2022年6和7的认识说课稿.docx

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1、2022年6和7的认识说课稿6和7的相识说课稿作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的6和7的相识说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。6和7的相识说课稿1说课内容：我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的相识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。一、说教材本节内容是在学习了6、7的相识和加减法的基础上绽开教学的。教材集中支配了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题

2、漂亮的小湖也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学学问同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发觉数学问题、解决问题，从而发展解决简洁实际问题的实力。从整个学问网络来看，它也标记着数学应用题教学的起先，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：使学生相识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。3、情感目标：通过本节课

3、教学，向学生渗透酷爱大自然、爱护环境等方面的教化，从而促进学生在看法、情感等方面的健康发展。教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点是让学生学会视察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材学问点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最干脆的基础。2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维实力和语言表达实力不是很强，通过视察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。二、说教法

4、、学法为达到以上教学目标，突破重难点，我主要实行了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。三、教学过程：共分四大环节：（一）创设情境，激趣导入针对一年级学生纯真无趣、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能依据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些学问呢？我设计这个环节，意在激发学生爱好，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些学问，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑

5、娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）（二）放手学生，探究新知在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的.方式绽开教学。1、让学生对着插图，进行视察和沟通。详细做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地视察，借此培育他们初步地自主学习的意识，至于学生视察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的珍贵素材。接着支配小组沟通视察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通学问中，也给每位学生供应了熬炼语言表达实力的机会。然后，由小组代表在进行沟通，并提出小组解决不了的疑难问题，做到学问共享。而这视察、沟通的过程，本身就是学生感悟

6、体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起酷爱自然、酷爱家乡的思想感情，这是老师用空洞的语言所不能替代的。2、教学大括号和问号的意义作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起视察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点奇妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新挚友，你想相识一下吗？这些导语都是可行的。接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，留意把大括号的尖朝向各个方向，以避开学生认为大括号的尖总是

7、朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，相互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是特别有益的。3、针对提出问题，列出算式进行计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，依据加法的意义，应当说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满意，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；

8、低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。在此基础上，我引导学生视察其次幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发觉不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作沟通，老师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，依据减法的意义，应当列式为7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7-5=2。这是两道简单混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种

9、列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置确定着列式方法。2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清楚明白的板书设计，以更好地加深学生对所学学问的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。4、刚好反馈，了解学生的驾驭状况。有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，我也要依据学生状况，刚好调整自己的教学思路。（三）应用新知，培育实力学习的目的是为了应用，课本51页插图漂亮的小湖与前面的学问点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事竞赛，如小鸭的一

10、家、小青蛙比本事、小金鱼找挚友等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的嘉奖机制，如评比故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培育自己擅长发觉问题和解决问题的实力。适当时机可对学生进行爱惜动物、爱护生态环境的教化。当然，这项活动也可视教学状况放到其次节课或者课外进行，终归，新理念下的课堂教学应当是生成的，而不是现成的。（四）刚好总结，拓展延长通过总结，引导学生发觉庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中到处有数学，在此基础上，激励学生在日常生活中，留意视察四周还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博

11、士。这样，就将学生的学问从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。四、说课综述总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使学问由浅入深，由易到难，注意学问的同时，更注意培育学生的实力，我信任，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师赐予指责指正，感谢大家！6和7的相识说课稿2一、说教材本课内容是人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第42、43页的内容。它是在学生驾驭了15及0的相识和相应的加减法的基础上进行教学的。学生已经会用这几个数表示事物的个数，也体会到能用它们表示事物的位置依次，而且还会比较

12、它们的大小。“6和7的相识”要让学生体会6、7的意义，体会数学符号的价值与作用，为形成学生的数感和符号感创建条件。二、说教法1、发挥主题图背景的作用，理解6和7的意义。6和7都是抽象的，要相识它们必需为学生供应充分的可感知的现实背景，让6和7与它们所表示的事物的个数或事物的位置对应起来。教学中，留意发挥好第42页主题图的作用。先让学生从整体上说一说劳动场面，再让学生找一找、数一数、说一说，找到可以分别用6和7表示的事物，再用圆片、小棒摆6和7，用课件展示生活中的6和7。从这很多的6个事物和7个事物中抽象出6和7，使学生经验数学符号化的过程。最终让学生说一说身边的事物，那些可以用6、7表示，帮助

13、学生理解6和7的意义。同时，引导学生在学习过程中，不断地用数表达、沟通，体验学习数学的价值。2、引导学生参加，领悟数的依次。理解6和7的意义，让学生找数量是7的事物时，事实上已经为数序的学习埋下了伏笔（6个学生加上1个老师是7个人，6张课桌加1张讲台是7张桌子，6把椅子又搬来1把是7把椅子），初步感知数序；摆圆片、摆小棒以及在计数器上拨珠，都蕴涵着6比5多1，5比6少1；在直尺上看一看、指一指、认一认，使学生感受到7的前面是6，6的后面是7，进而领悟到数不仅可以表示事物的个数，还可以表示位置依次，这样让学生经过多次接触相关的实例，在现实背景下体验、在实践过程中体验“几”和“第几”的区分。3、创

14、设情境，把握数的大小关系。事先找到年龄分别为5、6、7岁的三个学生，让他们来比较年龄的大小，进而得出5、6、7三者之间的关系，在详细的情景中把握数的相对大小关系，在理解大小关系的同时加深对数的实际意义的理解。三、说设计教学内容：教科书第42、43页的内容，练习七的第13题。教学目标：1、使学生在视察、数数、沟通等活动中娴熟地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写6和7，会用这两个数表示物体的个数或事物的依次和位置，会比较它们的大小。2、培育学生的视察实力、操作实力和语言表达实力。3、在相识6和7的过程中，学会合作、沟通，并能用6、7表示身边的事物，感受数学的价值，获得主动的情感体验。4、感受

15、爱护环境、讲卫生、爱集体等方面的教化。教学重点：能娴熟地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写6和7，会比较它们的大小。教学打算：课件、计数器、直尺图、点子图、小棒、圆片。教学过程：（一）复习1、引导学生从0数到5，再从5数到0。2、出示05的数字卡片，让学生读数。（二）导入出示课件，让学生数一数一共有多少棵数，并猜一猜我们今日要学习什么，从而揭示课题：6和7的相识。（三）新授1、教学6、7的意义。（1）课件出示主题图，让学生细致视察。师：你看到了什么？数一数分别有多少？（2）引导学生将数的物体的数量用学具表示出来。摆好后，跟同桌说一说是怎样摆的。（3）用点子图表示出6和7。（4）用6根小棒

16、摆出自己喜爱的图形，再添上一根，用7根小棒摆出自己喜爱的图形。（5）课件展示生活中的“6”和“7”。（6）学生举例说说生活中还有哪些事物可以用“6”、“7”这两个数来表示。2、教学数序（1）师拨计数器，边拨边问。拨到5颗珠子后，问：“有几颗珠子？再拨1颗是几颗珠子？”指着第6颗珠子问：“这是第几颗珠子？再拨1颗，有几颗珠子？”指着第7颗珠子问：“这是第几颗珠子？”让学生在拨、想、说、议中理解5添上1是6，6添上1是7。（2）出示直尺图（写上0、1、2、（）、4、5、（）、（）。要求学生依据数序填空，并说说自己是怎么想的。然后全班一起读一读直尺上的数，开展快速问答嬉戏。3、比较数的大小。请三名同

17、学（年龄分别为5、6、7岁），让学生比较他们的年龄大小，然后出示点子图（5、6、7），让学生依据点子图来验证5、6、7的大小。4、教学基数和序数。（1）课件出示金鱼图。师：左数第6瓶有几条金鱼？有6条金鱼的是第几瓶？第7瓶有几条金鱼？（2）嬉戏：请9名学生站成一排，听老师的口令做动作。右边的6个同学手牵手。左边第7个同学跳一跳。5、教学6、7的写法。（1）师在黑板上范写。（2）书空写“6”、“7”，再在书上描红。（四）练习1、完成练习七的第2题。先让学生独立完成，再集体订正。2、完成练习七的第3题。先让学生独立思索，再集体沟通。（五）小结这节课你学得欢乐吗？你学会了什么？6和7的相识说课稿3敬

18、重各位领导、老师：大家好！今日我说课的课题是6和7的相识。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。一、教材分析6和7的相识是义务教化人教版课程标准试验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了05的相识和加减法的基础上进行教学的，学生已有了肯定的阅历基础。另外，“6和7的相识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的相识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。二、学情分析一年级的学生好动，留意力不简单长时间集中，虽然对6、7已有初步的相识：会数、会比较大小、会写等，但在区分

19、6、7的基数意义和序数意义上还存在肯定的难度。三、教学目标：依据数学课标要求以及以上两个分析，通过仔细地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：1、通过视察、操作、演示，使学生娴熟地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的依次和位置，会比较它们的大小。2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教化。3、通过学生视察、操作、表述，培育学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。依据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如

20、下：教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：区分6、7的基数意义和序数意义。依据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习爱好、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在开心的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。四、教法学法新课标明确指出：数学教学应当与生活实际紧密联系，充分调动学生学习爱好，进行有效的教学，培育学生的实力。为了实现这一目标，教学时我准备采纳：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。新课标还指出：在重视教法探讨的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学

21、中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，注意学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创建性。设计学法详细如下：1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜爱的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主子。2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获得解决问题的方法。五、教学流程：在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固练习、总结提高、拓展延长五个环节。新课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思索、探究、沟通、获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。”第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页