2022年谈小学数学教学中创新思维和创新能力的培养.docx

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1、2022年谈小学数学教学中创新思维和创新能力的培养 矫继龙王秀娟 摘要：创新、创建是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力和根本保障。小学阶段的许多学生，因为正处于认知启蒙期、思维塑造期、意识培育期，以致其面对诸多簇新事物、学问、问题等，都有着很强的探究欲，加之小学生本身求新、求异、求奇心理与意识较强，使得以小学数学教学为载体，对学生开展创新思维和创新实力的培育就显得尤为重要。 关键词：小学数学;数学教学;创新思维;创新实力;培育 近年来，随着经济发展、科技进步、社会转型，国家和社会对于创新型人才的需求更加迫切。然而，学生创新思维、创新实力的培育，是一个按部就班、潜移默化的过程，其应

2、当贯穿于学生成长、发展的各个层面、点点滴滴。基于此，老师应当以小学数学为抓手，在教学指导、活动开展、训练巩固的各个方面有意去渗透、培育、塑造学生的创新思维和创新实力，并引导学生在发觉新事物、揭示新规律、探究新方法、解决新问题、获得新学问的过程中，切实增加学生的创新意识、激活学生的创新思维、提升学生的创新实力，为促进学生数学综合素养提升，推动学生创新思维培育，实现学生实力塑造而赐予保证，奠基铺路。1 一、创设教学情境，激发学生的创新意识 创新意识的形成，并非与生俱来，更应当注意在后天环境之中去培育、塑造、激发。因此，老师在进行小学数学教学指导、开展数学教学活动时，应当主动创设、营造具有创新特质的

3、教学情境，多赐予学生尝试创新的机会、空间、氛围，让学生在探究、实践、展示、反馈中不断激活其创新意识。一方面，在课堂教学中，应当给学生留出足够的探究时间，不苛求学习形式的统一、学习方式一样，让学生在自由想象、独立思索中开启其心窗;另一方面，在教学活动中，应当以问题为驱动，激励学生主动思索，让学生在动手、动脑中学习数学学问、体会问题本真、提出不同假设、进行归纳整合、拓宽思维空间。同时，老师也可以结合学问特点和教学须要，有意创设一些必要性活动环境，让学生在多元性、丰富性、创新性活动的感染、影响、驱动下参加创新实践，增加其创新意识。 例如，在进行“长方体体积”教学时，老师可以让学生通过自制学具的方式，

4、借助生活常见之物自行制作自己最宠爱的“长方体”，并自行设计问题，与同学共享、沟通、互动。在课堂展示互动中，有一位同学拿出一个自制的“金色”长方体纸盒，并出示问题：已知这个盒子长30cm，宽12cm，高10cm，请问：它的体积是多少？此时，其他同学便会主动开展计算，由V=abh得出：V长方体=301210=3600（cm3）。此时，出乎师生预料的是，这位同学再次提问：大家细致看看，这个“盒子”闪闪发光，像什么呢？“金砖”，许多同学便异口同声答道。然后，这位同学又接着追问：那么，大家知道这块“金砖”价值多少钱吗？面对这一具有探究性的提问，这位同学便向大家出示公式：m=v并讲解，价格=质量单价，已知

5、“金子”的单价是389元/克，“金子”的密度是=19.32g/cm3，并组织学生进行计算。在这一独树一帜且蕴含创新思维的活动探究，既增加了课堂的感染力，又激发了其他学生的创新意识，为学生拓宽思维空间，敏捷探究，自主发挥赐予了保证，又提升了课堂教学的实效性。 二、优化教学方法，培育学生的创新思维 在小学学生创新思维培育的过程中，老师既要注意对于学生发展特性的凸显，又要赐予诸多科学、多元、丰富方法的引导。这对于老师优化教法、指导学法又提出了更高要求。因此，在详细教学实践中，老师应当针对不同学问和问题，将协助性方法指导融合其中，以促使学生获得创新思维与创新实力的全面提升。一是指导学生学会视察，利用道

6、具、实物、模型等，引导学生在深度视察中相识不是事物、图形、学问的内涵，进而促使其创新思维的培育。二是知道学生学会比较，让学生结合详细问题、学问，借助对比、类比等方式，去探寻对应的差异性、区分之处，在分析联系、相识区分的过程中实现创新思维的塑造。2 三、打造开放课堂，提升学生的创新实力 许多时候，面对带有探究性、开放性的数学问题、话题、学问，学生的求知欲、创新欲将会得到极大激活与开掘。因此，在小学数学教学中，老师也应当切实打破传统教学方式的束缚与禁锢，在学生学习某个学问、形成某一相识、获得某种理解的基础上，就教学生态、教学活动、教学场景无限拓展，打造出具有开放性、多元性、丰富性的全新教学模式，并

7、设计不苛求固定答案、不要求统一相识的教学问题，开展一些延展性教学活动，让学生在争論、辨析、探究中激发出思维的火花，在新旧学问迁移、不同思维切换中，实现对于学习方式和路径的拓展，进而提升其创新思维实力。另外，在必要的状况下，老师还可以引导学生离开课堂，进入生活领域，借助所学数学学问来解答详细生活问题，以实现对于创新思维和创新实力的培育。3 结语 总之，在小学学生数学创新思维培育、创新实力激活的过程中，老师扮演者至关重要的角色，也担当着极其艰难的使命。因此，老师在进行详细教学实践时，必需立足学生实际，并依据学生认知发展须要、针对学生数学素养现状，加强教学探讨和探究，不断培育学生的创新意识，开掘学生

8、的创新潜能，让学生在质疑探究、体会感知、发展成长中不断增加其思维敏锐性、提高其思维敏捷性，让学生再长久性针对训练、长期性实践应用中，学会独立思索、敢于打破常规、塑造创新精神。为确保学生创新思维形成，创新实力塑造，创新意识提升得以更好增加而赐予保证，供应助力。4 参考文献 1斯伊特.小学数学教学中学生创新思维的培育策略探析J.数学学习与探讨，2022（14）：60. 2郭翊.谈如何在小学数学教学中培育学生的创新思维J.中国校外教化，2022（18）：67. 3刘惠玲.培育学生创新思维实力初探以小学六年级数学教学为例J.中国校外教化，2022（16）：61+70. 4左肇焘.小学高年级数学教学中培

9、育学生创新思维的策略探析J.中国校外教化，2022（07）：75-76. 猜你喜爱 创新思维创新实力数学教学 核心素养背景下的小学几何教学数学大世界下旬刊2022-12-28探讨数学教学中创新思维实力培育之策略读与写中旬刊2022-08-31高校油画教学培育学生创新思维的策略分析保藏与投资2022-02-04浅谈小学数学课堂教学的有效性读天下2022-07-01高校英语专业人才创新实力培育存在的问题及对策陕西教化高教版2022-09-26中职数学教学生活化的实践与影响数学学习与探讨2022-06-23好老师能教出聪慧学生考试周刊2022-02-17让小学生学会反思读写算教研版2022-09-01数学课堂教学中学生创新实力的培育中学理科综合版2022-12-04初中物理教学中学生创新实力的培育中学理科综合版2022-12-04 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页