2022年浅析整本书阅读背景下的高中语文课外略读策略指导.docx

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1、2022年浅析整本书阅读背景下的高中语文课外略读策略指导 樊荣 摘要：要想开展有效略读，老师就要从根本上变更学生的阅读观念，培育学生对文字的敏感度，引导学生采纳有效的略读方法，如将扫描式阅读方式与直线式阅读方式相结合、依据文体特点进行略读、做到“四到”、将整体略读与局部精读相结合等。除此之外，还要给学生科学规划和精选略读内容。 关键词：整本书阅读;略读;策略指导; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-386 引言：我国闻名的教化家叶圣陶先生说过：“读整本的书，不仅可以练习精读及速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学学问和问题阅读的训练。”因此，对于中学

2、语文老师而言，在开展课内阅读教学工作时，在组织学生完成课文节选部分内容的精读后，其还须要激励学生在课外去阅读整本书的内容，从而有效地拓展学生的阅读视野，提升学生的语文综合素养，培育学生良好的语文阅读习惯。本文正是从这一背景动身，对中学语文整本书的阅读与研讨策略进行了深化探究。 一、语文课外阅读教学的现状 （一）功利化阅读 在许多一线教学中，许多时候老师的教学重难点照旧落在那些显性、学生简单得分的基础学问之上，在许多人看来，读书是学生自己的事情，阅读教学往往流于表面。虽然阅读在现如今的语文考试中所占的比例仅次于作文，但许多学生仍旧持有“阅读就是看书读字”的简洁思想，认为阅读对于自己来说不会有任何

3、的障碍，因而对于阅读并没有投入过多的关注。除此之外有一部分的学生仍旧将阅读的目的停留在为作文积累素材的层面，并且阅读材料多为协助学习的参考书籍或是满分作文选。这些状况的叠加使得不同学生之间在阅读学问面、阅读实力方面形成了较大的差距2。 （二）碎片化阅读 面临高考，中学生普遍因为繁重的课业导致时间惊慌，造成了很大一部分的中学生没有时间进行课外阅读或是课外阅读不能按个人爱好绽开。而面对中学课标要求的必读书目，许多学生为了节约时间选择了替代式阅读，即通过二手资料，快速窥探名著全本。但是这样的课外阅读方式，让本该作为阅读主体的学生本人并未真正参加到阅读活动过程中来，从而造成了对作品的一知半解，无法融入

4、到作品中去，就没有方法真正领悟文本内核。其次市面上短视频类大行其道，诸如抖音、快手等的APP反倒成为学生获得经典信息的重要来源。 二、中学语文整本书阅读教学实践策略 （一）注意引导 要想对传统“灌输式”的教学模式进行改进及优化，中学语文老师在开展阅读教学时，须要做好足够的课前打算工作3。首先，老师要对课文内容、主题思想及重难点学问分布等状况有明确认知，同时在实践教学中加以运用，并选择恰当的时机对学生进行引导式提问。其次，当学生在开展小组探讨与沟通活动时，老师须要做到科学合理控场，即不仅须要充分激发学生参加探讨的爱好，还要适时地把控学生的探讨范围及探讨的时间，进而做到对课堂教学时间的充分利用，使

5、学生有足够的时间进行独立思索及探讨沟通，最终使学生在阅读整本书的过程中养成良好的阅读习惯，提升学习与探究实力。 例如，在对巴黎圣母院这篇名著课文进行导读教学时，老师首先可以要求学生对该篇课文的内容进行深化阅读，然后引导学生发表自己的观点与看法，让学生说一说这篇文章好在哪里，之后让学生带着爱好阅读这部小说的内容。在开展导读引导教学时，老师可以向学生提出相关问题，让学生谈一谈对这篇小说的理解，如用一句话来概括巴黎圣母院的美，然后组织学生对“巴黎圣母院”这座建筑被烧毁的新闻事务绽开探讨，使学生明白“大都好物不坚牢，彩云易散琉璃脆”的道理，进而提升学生对文化遗产的珍惜与爱护意识。 （二）科学规划略读内

6、容 老师要为学生科学规划略读的内容。时下，学生喜爱看题材为玄幻、魔法、修真、异界、重生、返古、穿越等的网络小说。时时常会发生这样的状况：老师在讲台上讲得兴致勃勃，而学生却在底下偷偷看霸道总裁宠上天我的贴身校花斗破苍穹等书籍。笔者通过调查班级学生的读书状况，明确了：大部分学生喜爱看题材为玄幻、魔法、修真、异界、重生、返古、穿越等的网络小说，间或看类似于“心灵鸡汤”的文章和读者意林等杂志。读书是了解生活和社会的一个重要途径，所读的书的内容会对学生产生重要的影响。“学科教学要努力把学生培育成学问丰富、思维深刻、人性和善、品行正直、心灵自由的人。” 老师有必要依据学生的年龄和心理特点，对学生进行略读指

7、导。一般来说，阅读经典古籍，如诗经史记左传等时，可采纳略读与精读相结合的方式。阅读较为通俗易懂的书籍，如小说三体骆驼祥子等时，可以略读为主。 老师在规划略读内容时，要充分考虑有关哲学、社会科学、政治、军事、历史、地理等的作品，并最终形成略读作品书目，以便于學生开展有效略读。 （三）多渠道、多角度阅读 整本书阅读教学的基础是文本内容，因此，在最起先的时候必需远离其他形式的内容，让学生能后吃透，熟知文本。在这个基础上，就不能够仅停留在单一的书本文字内容，老师在学生阅读之余，可以激励他们利用碎片时间合理利用网络和影视媒介，从不同的角度去解读这部作品或者这个作家，从而给阅读带来不一样的阅读视角。例如在

8、阅读红楼梦时，可以观看相应的电视剧或是听一听蒋勋细说红楼梦这种具有文艺指责性质的音频，从不同角度完成整本书阅读，以此来拓展整本书阅读的渠道以及方式、加深学生对书本理解的深度1。 结论：总而言之，整本书阅读在中学语文阅读教学中发挥着重要作用。这一教学模式将会渐渐成为中学语文阅读教学的重要组成部分。当前，中学语文整本书阅读还处在初期探究阶段，要求语文老师加强钻研与思索，借助整本书阅读来帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生驾驭教材内节选片段的精髓和深刻意义，培育学生探究性思维和阅读基础素养，从而提升学生的综合实力及核心素养，为学生实现长远的进步与发展奠定坚实的基础。 参考文献 1余文森.核心素养导向的课堂教学M.上海：上海教化出版社，2022. 2夏丏尊.夏丏尊文集M.杭州：浙江文艺出版社，1984. 3中华人民共和国教化部.一般中学语文课程标准（2022年版）S.北京：北京师范高校出版社，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页