2022《清平乐村居》教学设计.docx
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1、2022清平乐村居教学设计清平乐村居教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我收集整理的清平乐村居教学设计,希望对大家有所帮助。 清平乐村居教学设计1如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美,培养学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试:一、注重情景的创设,培植审美心境设计好富有感染力的教学导语,是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。在教学清平乐村居这首词时,我设计了这样的导语:告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华,今天
2、我们将一同去感受美好的乡间生活。紧接着,我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图,图上雅致、清新的田园生活 ,一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视,从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻,我对大家说:来到乡村有怎样的感受 ?学生回答:我感到乡村非常安静,静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村非常闲适,没有都市的喧嚣、紧张。乡村生活非常静谧,人们无忧无虑地生活。不难看出,学生已经完全进入了诗词所描写的意境。古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性,教者在教学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境,使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。二、多样解词方法,
3、体会词义的朦胧美古诗词语言精炼含蓄,能以有尽之言,传无尽之意,同时古诗词非常形象,意与境和谐统一。可是,在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释,这样做破坏了诗词所描绘的意境,连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。在清平乐村居的教学中,学生不理解相媚好的意思,我就启发学生看图,并说:老两口在干什么?学生回答:老两口非常亲热,头靠着头,在说悄悄话呢 !老两口面色红润,老婆婆还有些害羞呢,他们亲热地头靠着头,在说悄悄话呢!我接着说:是啊,三个字表达了这么丰富的内容,特别是一个媚字 ,把老两口的神态表情活灵活现地表达出来,给人美好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时,我让学生根
4、据字形猜一猜是什么意思,学生马上就明白,翁上面是一个公字,可能是老公公,而媪字左边是女所以可能是老婆婆。在理解无赖一词时,我说:生活中我们常常把撒泼放刁,蛮不讲理的人称为无赖,这里是这个意思吗 ?可以看看图,想一想。我觉得是小孩调皮可爱。我接着说:是的,这就是古今词义的区别,此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱,这就是古诗词用词的魅力。三、把握整体意境,体会诗词的情境美对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上,还应该引导学生在懂得词句意思的基础上,把握诗词的整体意境,进而总体品味其中蕴含的感情,揭示的道理,从而得到熏陶,获得教益。在教学清平乐村居时,学生对词句的意思有了初步的了解后,我请同学们闭眼
5、,听老师有感情地吟诵。轻柔的音乐,加之老师声情并茂的朗读,学生完全沉醉到词的意境之中了。于是,我问学生:来到村居,你仿佛看到了什么,听到了什么 ?学生说:我仿佛看到清清的小溪流向远方,河塘里面荷花竞相开放。我仿佛看到小溪边,一个顽皮的小孩正趴在地上,专心致志地剥莲蓬呢。我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草,还闻到了泥土的芬芳。我仿佛看到大儿子和二儿子在辛勤地劳作呢 !我仿佛看到茅屋前,一对老夫妻有些醉意,正在说悄悄话呢!于是我追问:你听到老两口说些什么吗?同桌一个做老公公,一个做老婆婆试试,他们会说些什么 ?一石激起千层浪。有的说:老头子,你看我们的孩子多懂事啊,他们在辛勤地忙着农活,我俩可以安享晚
6、年了。有的同学说:老太婆,谢谢你,给我生了这么懂事的孩子,我们不愁吃,不愁穿,只希望早点抱孙子哦 !在清平乐村居的教学中,笔者在把学生带人意境之后问道:假如此刻你到了乡村,你最想做什么呢?学生说:我最想像小孩一样,躺在草地上剥莲蓬吃,多悠闲。我最想静静地躺在草地上,看天上的白云,闻青草的芳香。我还想骑在牛背上,潇洒地吹着短笛,让笛声在田野中回响。我最想在小溪边垂钓,那多舒服。我也想到地里去耕耘,享受劳动的快乐。由于充分利用了学生已有的生活储备,把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面,所以在学习这首词时,学生始终处于乡村生活的情景之中,勾起了他们对词中生活的无限向往,表达出的情感也真切而
7、朴实。清平乐村居教学设计2教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。3.知道词的有关知识,感悟田园生活的意境,在自主体验中感受学习的乐趣。教学过程:课前请同学背诵古诗。一谈话导入,诗词比较。1出示高鼎村居,“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。2师:这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品,出示清平乐村居。这是一首词。3师:请你来比较一下,词的格式有什么特殊之处。4师结合生的回答讲解:词也叫“长短句”、词牌名(每首词都有一个词牌名,古人给词
8、配上乐,词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏,也是一种意境)、上下阕(也叫上下片,朗读时,上下片之间要停顿一下)。(板书:清平乐,指名读。正音。注意“乐”的读音)二解题1.板书:村居。师:村居是词的题目,它与词的内容有关。看到“村居”二字,你的脑海中出现了怎样的画面?(请两至三位回答。)2.师:男耕田,女织布,安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。3.师:就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来,注意词牌名和题目之间要有停顿。齐读。三正文赏析。(一)朗读正音1.师:辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢?让我们一起走进第26课。请同学们把书翻到142页。2.师:高年级的同学,我相信你们的自
9、读能力。同学们在家时肯定已经读了好几遍了,现在谁想做小词人,在大伙面前展示一下。读的时候要求字正腔圆,读音准确,腔调圆润。指名读。3.师:你觉得自己读得怎么样?哪些字音需要提醒大家?(1)翁媪:板书。“翁”上面有个公,是什么意思?“媪”,读音,是什么意思?师:是的,老年夫妻就是“翁媪”。生齐读。媚:第二声。剥莲蓬:(bao)莲蓬。(2)“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声,这里为什么念png?师:这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看:“小,草,好,媪;东,笼,蓬”,因为这些韵脚,让词读起来更流畅。4.师:不信,我们就一起来读读这首词,注意这些押韵的字。生齐读。5.师:真好听,瞧你们,小嘴一翘,小脑袋一
10、摇,还真有点像小词人呢。老师忍不住,也想来展示一下呢,欢迎吗?6.师配乐范读。7.师:各位小评委,我朗诵得如何,能给我打打分吗?如果满分是10分,我能得几分?(生评价)8.师:因此,希望你们在朗读时,也能把自己的感情融入其中,好吗?(生齐读)(二)词中有画1.师:一首词,一幅画,这首词,读着读着,读到哪一句时,你的眼前仿佛就仿佛看到了什么?“茅檐低小,溪上青青草。”(1)读好“低小”。指名读,师范读。(2)“青青草”,不是初春的“草色遥看近却无”,是盛夏的草,浓郁,茂盛。(3)师:似乎少了点什么!(放水声)对,是小溪!“一水护田将绿绕”,溪水在怎么地流着?(4)师:溪上还长满了开满了,(5)师
11、:是啊“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,一阵风吹来,还送来阵阵清香。蓝蓝的天,白白的去,淙淙的水,青青的草。(6)师:美吗?此时,你还有什么样的感受,用一个字来形容一下。(7)师:“醉”字好哇。什么样的情况下会醉?(喝醉酒;看到美景)(8)师:无论是酒后的微熏,还是陶醉其中,总之是一种很享受的模样。让我们一起把这种赏美景的享受送进去,读出来。齐读。“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”(1)师:听着你们的朗读,真是令人陶醉啊!这不,词中人跟你们也同感呢。出示词句。指名读(2)师:这里有个词,大家似乎不太好理解。吴音是什么意思?(我想,放暑假的时候,你们可能有许多人去了上海看了世博,有没有谁听到上
12、海本地人说的话?上海人方言就叫吴音。像苏州、无锡还有浙江和江西的部分地方的口言也叫吴音。相较之北方人说话的干脆利落来说,吴音更绵软,轻柔一些,所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中,指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。)(3)师:指图。想一想,翁媪说话时的神情、动作。这就是相媚好。(4)师:在一个风和日丽的午后,翁媪坐在茅檐下,用着绵柔的吴音,会聊些什么呢?(生想象说)(5)师:请你们同桌一个演翁一个演媪,来表演一下,他们聊天的情景。注意,加上动作和神情。(6)师:看着他们头靠头,手拉着手,说着悄悄话的情景,真是相媚好(7)师:刚才看你们的表演,翁媪聊的最多的就是在夸他的
13、三个儿子,对于父母来说,孩子就是他们最大的欣慰。师:他有几个孩子,你最想先夸夸谁?预设一“大儿锄豆溪东”(1)师:种豆南山下,草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现在是什么季节夏季。是啊,“锄禾日当午,汗滴禾下土”,假如你是大儿,你不热吗?你此时,心里会在想些什么?(2)师:真是个勤劳孝顺的好孩子。就把你们对大儿的夸赞送进词中。男生齐读。预设二“中儿正强鸡笼”(1)师:再来看看中儿,引读中儿。(2)师:看他强鸡笼时的神情,送他一个词。(3)师:指名读。长读“织”。你觉得他又是一个怎样的孩子。假如你是中儿,又会想些什么呢?全班女生齐读。预设三“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”(1)师:古语有云:皇帝爱长
14、子,百姓爱小儿。齐读。(2)师(故做疑惑状):咦?无赖不是贬义词吗?为何父母还会喜欢他?指名说。(3)师:你们在家调皮时,父母会怎么说你?(4)师:是的,看似责备,实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。你从哪里可以看出他的顽皮可爱。(5)“卧”是一种什么样的动作?(趴,躺)带进去读读。好不好?为什么?(6)师:我想,这淘气小儿也许是一会儿趴,一会儿躺,怎么舒服怎么卧呗!从中你们觉得他此时的心情如何?(开心,悠闲)(7)师:悠闲时还会做出什么动作?(小脚来回晃着,小嘴里会哼着儿歌)。(8)师:再来瞧他的眼神,又让你想起什么词语来?(9)师:哟,一副小大人的模样呢!是的,这样一位无赖小儿,
15、任谁看了不喜欢,难怪,他的父母,引读最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。2.师:(指黑板)这四幅图合在一起,就是一幅完整的乡村生活图,你能把整首词描绘的画面,连起来说说吗?(课件出示全图)(三)拓展研究1.师:这户人家给你留下什么印象?2.师:翁媪醉在一家人的其乐融融中。可是,我们再来看这幅画面,你们觉得这家人的生活条件出何?3.那为什么还如此开心,如此陶醉呢?因景而醉:绿树村边合,青山郭外斜。鸟鸣花香,是处世外桃源。因人而醉:孩子们勤劳,懂事,夫复何求!老俩口身体健康。千金不换啊!因情而醉:一家人没有争吵,详和,安宁。6.师:此时,还有谁醉了?(作者)7.师:他又为何而醉呢?你们了解辛弃疾吗?生介绍
16、作者生平。是啊,他是一位优秀的词人,也是一位优秀的爱国将领。他出生在一个国破家亡,妻离子散的年代。他二十岁便奔赴战场,为国杀敌,二十余年沙场征战,他此时最大的心愿是什么?(没有战争)8.师:国家和平,百姓安宁。国泰才能民安。因此,当他看到这样一户老有所乐、壮有所用,幼有所长的和睦家庭时,怎么不醉,因此,他低吟出齐读全文。(四)欣赏动画。四作业设计。请同学们回去后,再找找辛弃疾写的词,比较一下每首词带给你的不同感受。在下一次的班队会上,我们开展一次“小小赏词会”。清平乐村居教学设计3教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受词的韵律美。2、正确理解文中词语和句子的意思。3、感受课文描绘
17、的画面,体会课文的感情。教学过程一、词图对照,感受意境美1、(PPT出示课文插图)瞧,这就是作者笔下的村居风景。结合插图,联系生活,想一想你能读懂了哪些字、词、句的意思了呢?2、学生自由说(教师相机点拨,总结学法:看来结合课文插图加上自己合理的想象是我们理解古代作品一个行之有效的学习方法)3、还有哪些字、词、句不明白的吗?(“无赖”“相媚好”两个词语的教学)(1)、无赖:借助生活经验来解决:无赖是什么意思呢?(不讲道理,不听话.有贬义之意)那一个无赖的孩子怎么会说最喜呢这不是很矛盾吗?那你觉得在这里“无赖”是什么意思呢?(顽皮,调皮)在生活中其实我们的父母也经常会用这样看似批评的话表达对我们的
18、疼爱之情,你能想起来吗?(读出无赖)(2)、相媚好:由“媚”字展开教学,媚字左边是一和女右边是一个眉,好象是说年轻女子的眉毛,美吗,好吗?那课文中谁会说谁好呢?(翁说媪)是吗?引出“相”-互相?指名解释:互相夸奖对方的好。他们会怎样夸奖对方呢?(设置情境引导学生合理想象)在一个低小的茅屋前有一条小溪,溪边长满了碧绿的小草。一对白发苍苍的老夫妻正亲热的坐在一起,正说着些什么?你听.(学生先自己互相说,教师点拨后指名说)4、多么恩爱的老两口,多么悠闲自得的田园生活啊!同学们,让我们拿起手中的笔,一起去描绘如诗如画、清新恬静的乡村生活,把你最感兴趣的一个小画面写下来?(学生写后交流,教师相机点拨评价
19、:多么好的环境、多么朴素的一家人)5、再读全文,整体感受。二、咬文嚼字,体会情感美1、你能用一个字说说你读了课文后的感受吗?引出“醉”a、“醉”字好啊,沉醉不知归路,那咱们就不回去了,咱们一起去和这家的公公、婆婆、还有三个孩子聊天吧。b、你最想和谁聊天呢?聊些什么?自由说话(同桌进行)3、看来这些孩子都能说普通话,交流起来比较方便。可是这对老夫妻,年级大了,耳朵也不太好,还只会说吴音,我们怎么和他们聊天呢?这样,老师和你们一起去和他们二老聊聊?4、设置问题:“你家这么多人就住在这小茅屋里?你们为什么还总是笑容满面呢?”(学生自由表达)心安茅屋稳,家贫菜根香,难怪二老的脸上总是笑容满面呢!这样的
20、生活真好真好!老师几次都被文章深深的吸引,于是情不自禁地写下了一首小诗歌!5、“文章不是无情物”,作者辛弃疾想表达怎样的情感呢?(作者背景介绍)(学生自由说,教师注意提升)6、在那个战争不断兵荒马乱的时期,这样一家人的生活谁不向往,这样的生活谁不沉醉呢?让我们一起再读课文。板书(醉)四、课堂小结:同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌,一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习,课后多读一些宋词,在宋词中尽情遨游,感受我国古代文学的艺术魅力。清平乐村居教学设计4一、导入新课,了解背景1、导语创设情境同学们,三千多年前,
21、我们勤劳智慧的先人就开始了诗歌创作,他们用曼妙的歌声诉说着内心的快乐和忧伤。从那以后,中国的诗歌就渐渐汇成了一条滔滔不息的河流,它流过古老的先秦,流过显赫的汉唐,流过文化高度发达的唐宋元明清,一直流到今天,流向未来今天,我们要学习的清平乐村居就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。2、简介作者生平辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军,曾任耿京军的掌书记,不久投归由宋。历任扛阴签判,建康通判,江西提点刑狱,湖南、湖北转运使,湖南、江西安抚使等职42岁遭谗落职,退居江西信州,长达20年之久,其问曾一度起为福建提点刑狱,福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府,不久罢归。68岁病逝。一生力
22、主抗金北伐,并提出有关方略,均未被采纳。其词热情洋溢,慷慨激昂,富有爱国热情。本课所选清平乐村居就是作者晚年遭受议和振排斥和打击,志不得伸,归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。3、初步了解宋词(1)通过课前你搜集的资料,能谈谈你对词的了解吗?(2)老师课前也去查到了一些关于词的知识。(出示)词:文体名称,诗歌的一种。古代的词,都合乐歌唱,故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际,形成于唐代,盛行于宋代。句子长短不一,所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。我们今天要学的宋词,题目就叫:(学生齐读课题)聪明的同学猜猜看,哪个是词牌名,哪个是题目?(出示)本课的“清平乐”(yu
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