2022年《小熊住山洞》教案四篇.docx

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1、2022年小熊住山洞教案四篇小熊住山洞教案四篇作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的小熊住山洞教案4篇，欢迎阅读与保藏。小熊住山洞教案 篇1教材分析小熊住山洞是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。学生分析学生已

2、接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮助、以会带不会的方法进行。设计思路依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、看法、价值观为指导，设计上体现以下几点：1、依据学生的需求爱好支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的学习识记状况进行指导。3、创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，

3、注意情感的渗透。4、在美读课文中，培育学生语感。教学目标1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个字，相识“石”字旁。正确流畅地读课文，美读课文，培育口头表达实力。2、初步了解边读边勾画的阅读方法。3、在学习中体会到要爱护大自然，相识到小熊一家的行为是一种美德。教学时间3课时课前打算老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。学生：收集环境爱护的资料。教学流程第一课时一、导入情境。师：小挚友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小挚友去

4、他家做客呢，你们想相识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不相识的字，圈出来；同时标好自然段。通过课件中的图画、音乐、老师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。二、读课文，识生字。1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。2、听读课文，识字。（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）齐读生字。3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你相识的字读一读，不相识的字看拼音读。（男女生分行读。）4、小组

5、合作读课文，读中巩固识字。5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。师：哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。三、读后悟、读后思。1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。四、学习12自然段。1、了解山洞的特点。（1）读第一自然段。（2）说说住在山洞里是什么

6、感觉？2、视察图，感受小熊兴奋的心情，小熊似乎在说什么？了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。五、小结。师：这节课我们收获真不少，相识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。其次课时一、复习生字、导入。师：小挚友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。二、说图意，读课文36自然段，感悟自然美与行为美。1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。

7、（播放课件，显示文中四个季节的图片。）2、说图意，感受森林景色的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。3、说完图意，读图画对应的自然段，老师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读。4、指名配乐连读36自然段。此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中三、学习78自然段。1、指名读第七、八自然段，老师重点指导长句子的朗读。2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？

8、学生独立思索后，戴头饰表演。四、口语交际：记者采访小熊一家。小组合作模拟练习，指名表演。用学生感爱好的形式进行口语训练，给学生供应说话的机会和素材。五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。第三课时一、读整篇文章。二、巩固识字。1、自由读生字，用生字组词或说话。2、把生字编成阅读材料，换环境识字。三、学写生字。1、了解字义，给生字组词。2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；老师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。3、学写“左”、“右”两个字。让学生视察字形，老师问：你发觉了什么？指名说。老师范写，学生书空、练写。让学生去发觉，去探究，结果会驾驭得更好，进而培育学生的自

9、学实力。作业1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和校内里的花草树木做点事。板书20小熊住山洞（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）课后反思主动地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。小熊住山洞教案

10、篇2以学生为主体，重视学生的情感、看法、价值观的培育。依据学生的需求和爱好爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。以学习汉字及训练语言文字实力为重点，运用形象好玩的教学手段和跳动式教学方法，提高学生自主阅读的意识。第一课时一、导人情境（出示森林二字。）你们相识这两个字吗？细致视察它们的字形，你发觉了什么？（二木林，三木森）演示课件，从森林两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无穷无尽的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这漂亮的大森林里呀，始终流传着这样一个动人的故事。由象形字引入图画，通过文字

11、、图画、音乐及老师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急迫地想学习文本。师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）二、初读故事、自由读，遇到不相识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：假如还有不相识的字可以问同学、问老师。、再读，标好自然段。、小组内齐读；个别读；评比出参赛选手。、参赛选手读，其他学生评议、正音。引导学生在详细语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培育自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培育学生不动笔墨不读书的习惯。三、认读生字词、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。文字应当恒久与事物一道

12、教授，一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。、同桌互读。、指名读。、去掉拼音读。、开火车读。、随意指读。、摘果子嬉戏：出示课件：在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）、找挚友嬉戏。（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的挚友。）四、课问休息拍手唱儿歌：森林真漂亮，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。五、扩展运用在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。还可以选择出随意两个或两个以上的词语说一段话。（下要保底，上

13、不封顶。依据学生的实力、爱好、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）小熊住山洞教案 篇3教材分析这是一篇童话，讲解并描述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得钦佩、赞扬。课文不注拼音，要激励同学独立认字、阅读教学要求1、认知10个生字，会写年、左、右3个字。认知1个偏旁石2、正确、流畅地朗读课文3、理解课文内容，懂得爱护树木，维护环境是一种美德。教学重点认知生字，懂得要爱护树木，维护环境教具打算1、森林四季景色的课件2、轻快的乐曲录音带教学时间 2课时第一课时教

14、学要求1、认知10个生字，认知1个偏旁石2、正确、流畅地朗读课文3、理解课文内容，懂得爱护树木，维护环境是一种美德教学重点认知生字，懂得要爱护树木，维护环境教学过程一、谈话引出课题有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日俺们学习第20课、小熊住山洞。二、初读课文1、自读课文要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文三、抓住重点语段，读读议议1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？2、读3-6自然段每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。3、看图6，说说小熊一家住在哪里，

15、动物们在做什么？4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感谢小熊一家。小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？四、指导朗读1、第七自然段要突出一年又一年、始终说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。2、最终一个长句子，需适当停顿森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读）五、播放森林四季课件边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。六、老师小结其次课时教学要求1、巩固课文，进一步指导朗读2、练习正确书写3个生字3、指导完成课后练习，读读说说教具打算：生字卡片教学重点1、识字教学，指导书写2、巩固课文，做课后练习教学过程一、有感情

16、地朗读课文1、接读课文，齐读课文2、配乐朗读课文3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？二、分小组自同学字要求：1、读准字音，留意年、丽、束、舍几个字的音2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？指导写字年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。左：第一笔横短，其次笔撇长，最终长横起笔高于撇的收笔。右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。3、同学书写，老师巡回指导4、左、右|怎样区分？三、完成课后练习，读读说说1、理解题意，是学用量词的练习2、先读一读3、让同学说说练习个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师赐予订正。四、讲评小结教材分析：这篇课文是人教版小学语文第一

17、册第20课，它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事，以小挚友们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。同学分析：全文没有注拼音，但对同学来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认知生字，读通课文。设计理念：提倡同学自主学习，按同学的需求爱好来布置教学。创设情境，让同学感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自身的心灵体验。教学目标：认知10个生字会写3个生字。正确流畅地、有感情地朗读课文。了解课文内容、懂得爱护树木维护环境是一种美德。教学流

18、程：一、情境导入贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么兴奋？（生猜）师：原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，现在，他们打算造一间木房子。要住进木房子了，小熊可兴奋了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？（设计意图：通过图片，老师的话外音，把同学带入情境，使同学乐于参加沟通。）二、初读课文，认知生字。生读课文，假如遇到不认知的字，圈出来，可以问其他同学。指名分节读，刚好正音。小组合作读，读中巩固识字。识记生字。再次出现全部生字，请同学当小老师领读。哪些字你以前就认知了？哪个字你有好方法记住？（设计意图：通过多种形式的读，使同学能顺当地读通课文。认知生字体现梯度，增加了自主识字

19、的意识。）三、读中感悟课文小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。（设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了同学的朗读实力和理解实力四、发散思维一年四季，森林都出现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林发生了酷爱之情。所以，他们始终住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束漂亮的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？同学独立考虑后，带头饰扮演。2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？（设计意图：这样设计意

20、在发展同学的想象力，加深对课文的理解，注意情感的渗透，充足感受了课文的美。）五、延长拓展。俺们应当怎样酷爱大自然、维护大自然呢？（设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了学问，训练了口语，进行了思想品德教化。）小熊住山洞教案 篇4小熊住山洞是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了漂亮的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最终以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字美丽，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习爱好。一年级的学生活泼好动，喜爱表达自己的所想，对很多事情充溢

21、了新奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步驾驭了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能自己借助图画或其他方式相识生字，读通课文。语文课程标准指出：学生是语文学习的主子。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习意识和习惯，依据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点：、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。、学生已初步驾驭了识字方法，因此，激励学生用自己觉得便捷的方法来识字。、在朗读课文中培育学生语感。、相识个生

22、字，会写个生字，相识一个偏旁“石”。、正确、流利有感情地朗读课文。、了解课文内容，从学习中体会到要爱护大自然，相识到小熊一家的行为是一种美德。识字、写字和朗读课文。多媒体课件、动物头饰。一、导入同学们，老师带大家去一个漂亮的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是漂亮的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们情愿吗？请同学们打开语文书，自由读20课，假如遇到不相识的字画出来，标出自然段。意图：把学生带入情境，拉近了与大自

23、然，动物的距离，为起先与小熊一家交往做打算。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。二、自主识字，读通课文、自读课文，用自己喜爱的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。、听读课文、识字：指名读，在评价中激励学生连读带猜，读通课文。齐读生字。分组读文，巩固生字。识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后相互沟通识字方法。意图：以师生角色换位来激发学生学习爱好，培育学生自信念，从而让语文教学成为师生同等对话的过程。三、在读中感悟你假如去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？意图：质疑是思维的火花，质疑应从一年级起先培育。四、学习课文自然段、读第自

24、然段：结合实际说说住山洞有什么感觉？、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的憧憬，这也是为下文的学习作打算。五、学习自然段、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？（用课件显示文中四个季节的图片。）、看图说图意，选择自己喜爱的图片来说。、图文比照读课文：点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家疼惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。、指名读，小组读。、配上乐曲伴读。意图：让学生在读中感悟森林的景色之美，小熊一家行为之美。六、学习自然段、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。、想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己宠爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。七、实践活动、编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感谢他们的话，加上动作编排进剧里。、合作表演。意图：培育学生的创建才能，提高学生的综合素养。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页