桃花源的故事。 （1）让学生先概括段意，根据段意，梳理情节。教师总结：发现桃林、进入桃源、做客桃源、走出桃源等。 （2）简要讲述桃花源的故事

6、，完成“思考探究”一。要让学生自己讲故事，要抑扬顿挫，保证基本情节不要遗漏。 5.研读、赏析课文第1、2两段。 （1）研读第1段：发现桃林。先带着问题朗读第1段，思考：是谁发现的桃林？并勾画出进入桃林的路径。桃林的景色如何？边读边想象，并结合生活体验来描摹桃林的美景。再给学生时间，让学生熟读成诵，教学生背诵的方法：反复诵读，按照思路，想象画面。最后齐背本段。 （2）第2段：进入桃源。先设问，理思路：武陵人怎样进入桃花源的？哪几句描写田园风光，哪几句描写人们日常生活的状态？朗读第2段，完成“思考探究”二。最后，再给学生自主背诵的时间，让学生按照前面给的方法，熟读成诵。 6.赛一赛：我来背诵。 先

7、是分组背诵前两段，再找几位学生来背诵，其他学生可以小声跟背。 7.布置作业。 可以回家背诵给父母听，默写前两段；翻译课文前两段。 第三课时1.导入新课。 背诵课文前两段导入。 2.研读、赏析课文第35段。 （1）研读第3段：做客桃源。先朗读第3段，思考讨论：桃花源中人见到渔人这个不速之客，有何反应？根据课文的描述，想象一下：桃花源中人做了什么？桃花源中人和渔人又谈论些什么？这一环节设计的目的，是引导学生深入理解课文内容，感受本文跌宕起伏的故事情节。也为后面课本剧的表演做准备。 （2）课本剧片段表演。四人小组分配好角色，分组表演第3段课本剧。要求：合理想象，设计合适的对话。这一环节，也为后面学习

8、本文简洁而内涵丰富的语言做铺垫。 （3）熟读成诵。个人读、小组读、全班齐读，注意停顿、重音、语气的指导。 （4）研读第4、5两段。思考：这个故事的结果如何？“后遂无问津者”流露出作者怎样的情感？（5）给学生自主背诵4、5段的时间，直到背会为止。 3.品味语言，讨论完成“思考探究”三。 本文语言简洁凝练，意蕴丰富，似淡实浓，似简实丰，在反复诵读的基础上，引导学生举例加以品析。 4.主旨探寻。 结合“积累拓展”六，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？ 5.比一比：背诵比赛。 先给学生一定的时间自己背诵，再比赛背诵，可以背诵其中的一段。用PPT出示每段的关键词。最后，再全班齐背全文。背诵全文的活动也可以放在课后，默写活动也顺延。 6.布置作业。 默写全文；基础好的班级，教师可以适当向课外拓展。 学科网（北京）股份有限公司