2022年小学阅读教学心得体会3篇.docx

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1、2022小学阅读教学心得体会3篇阅读教学是语文教学的重头戏，关系到一个人的终身学习与发展。下面是第一范文网带来的小学阅读教学心得体会，希望可以帮到大家。篇一：小学阅读教学心得体会有了这个沟通的平台却没有好好的利用，也就失去了和同事们沟通的机会。今日，在网上阅读了许多关于小学语文教学方面的内容，把阅读的可借鉴到的东西转发。大家共同学习。并结合到教学实践中。在小学语文教化教学中阅读教学占了很大比重。其阅读教学的主要任务是培育学生的阅读实力，新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有深厚的爱好，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料。记

2、的窦桂梅老师曾说过你想教好语文吗?那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发觉、从读中体会!在语文教学中，如何有目的，有安排的指导学生阅读，提高阅读实力，我认为应从以下方面着手：一、把阅读的一般过程教给学生。例如在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，选好注释，不能解决的划出来;到深化理解阶段，要理解文章结构脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，在此之后，提出质疑，发表自己的见解，跟同学相互探讨;最终是消化运用阶段，这个阶段要联系自己实际进一步汲取，学用结合。二、把阅读方法教给学生。学生驾驭了阅读方法，就能独立去思索探究，把握规律，举一反三，所以老师应多

3、从读书方法上给指导。如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样驾驭中心等。教学漂亮的小兴安岭，可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中漂亮这个重点词，带着小兴安岭是怎样漂亮的?课文怎样写小兴安岭漂亮等问题进行自学。此外，也可以教给学生读某类文章的方法。三、了解阅读实力有那些1。认读实力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。只能发出字音或者仅仅望见书面符号，就不能说阅读。教学认读，必需做到逐字逐句的认读，朗读要读准字音，默读要看清晰每个字每个词，仔细的读。2。理解实力。它是阅读实力中最基本的成分。较好的阅读实力，不仅指能顺当的读

4、，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的实力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读实力。3。感受实力。在教学中,经常会发觉学生简洁的说:我喜爱这篇课文或者我厌烦这本书。这些情感的流露,在肯定程度上反映了他们的童心。儿童常把自己当成故事中的主子公,当他读到有关小主子公说的或做的事时,只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时,就会读的非常起劲,甚至读上数遍,完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主子公的感情沟通了。所以教学中要培育学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的实力。4。记诵实力。

5、记诵贯穿在朗读,默读和背诵过程中,在朗读和默读时,也有记忆活动参加,通过熟读,达到背诵。背诵能提高记忆力,加深对课文的理解和感受。同时,背诵也是积累学问的重要方法。二。培育阅读实力的方法1。营造自学的良好氛围,给每个学生足够的时间去读书,思索学生是学习语文的主子。传统的阅读教学无法适应这一要求,要变更老师讲,学生听记抄背这一现状,首先要还给学生读书思索的时间,发觉,探究的时间。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟。感悟是一种心理实力,是学生通过读书,凭借对语言及语境的干脆感知,获得某种印象或意义的实力。其次,可以改革课堂的阅读教学方法,大力提倡个别化教学,削减集体化教学，个别化教学

6、是学生个别化学习,老师个别化辅导的统一,是一种主动的,生动活泼的学习局面。进行个别化教学时,老师因材施教培育学生自学,自悟,自得的实力,实现自主学习的目标。再次,加强小组合作学习,组织好全班的沟通,就须要理解的重点词,句,段及课文主要呢容，文章表达的思想感情及最基本的表达方法,提出疑或惑,绽开同桌或小组的合作学习。在汇报合作学习成果的过程中,进行探讨沟通,甚至争辩,老师加强调控引导,避重就轻。不仅使学生学有所的,而且诼渐建构学问,方法,诼渐学会学习。2养成良好的阅读习惯在阅读教学中，应当着重培育的学习习惯有:带这问题读书的习惯;仔细听话的习惯。勤动笔的习惯;自己我评价习惯等等。现在不少小学生到

7、毕业时还不会读书,朗读时丢字加字,甚至读破句;看课外书籍,走马看花,不求甚解。良好的阅读习惯,必需从低年级就要主要培育。低年级尤其要重视朗读训练。3。坚持以读为本,重视多种形式的读阅读理解实力是以感悟,体验为基础的重要实力。古人云:书读一百零一遍,其义自见。读的熟不解说自晓其义也。学生充分的读,在读中整体感悟,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。多年的语文教学改革实践告知我们,老师要转变观念,必需从作品分析的模式中走出来,大胆的把课堂时间换给学生,让学生自己在读书中理解,体会课文的内容。一堂课老师可以依据课文内容支配多种阅读方式,如:自由读,轻声读,默读,大声朗读,分角色读,

8、分组读,吟诵,背诵,表演等等不同形式。老师敏捷,充分的应用各种方式让学生读!篇二：小学阅读教学心得体会一、小学数学阅读学习方法1。提纲挈领发 把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学学问的基本规则、原理等，使学问的整体层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、精确的获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括的表达出来。2。咬文嚼字法 数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法，操作步骤的表述，由于其自身的特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性。因此，要在阅读的前提下，对

9、它们的遣词用字、表达方式进行反复的推敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，精确把握结论的内涵。这样，通过细琢磨。深推敲，不仅能实实在在的解决了学生心中的为什么而且也能使学生领悟隐藏其中的阅读方法。3。融会贯穿法 数学学问是相互联系的，新旧学问之间总保持着某种内在的一样性。这干脆关系到学生认知结构的形成。数学阅读学习时，要擅长从一般原理的高度去相识新学问，从学问系统的角度去把握新的材料，融汇贯穿的深化思索，才能避开只言片语的肤浅印象，削减思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而理解的层次，增加解决问题的敏捷性，并促使学习方法从单向平面化向多远立体化进行转变。二、小学数学阅读学习的良

10、好习惯1。自觉进行数学阅读的习惯。自觉进行数学阅读，是主体从无意投入渐渐变为有意投入的过程，它能激起学生对信息获得与理解的心态。从心理学角度看，即使非自觉地随意阅读，也经常能通过这种自觉地心里趋势，使无疑留意转化为有意留意，从而使数学阅读过程从爱好到乐趣，再升华位志趣，实现理解力的飞跃。(1)课前预习阅读。课前预习是数学学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获得新学问的实力，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增加听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，老师要明确预习的范围和要求。若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的好玩

11、的练习题，促使学生进行预习。(2)课后温习阅读。刚好的课后温习，不仅能巩固新知、强化记忆，促进学问的系统化，而且能帮助学生对学习活动进行有效的反思。正确的数学课后温习方法，应当是回忆、解题与阅读思索的有机结合。那种只解题、不读书的课后温习对正确学习方法、良好学习习惯的形成是极其有害的。因此老师要明确提出课后温习的阅读要求。并赐予必要的方法指导，使学生在温习阅读后有剧烈的收获体验。2。养成数学阅读思索的习惯。 在数学阅读学习过程中，根据肯定的思路、依次或步骤去感知信息，这是第一步，更重要的是文字信息深化理解其表达的深层内涵，通过主体的分析与思索，去获得理性的概念或结论，这就须要养成良好的边读边思

12、的习惯。古人说读书一百零一遍，其义自现。其实只读不思，不仅效率低下，而且其义也很难自现。就数学学科而言，由于其概念、法则、性质、公式等，无一不是思维的结晶，所以离开主动的思维，根本无法驾驭数学学问，更谈不上敏捷运用。为引导学生养成良好阅读思索的习惯，老师往往实行一些措施：(1)标注引思。(2)问题导读。(3)读后沟通。总之，我们老师要在数学教学中努力发挥数学阅读学习的作用，指导学生养成数学阅读的习惯，驾驭多种数学阅读学习的方法，在实践中不断提高学生数学阅读学习的实力。篇三：小学阅读教学心得体会1、从生活实际入手，引入话题PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read,

13、 story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经验相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟识话题绽开，供应相关画面。教材的这种编写特点也确定了小学阅读教学要求突出用字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。2、 层层推动，逐步操练在小学阶段，我们强调老师抓住小学英语教学的三个要点：爱好+情景+活动，采纳诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望再通过一个Let’s be

14、 a painter。的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行探讨。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培育语言运用实力，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感爱好的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。3、视听着手，解决问题以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。老师依据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即老师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的留意力和爱好之上,服务于全面

15、提高学生素养水平的目标须要。但是在按部就班的原则下要尽量做到：a。提问要诱发学生爱好设计问题：应当在学生现有的学问积累基础上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。b。提问设计须有度，从学生阅读理解实力的实际动身，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。c。提问设计应巧4、过程指导，适当调控阅读习惯的好坏干脆影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中留意学生阅读习惯的培育，详细有：a。培育学生默读的习惯; b。培育学生依据意群认读的习惯c。培育学生猜词的习惯，最终激励学生主动地进行阅读。

16、5、渗透异国文化，拓展阅读空间语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有很多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和运用，因此通过文化背景的渗透来培育文化意识有助于学生真正学好、用好英语，流向课外。在My holiday的教学中我也主动地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有爱好的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。6、要增加语言实践量, 延长英语阅读空间从培育阅读实力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书

17、里, 而是要面对更广袤的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的实力素养。 详细做法：(1)可开拓一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动好玩，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。(2)网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革供应了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生供应个别化阅读的学习环境，使学生可以依据各自的须要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。7、要在英语阅读教学中渗透人格教化培育具有健全人格的人是当前素养教化的目标之一。阅读教学应结合教学内容, 寓思想品德教化于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素养。因此,老师要努力挖掘教材中的思想教化因素, 以学问为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教化。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页