2022年幼儿园教师继续教育培训计划3篇.docx

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1、2022幼儿园教师继续教育培训计划3篇老师接着教化是老师教化发展的重要组成部分，没有老师接着教化的发展,老师就不能发挥自己在教化中应有的作用，今日所进行的一切教化改革就不会取得成效。本文是我为大家整理的幼儿园老师接着教化培训安排，仅供参考。幼儿园老师接着教化培训安排篇一为了进一步提高我园老师的整体素养和教化教学实力，促进老师专 业化发展，加快教学改革进程，结合幼儿园老师队伍的实际状况，现制订我园老师接着教化培训安排：一、 指导思想根据科学发展观的要求， 以全面提高幼儿园老师教化教学实力和园长教化管理实力为核心，依据新理念、新课程、新技术和师德教化 为重点，紧密联系工作实际，组织实施接着教化，进

2、一步提高园长和老师的学习实力、 实践实力、 创新实力、 师德水平、 学历层次和综合素养， 使全体教化工作者在实施课程改革， 全面推行素养教化中更好地发挥作用。二、 培训措施依据国培、省培和县级培训任务支配， 结合我园实际， 有安排地支配相关培训。1.接着教化培训。严格根据(幼儿园)接着教 育有关规定的通知要求，做好园本培训和接着教化学时验证工作。同 时依据工作分工，组织相关老师参与各类的岗位培训班。2.新课程学科培训。依据区老师进修学校的支配，选派园骨干老师和教务主任等参与相关的课程培训。3. 学历培训。 目前， 我园专任老师学历达中师以上的比例为 90%。 为此，幼儿园激励和支持老师参与大专

3、、本科学历再提高学习培训，为参与自学、函授考试的老师，供应时间上的支持，不断提高我园老师的学历层次。4.信息技术培训。激励老师增加和提高应用现代教化技术的意识、实力和水平，提高教学效果和工作效率。5.骨干老师培训。幼儿园按安排每年培育骨干老师。在本园的教化、教学工作中充分发挥骨干作用。6.师德培训。(1)加强对幼儿教化和教化相关法律法规的学习， 组织老师学习 纲要和指南精神等，树立科学的教化观和儿童观，提高相识，统一思想，增加实施素养教化的紧迫感、使命感。 (2)把师德建设活动制度化、常规化，结合上级要求和本园实际开 展师德教化系列活动，使师德水平年年上新台阶。7、业务学习。学习先进的教化教学

4、理念、方法，学习科学的管理思路。相互沟通，谈学习收获，共同研讨，以此拓展老师视野，推动老师队伍整体素养的提高。8.其他培训。 (1)部分老师接受本园的传、帮、带指导。 (2)全部老师必需参与上级组织的各种接着教化。 (3)基本功培训。以老师自身培训为主，定期组织竞赛(如教学竞赛等)。幼儿园老师接着教化培训安排篇二为了促进老师专业化成长，提高老师教学水平和教化教学质量。依据上级关于转发贵州省(xx年)中小学老师接着教化工程实施看法的通知等件精神，结合我园老师培训任务和实际，制定本安排。一、指导思想以提高老师新课程教学实力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近老师，全面提高老师的师

5、德水平和业务素养。面对全员，立足岗位，注意实践。通过集中学习，专家引领，题研修等活动教学用相结合，提升老师教学行为，促使老师专业发展。二、成立坪东中心幼儿园接着教化工作领导小组：组 长：徐烨副组长：零玉惠成 员：全部在职老师三、培训老师及学科1、师德教化培训老师：徐向丽，集中培训10学时。2、师德教化培训老师：零玉惠，集中培训15学时。3、教研活动培训老师：支玲玲，集中培训76学时。四、工作内容1、进行继教公共教材培训和学科培训;结合培训教材，开展一德四新(师德教化、新理念、新学问、新方法、新技能)培训。2、进行课堂教学实力、教学科研实力、信息技术应用实力等培训。要求将课堂教学实力与信息技术应

6、用实力结合起来(以下简称新型教学实力)，45岁以下的老师必需会用远程教化设备上课。3、骨干老师培训。在新一轮老师培训中，接着对我园现有的学科带头人、骨干老师进行考评，使其在学科教学中发挥出应有的作用。另通过培训、考核，接着评比我园的学科带头人、骨干老师逐步构建一支本园的骨干老师队伍。3、老师学历提高培训。在新一轮培训中，接着激励老师在职进行学历提高培训。五、工作方法与目标坚持以集中培训为辅，个人自学为主、坚持以校本培训为主的原则。将培训的主阵地放在幼儿园，放在教研组，放在课堂。老师自定培训安排，培训目标。将接着教化的培训与新课程改革相结合;与教学科研相结合;与教学常规活动相结合。通过各种培训，

7、老师的培训效果要体现在：老师教学行为的转变上，老师教化科研的实力上，老师爱岗敬业的精神上。六、工作要求1、幼儿园要高度重视老师接着教化工作，加强领导，加强管理。园长是接着工作的第一责任人。幼儿园有特地的管理机构，有专人管理。2、制定继教工作的各种管理制度，进一步建立和完善老师接着教化工作的评价制度，将老师参加接着培训状况作为老师年度考核、职称评定、名师及骨干老师选拔、评优评模等的重要依据。3、幼儿园注意继教资料的收集、整理归档工作，各种资料留意保管，有专人负责，使继教资料做到整齐、规范。4、幼儿园加大对继教经费的投入，作好预算，细心支配，将有限的经费用在实处。要多渠道筹措接着教化经费，以保证接

8、着教化工作的顺当进行。幼儿园老师接着教化培训安排篇三为了切实把老师培训工作落到实处,促进课程改革顺当推动，全面实施素养教化，提高教学质量，结合我校实际，制定本年度老师接着教化培训安排：一、指导思想全面贯彻党的精神，仔细落实关于加强老师队伍建设，提高老师的师德业务水平，建设全民学习、终身学习的学习型社会的要求，以建设专业化老师队伍和促进老师素养全面发展为根本动身点，以师德教化、新理念、新课程、新技术为重点内容，以校本培训为基础，业化的新型老师队伍，为我镇教化改革和发展供应有力的智力支持与人才保障。二、基本原则1、坚持以接着教化为课改服务为宗旨。全面坚持以基础教化课程改革为突破口，全面对老师进行了

9、一德三新培训，促进广阔老师尽快从传统教材观、教法观、学生观、质量观中解放出来，树立全新理念，驾驭全新技术，执行好新课程。2、坚持集中学习和自学相结合的原则。可敏捷采纳集中学习和自学相结合的形式进行了。3、坚持注意过程，务求实效的原则。在新的一轮培训中，务必杜绝培训走过场、搞样子的形式主义，严格按教学安排开展培训，注意培训过程的管理，关注培训的效果，讲求实效。三、目标任务以提高老师整体素养为总目的，以师德教化、新理念、新课程、新技术(即一德三新为主要内容。1、注意两个实，即：一、培训学习落到实处，真抓实干，不搞形式，不走过场。从培训活动、培训内容到学员读书笔记必需实真、务实;二、学习内容以好用为

10、目的。2、做好两个新，即：一、培训学习以新课程改革为核心，紧紧围绕一德三新为主要内容开展培训;二、培训学习方式敏捷多样，力求创新。四、学习对象：全体老师依据学校实际和发展的要求，以分类、分层的方式建立注意老师专业发展规律，适合不同层次和不同发展阶段老师成长的实践类课程。1、老师适应期的培训学习对象：02年教龄的老师学习目标：以老师的职业道德修养，教化教学实践阅历量的积累为重点，注意在有阅历老师指导下进行教化教学实践，使老师正确相识老师职业，巩固所学的专业学问，熟识有关教化法规，初步驾驭所教学科的教学常规，熟识教学大纲和教学内容，尽快适应现实的教化教学工作。2、老师成熟期的培训学习对象：36年教

11、龄的老师学习目标：以促使老师更加关注学生的发展、关注课堂教学的效率为重点，提高老师教化教学的技能，丰富老师理论学问，激励老师参加课题探讨，培育老师擅长学习，乐于思索、勤于总结的习惯。使老师逐步树立正确的教化观、质量观和人才观，具有良好的职业道德，不断完善学问结构，不断提高履行岗位职责的实力，以适应实施素养教化的须要，胜任本职工作。3、老师发展期的培训学习对象：6年以上教龄的老师学习目标：培育的内容以拓展老师的教化视野，提升老师教化教学水平，深化老师的科研实力为主。注意老师之间的合作互进，加强老师学习共同体的建设，使老师乐于与同事共享教学阅历，乐于帮助其他老师，在合理竞争中提高合作意识。加强以名

12、师引领的校际沟通、课题探讨。培育的方向主要以探讨型老师培育目标为主。4、班主任、团队老师专项的培训。学习对象：班主任、团队老师学习目标：以提高班主任、团队老师育德实力，培育优秀、骨干、特色班主任为重点，通过敬重的教化的探究实践，加强班主任、团队老师对德育工作的反思实力，促使老师在组织、教化、管理班级上有所创新，富有成效，建立一支适应我校发展的班主任队伍。五、学习途径以敬重的教化为载体，将理论学习与技能提升，实践探究与观课研讨、课例探讨与自我反思三个板块作为我校老师教化的主要形式，通过项目引领、专家指导、骨干示范以点带面辐射带动全体老师。重点提高老师的理论文化素养，更新学问实力结构，增加理论思维

13、水平和自我发展实力;提高老师教化教学实力，为形成教学风格和教学特色打好基础;提高老师的科研意识和科研实力，增加创新实力。1、论坛研讨以主题发言、合作沟通、案例分析、情感体验、读书感受为主要形式，集研讨与休闲活动为一体，以解决特殊问题为目的，探讨教化教学规律，分析教化教学现象，发表教化心得，促进老师积累反思素材，自觉调整教与学的行为和方式。2、专业引领(1)专家引领。请校内外有较高理论水平和实践阅历的专家、学者、老师来校指导和培育青年老师，以拓展老师的视野，提高老师们的水平，使其成长为各自专业的学科骨干。(2)师徒结对。由学校骨干老师为导师，负责带教培育新老师、青年老师。通过传、帮、带、导等方法

14、，促使老师尽快适应教化教学工作，并形成特色。3、课堂观摩通过对详细的教化教学情景的观摩、学习、沟通，开阔老师的视野，使老师在共享别人阅历的基础上，探讨自己积累反思素材，提高老师解决教化教学实际问题的实力和提高自我觉察水平。4、教研导向以提高老师的教化教学水平和科研实力为主，使理论与实践有机结合。(1)主题教研开展以课例为载体的行动探讨，以问题解决为切入口，通过课例分析、探究学习、任务驱动、现场诊断等形式，让老师在教化行动中成长。(2)课题研讨以课题探讨为载体，强化问题意识，促使老师擅长将阅历转化为理性思索。学校对课题探讨成果刚好总结和推广应用。5、专题讲座依据学校与老师发展的须要，选择相关专题学习内容，以某一学科、某一专业领域或某一热点、焦点问题为中心，使老师有针对性地得到相关学问。6、跨校学习支配老师到外校学习，学习先进的教化教学理念、方法，学习科学的管理思路。返校后刚好消化、总结、汇报学习收获，供我校老师借鉴，以此拓展老师视野，推动老师队伍整体素养的提高第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页