2022年高中政治生活化教学策略.docx

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1、2022年高中政治生活化教学策略 吴金梅 摘要：在中学政治教学中，老师要注意培育学生的政治认知体系，使他们将对应的道德品质要求体现在行动中，实现良好的人才培育目标。由于政治内容与生活元素有亲密的联系，因此，老师实施生活化教学，可以提高政治引导的效果，让学生在课堂上培育核心素养，进一步加深基础认知，避开出现行动偏差。同时，老师结合生活元素进行教学，可以减轻自己的备课负担，扩大基础教学资源应用范围，有效提高教学效率。鉴于此本文对中学政治生活化教学策略进行了探究。 关键词：中学政治;生活化;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-328 一、中学政治课堂教学现状 在

2、一般教学生涯中，老师大多数讲授理论学问过于空泛和大方向，让学生感受到自身所学学问并不具备应用功能，因此学生在学习中会刻意忽视它的重要性，只追求考核成果，重学问，轻体验，所简单造成学习表而内容的空乏。例如很多学生认为学习理科学问，以后并不须要做科学家，只须要会算术就好，那么理科随意学一学，足以应付考试就可以。同理可知，当学生在中学政治课堂学习理论过程中，发觉所学学问体系太浩大太立体，教科书所呈现的理论冷冰冰，过于教条化，脱离学生实际生活，因此学生在枯燥乏味课堂中学习是非常苦痛的。在传统中学政治课堂教学表现中，可以看出政治教学的呆板，志向化。学生在每一章节中所看到的理论学问非常科学化，很难去依靠自

3、身有限的阅历去理解所谓真理。因此，学生在而对此类机械理论学问过程中，缺乏生动感情色调和记忆，依靠机械化动作进行抽象记忆，尽管考核成果已达到标准，但失去原本读书学习的初心。传统中学政治课堂教学重理论轻实践，只会导致学生陷入学习恶性循环。在本质上，空乏的学习理论，不联系生活化情境，只会变成乌托邦式联想。除此之外，老师在传统授课过程中，处于一个强势地位，通常是老师讲什么，学生就听什么，学生只会应付考试而学习这些机械化学问，只看重理论成果来评判道德标准和综合素养，是非常不靠谱的。由于学生所处于的世界是非常单薄的，三观还未完全形成，因此，老师在实际教学中让学生背条条框框，或通过罚站等惩处措施促使学生学习

4、，是一种教学错误的体现，当学生长期处于这样的束缚环境之中，脱离现实内容的理论学科学习将会引起学生抵触心情，反而会适得其反。 二、中学政治生活化教学策略 1、挖掘生活元素 生活化教学模式的开展不仅可以体现在教学方法与教学模式中，同时可以体现在生活化教学内容中。政治教学内容与实际生活休戚相关，许多学问还是源自生活，同时运用于生活。生活化教学内容的运用不仅是促进学生驾驭政治学问的有效方式，更是帮助学生将政治学问与实际生活紧密结合，培育学生学问运用实力，强化学生综合素养的有效方法。对此，老师可以通过挖掘教材内容中生活元素或者将生活内容结合教材内容开展教学活动这两种方式进行。首先，挖掘教材内容中的生活元

5、素，是促进生活化教学模式有效开展的重要方法。政治教材中许多教学内容均与实际生活元素相关，部分老师在对其进行授课期间，经常忽视生活化教学模式的运用。突出体现教材内容中的生活元素，是促进提升政治教学效果的有效方式。 例如，在中学政治课程我国的个人收入安排一课的教学中，其中主要的教学目标为引导学生了解我国的个人收入安排制度，培育学生区分我国安排方式的实力，并引導学生分析我国完善收入安排的缘由和措施。在本课的教学过程中，为了突诞生活化教学理念，老师可以讲解并描述合计生活中的个人收入案例作为教学内容，引导学生进行学习和分析，从而促使学生进一步了解我国按劳安排的基本内容、要求及实际意义。另外，生活化教学内

6、容的运用，还可以利用学生的实际生活背景作为教学内容，引导学生在真实的生活体验中学习政治学问，同时引导学生将政治学问运用至生活中，促进学以致用教学效果的达成。因此，融入生活化教学内容的方式非常广泛，政治老师可以依据实际状况为学生设计多元化的教学内容，丰富学生的认知，发展学生的综合素养。 2、开展多元活动 组织开展实践活动类型的政治教学，是促进提高学生学习爱好的有效方法。许多学生对单调的政治学问学习爱好并不强，其主要缘由在于政治学问的概念型与单调性。为了提升政治教学趣味性与敏捷性，组织开展生活化的政治教学活动是特别有效的教学方法。为了保证明践活动开展的效果，老师要注意设计完整的活动流程，以多元化的

7、发展目标作为基础，利用多样化的互动内容和活动环节对学生绽开综合性的教学活动，从而促进提升政治实践活动的开展效果。 例如，针对中学政治课程弘扬中华优秀传统文化与民族精神一课的教学内容，老师可以组织开展探究类的实践活动，引导学生收集中华传统文化和民族精神相关的案例和资料，继而以合作探究的形式将其进行整理，并在实践活动的开展过程中将资料进行共享，同时引导学生探讨各自对传统文化的看法及其重要意义。在实践活动的开展过程中，不仅可以突出体现认知发展目标与技能发展目标，同时可以体现情感看法发展目标。 3、优化课后作业 生活化教学模式同时可以体现在课后作业的布置上。传统的课后作业布置，多以坚实教材内容基础为主

8、，缺乏拓展延长类型的作业，同时作业形式布置比较单一，进而导致学生课后作业完成效率较低，同时缺乏学习爱好，因此，利用生活优化教学模式为学生设计课后作业，以拓展延长类型的作业形式为学生创设作业内容是特别有效的作业布置方法。 例如，在文化的民族性与多样性的教学中，老师可以为学生设计具有拓展性的课后作业，引导学生在实际生活中视察并理解民族文化的多样性及其详细意义，从而促进提升学生的学习效果。 三、结语 熟识的生活情景会让学生更加有共鸣，当老师变更传统教学方式，运用生活化教学来引导学生深化学习，小仅调动学生学习主动性，学生还会举一反三，突破枯燥刻板的政治理论学习重难点，使学生在将来发展中提升个人综合素养

9、实力和发挥个人价值，塑造出正确三观和核心素养实力。 参考文献 1陈志勇. 中学思想政治课教学生活化探析J. 考试周刊，2022（18）：129. 2郭晓云. 如何实施生活化中学政治教学观点J. 散文百家（下），2022（10）：277. 猜你喜爱 中学政治生活化教学策略 作文生活化教学指导策略福建基础教化探讨2022-05-28统编本初中文言文选文改变及教学策略福建基础教化探讨2022-05-28初中数学肯定值概念教学策略福建基础教化探讨2022-05-28“则”与“择”：指向生活化学习的幼儿园数学活动实施的原则与选择福建基础教化探讨2022-05-28培育学生数学阅读实力的三项教学策略福建基

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