2022年找规律课堂实录“找规律”课堂教学实录与评析.docx

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1、2022年找规律课堂实录“找规律”课堂教学实录与评析 教学内容：人教版一年级数学下册第88页89页。 教学目标： 1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的改变规律； 2、培育学生初步的视察、概括、推理和创新的实力，提高学生合作沟通的意识； 3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 教学重难点：通过实践活动找出事物的改变规律。 课前打算：课件，涂色卡，水彩笔， 各三个，反馈牌。 课堂实录： 一、嬉戏中感知规律 嬉戏猜颜色，老师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜（小挚友举各种颜色牌表示自己心中想的颜色），按红、绿、红、绿、红、绿逐一展示，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引

2、出课题这些磁铁都是按肯定的规律排的，这节课我们就来找规律。（板书课题） 二、探究中发觉规律 课件出示主题图：小挚友在美丽的教室里跳舞。 师：细致视察这幅图，你看到了什么？ 生1：有彩旗、灯笼、花朵和小挚友。 生2：灯笼的颜色有紫色的和蓝色的，并且是按紫色、蓝色、紫色、蓝色的依次排列的。 生3：我发觉不只是灯笼排列有依次的，其它的也是有依次的排列的，我想这就是这节课要学的规律吧! 师：是的，这是这节课学习的规律中的一种。同桌相互说说，从中发觉什么规律？各是怎样的？ 三、仿照中理解规律 师：刚才，我们利用主题图来学习，发觉图中的一些规律。老师这里有一些材料，你能用一些图形摆出一条规律来吗？（材料有

3、红色圆、绿色三角形、蓝色正方形等） 师指其中一张纸问： 师：请小挚友思索一下，谁能提出一个问题，小挚友们须要仔细想，才能想出答案的问题。 生：第十八个是什么？ 生1：蓝色的正方形。 生2：红色的圆形。 生3：绿色的三角形。 师：究竟谁的答案对呢，不能乱猜，用什么方法证明答案对不对？四人小组探讨一下。 组长1：我们的答案是蓝色的正方形，我们是一个一个地数，数出来的。 组长2：我们的答案也是蓝色的正方形，我们是这样想的，每一组都是按圆、三角形、正方形排列的，第十八个正好是跟每一组的第三个一样的。 组长3：我们组发觉：这节课的规律是几个一组，一组一组的反复出现。 四、生活中找寻规律 师：那我们生活中

4、有哪些现象也是这样反复出现的呢？ 生：我们的座位按男、女、男、女、男支配的是有规律的。 生：红绿灯是有规律的。 生：一年有春、夏、秋、冬四季是有规律的。 生：歌曲的节奏有规律。 五、运用中体现价值 师：生活中许多地方应用了规律，一位师傅在铺地砖，你看他铺的地砖有规律吗？学生细致视察片刻，得出结论 生：没有规律 师：你能帮助师傅，应用这节课的学问，把地砖铺的美观一些吗？ 反馈 案例评析 反思教学活动的整个过程，笔者认为是比较胜利的，其胜利之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习爱好，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。详细体现在以下几个方面： 设计嬉戏情境，激发

5、学习的爱好。 爱好是最好的老师，课初能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。“找规律”这一案例，老师设计了让学生猜一猜磁铁颜色的嬉戏，有意识地按规律呈现，让学生在揣测中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解学问。 转变学习方式，强调合作与沟通。 有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”

6、的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的基础上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问结构做出推断，不断地刚好地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了发展。 联系生活实际，感受数学的作用 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图-学生熟识的学校实行联欢会的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生驾驭初步的规律之后，从自己的身边着手，找寻生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。案例的“运用中体现价值”这一环节，把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的须要，促使学生主动的学习数学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页