2022年核心素养下初中物理快乐学习课堂的构建.docx

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1、2022年核心素养下初中物理快乐学习课堂的构建 孙志超 摘 要：新课改背景下提出了各学科须要重点培育的核心素养，而物理学科要求学生综合驾驭的核心素养相对困难，从科学看法到物理观念等涉及多个维度，须要老师全面培育。受到这些教学内容的影响，物理学科老师的教学工作也须要接受更大的挑战，如何在培育学生学习爱好的同时完善核心素养培育构建欢乐学习课堂，成为了许多物理老师都在探究的问题，本文将围绕此话题绽开探究。 关键词：核心素养;初中物理;欢乐课堂;构建 前言 一般来说，物理学科对于初中阶段的学生还是具有比较高的难度。学生在有限的课堂时间内既要背诵物理公式和定义，又要发挥理科思维，仔细辨别不同学问之间的联

2、系与差异，整体难度较高，所以学习物理学问的时候许多学生会感觉特别有压力。在这种背景下老师应当依据学生的学习特点和学习规律，设计更具趣味性的物理课堂。 一、树立新的物理观念，提高教学效率 在长期的物理教学工作开展过程中，相当一部分有阅历的物理老师已经习惯了老一套的教学方法，教学观念相对陈旧，随着时代的改变老师应当不断更新自己的教化理念。在新课改的指导下，为了全面培育学生的核心素养，构建更具趣味性的物理课堂，老师应当主动向优秀的物理老师学习，结合跨学科的教学案例，综合提升教学效率。 例如：现如今，为了综合提中学学物理老师的教学实力，许多学校都会组织跨班级的听课活动，让不同的物理老师相互共享教学阅历

3、，共同提升学生的物理成果，培育核心素养。去其他班级听课的时候，笔者发觉，依据不同的教学内容，许多老师实行的教学方法也是不一样的。比如去一个班级听课的时候，老师讲解“光沿直线传播”这部分内容的时候老师并没有完全依据教材上的编写依次讲解，而是将生活中可以发光的物体带到了课堂上，上学生以小组为单位探究这些发光物体，散发出来的光线是否是沿直线传播的？实行这样的教学方式，不仅可以激活学生的学习热忱，也能够综合提升教学效率，听课的过程中，笔者就能够明显的感觉到该老师班级学生在物理课上的表现比较热忱，课堂反响非常热情，从许多学生的表情中就能看出他们对物理学问浓浓的求知欲，这无疑是一节充溢了欢乐的物理课堂。

4、作为一名物理老师，应当结合这种优秀的教学阅历，设计属于个人的欢乐物理课堂。比如笔者在教学“凸透镜的成像规律”这部分内容时也留意在课上引用特定的教学材料，让学生以小组为单位自由探究，通过老师不断的提出问题，引导学生一步步解决。有助于完善物理教学，全面激发学生的学习热忱。 二、构建融洽师生关系，增进师生感情 日常的教学工作开展过程中，同等融洽的师生关系对于提高物理课的教学质量，增加课堂教学的趣味性有着非常重大的意义。过去老师往往不注意维护与学生的关系，以至于许多学生对老师恒久保持着“敬而远之”的看法，没有特别的事情，肯定不会主动与老师产生沟通。甚至有些害羞的学生，平常遇到了物难题都不情愿向老师寻求

5、帮助。在这种师生关系的影响下，学生的物理成果和学习爱好都是很难保证的，所以日常教学老师应当留意构建融洽的师生关系，进一步增进师生之间的感情。 例如：教学升华与凝华这些学问的时候，老师就可以通过趣味化的教学手段，拉近与学生之间的距离。比如教学升华的现象时，有些学生无法用语言描述这种特别的物理现象，老师就可以用趣味化的语言重新讲解学问，先让学生理解，再引导其系统驾驭教材中的文字概念。如：“大家信不信老师用一个例子就可以让大家瞬间明白什么是升华？”这个时候学生的学习爱好会被激发出来，老师就可以接着引导学生思索：“所谓的升华啊，就是固体干脆变成气体的过程，大家平常去超市买冰棍，假如买许多的话，为了防止

6、溶化，超市店员就会给你放一些干冰，我们看干冰是一种固体，把它放在热的环境中，它会渐渐升华，干脆变成气体。有时候你从超市抱着一箱冰棍回家，打开以后常常发觉干冰就只剩一小块了，这就是升华。”通过这样口语化的教学，有助于维护老师亲切亲善的形象，拉近与学生之间的距离，渐渐的，学生会认为物理老师是一位很好玩的老师，听这样的老师讲课，学生会更加欢乐。无形之中增进了师生之间的感情，有利于更好地创建欢乐课堂。 三、把激励法则带进课堂，培育学生爱好 和其他的副科相比物理学科的学习难度明显是更高的，实际的教学工作开展过程中，许多老师都会留意到相比生物地理等学科的教学成果，物理学科的平均成果要更低。一方面是由于学生

7、的学习爱好不足，另一方面也是物理老师在教学的过程中没有实行恰当的教学方法。学生很难在物理课上获得有效的自我效能感，自然也不会情愿主动在物理学科上投入过多时间，所以老师应当主动将激励法则带进课堂，全面培育学生的物理爱好。 例如：教学速度这部分学问的时候，老师就应当明确本节内容是考试中的重点教学的过程中，除了让学生理解教材中的概念性学问，还要让生学会速度的基本运算，驾驭速度公式。然而，由于大量学生的物理爱好处于缺失的状态，实际的教学效果往往不尽如人意。所以老师可以主动实行激励措施，先培育学生学习物理的信念，然后激发学生的物理潜能。比如老师可以在课堂上运用多媒体，为学生展示极道基本的例题，先用比较简

8、洁的题目激发学生的做题信念，当物理基础比较差的学生发觉凭借自己的实力也可以解决基本的物理计算题时，协作老师的激励，学生会更有爱好接受更高难度的挑战，培育了学生的学科爱好。在这个过程中，老师还可以将嬉戏教学法引入课堂，比如将不同难度的物理题目变成物理课堂上的闯关，学生每解决一道问题就胜利闯关一次，而闯关胜利的学生可以获得老师提前打算好的小奖品，有了老师的口头和实物表扬，学生会更情愿参加课堂互动，有利于全面培育学生的物理信念。 總结 随着新课改理念的逐步深化，老师在开展教学活动中应充分敬重学生的主体地位，除了要关注学生的学习之外，须要更多地关切学生的体验，只有学生在学习中体验到欢乐，才能够激发学生

9、的学习爱好，课堂教学也会更加高效。 参考文献： 1袁雨枫.初中物理”欢乐课堂”教学法的探讨J.文存阅刊，2022（16）：119. 2彭峰.在初中物理课堂教学中营造欢乐课堂的途径J.数码设计（上），2022（2）：195-196. 猜你喜爱 欢乐课堂构建初中物理 初中物理教学中生活化教学的应用速读上旬2022-07-28基于生活化的初中物理教学开展探析新教化时代老师版2022-02-04初中物理高效课堂的构建策略分析散文百家下旬刊2022-03-30EGP和ESP融合视角下新建本科院校英语老师的实力构建广西教化C版2022-03-11舞起来律动教学在小学音乐课堂中的若干思索启迪与才智教化版2022-05-23打造文化俱乐部，构建和谐新农村科教育刊电子版2022-04-12科学课堂新课程上旬2022-03-20浅析物理试验教学中学生创新实力的培育理科爱好者2022-10-21巧用微课构建小学英语高效课堂校内英语中旬2022-07-09中学英语教学高效课堂的构建广西教化B版2022-04-06 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页