2022晏子使楚教学设计.docx

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1、2022晏子使楚教学设计晏子使楚教学设计作为一位杰出的老师，时常须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家整理的晏子使楚教学设计，欢迎大家共享。晏子使楚教学设计1教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年头已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着

2、国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。设计理念从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究缘由，选取一个故事内容仔细导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、驾驭，加深对人物特性的把握。教学目标（一）学问教学点1了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反对楚王的。2理清课文的叙述依次。3有感情地朗读课文。（二）实力训练点1课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。2培育学生的自学实力，以及对已有学问的运用实力。3培育

3、朗读实力。（三）德育渗透点学习晏子在机灵应对中体现出的爱国精神。教学重点1楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是如何对待的。2理清课文的叙述依次。教学难点理解晏子反对的话。教学手段、 教学方法教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采纳“小组探讨学习”教学法，深化探究课文内容。、 学习方法综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述依次，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。、 教学打算多媒体课件媒体说明为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采纳多种媒体作为教学手段，依据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，协助学生学习。依据本课程的特点，并考虑到学生的须要及承受力，

4、本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。教学时间一课时教学过程一、谈话导入：这个“使”就是“出访”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出访到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。二、初读课文，整体感知：1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个原委。2、楚王就这样一次一次地羞辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？（从这以后，楚王再也不敢不敬重晏子了。）三、引导探究第一次交锋：1、第一次想羞辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）2、老师指导填空：开狗洞

5、的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。 3、晏子可真会回答。留意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看”）4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？5、再思索一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想“说”？这是为什么呢？（晏子特别有才智，他想也不用想，就知道该怎么说了。）6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话读7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（爱国精神。冷静。有志气。特别有胆识）8、“冷静”，那是睿智的标记；“志气”那是获得成功的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大才智。就

6、是这个“看了看”，让我们望见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的重量和底气。不信，你读读看其次次交锋：1、哪位同学给大家讲讲其次个故事？2、指导填表：3、指导填空：敝国有个规则，访问上等的国家，就派（上等人）去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家出示生读：（1）晏子肃穆地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（在补充教材里，也

7、有这样一句，是）（2）“晏子对曰：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？5、把这三个成语抓紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比方。夸张的手法。）7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的非常多了。）8、引导有感情地读一读。（肃穆、装着难为情、拱了

8、拱手）第三次交锋：1、谁来讲讲楚王第三次想羞辱晏子的故事？指导填表：2、指导填空：淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼国）。3、晏子这次是怎样说的？（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子的话。师：所以课文的结尾才确定地说：“楚王不敢不敬重晏子了。”四、中心研讨1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想送他什么词好呢？(机灵过人、临危不惧、能言善辩）2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢？（你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 高傲自大 自取其辱）3、老师引导分

9、角色朗读课文4、你看，这就是晏子。最近老师在读战国策，文中的晏子，让老师想起了战国策里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才确定地说：“楚王不敢不敬重晏子了。”（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。）五、沟通：然而，今日有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？ 晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言嬉戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的才智，也获得不了真正的敬重。”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？现在，不要和别人探讨，你自己静静地去思索，我信任，当你观点通过你的思索传递

10、出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都给予敬重，因为那是属于他自己的思索。2结合课前预习，探讨沟通，老师点拨归纳总结。3学生角色表演。板书设计晏子使楚楚王晏子（羞辱）（反击）(结果)钻狗洞 是狗国 只好开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着看课后评议（看课人对这堂课的评价）1、课打算充分，探讨到位，方法得当，进步快速。2、课上的很有条理，老师注意对学生学习实力的培育，拓展资料出示的恰如其分，对学生深化了解课文起到了很大的帮助作用。教后反思（200字以上）1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生

11、确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，

12、越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。 当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；老师的语言不够精确等，这一切都源于我本身的业务素养不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。晏子使楚教学设计2教学目标1让学生相识到晏子出访楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的

13、文言词语.3感悟人物形象的特点.重点难点1、重点：驾驭重要的文言实词、虚词。2、难点：显明的人物形象，特性化的语言。教学时数一教时教学过程一、导入晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年起先，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。晏子春秋这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。二、朗读课文三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字

14、词以学生自学提问为主）让学生逐步驾驭文言文学习的规律。（1）读准字音（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。（3）通假字、古今异义词、一词多义、特别句式的辨识、理解。通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（的缘由）倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么方法）参考译文在晏子将要出访楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国擅长辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；

15、你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”晏子到了楚国，楚王在宫里设宴款待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是擅长偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相像，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安安分分，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，莫非不是因为楚国的水土使人擅长偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”四、学生口头复述

16、课文故事，师生共同评价。五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。明确：从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他胜利地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、类比等反对方式和语言艺术。当然，晏子的胜利本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，假如没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。2、分角色朗读。揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力气。（要读出人物的语气性格）3、分析人物形象并思索：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？明确：本文人物

17、形象刻画显明。寥寥数语，楚王的自作聪慧、仗势欺人，晏子的机灵善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的羞辱，从而维护了齐国的形象与尊严。六、布置作业。把课文改写成500字左右的一个小故事。晏子使楚教学设计3一、情感谢励同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要留意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”

18、啊？你发觉了什么？（我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。）是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”说起晏子，他的故事许多许多，在这节课，我们走进他一个故事，叫晏子使楚。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出访”，“楚”指的是楚国。那晏子出访楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能刚好了解他出访的状况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（让学生明白，当记者须要：耳灵能听言外之意、言外之意；眼尖擅长视察，特殊是对方的动作、神态；口利要能言善辩，擅长提问；手快动笔写报道要快。）二、初读感知，走近晏子现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。、指

19、名说：你喜爱怎样读？选择自己喜爱的方式读课文，并做到：动口、动手，专心朗读。初步知道课文讲了几件事，都是什么事？、适当沟通课文的主要内容是什么？（齐王派晏子出访楚国，楚王为了显示自己的威严，三次羞辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，其次次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王有意说齐国人品质不好。）三、潜心体悟，研读晏子、得知晏子出访楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反对的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后立刻举手。读后问：晏子的话是什么意思？、出示黑板：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是

20、。齐读。这段话这样说好在哪里？（晏子不但爱护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维灵敏，这晏子想也不用想，就说出下面的话读。（“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”）板书：楚王 晏子钻狗洞 狗国、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高尺，古代，一尺寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，

21、确定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维灵敏。）板书：思维灵敏。小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。、楚王第一次想羞辱晏子没得逞，接着又想了什么阴谋？请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“”，楚王的话划“”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出言外之意？起先找，看谁找得有快又好。谁来读？、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”晏子肃穆地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖

22、碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说这话的意思是？、既然谈到了其次次交锋，我们围绕这个故事接着聊聊！请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。板书：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。、把这三个成语抓紧象老师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗？、其次次交锋还没有结束，谁再接着说？晏子做了个什么动作？（拱了拱手。）谁来试试这个动作？古代向人拱了拱手，是特别有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧

23、不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读？晏子这句话的意思是？板书：齐无人下等国、晏子不但装着犯难的样子，拱了拱手，还有意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的？小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么？（板书：镇静冷静。）说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。（指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，留意语气，其余读旁白。）、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么方法羞辱晏子呢？请同学们小组合作，并由小组长负责，根据以下步骤学习。出示学法指导：一、读一读，读第三个交锋的内容。二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。三、说一说，

24、说说你读懂了什么。听出了什么言外之意。四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。指名按步骤回答问题。回答：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么？板书：押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。（面不改色）、他不改的还有什么？还有什么？还有说的更精彩的吗？真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的志气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：（能言善辩）你们觉得应当用怎样的

25、语气读。（冷静）请同学们在小组内分角色读读吧。同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了？（楚王）、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最终只好（大开城门，迎接晏子。）其次次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最终只好（陪着笑。）第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最终只好（赔不是。）、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧黑板出示：搬起石头砸自己的脚。哑巴吃黄连（）。齐读。、那这楚王最终的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。、晏子靠着他个人的才智赢得了楚国的敬重。我们明白了，一个人要想获得敬重，它须要的的的确确从外到内有真正的才智，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢？你

26、说得真不错，谁的感受更深刻？还有补充吗？（遇到事情要镇静冷静，要多动脑，多学学问，才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人敬重、爱戴的人。）感谢你们给我的启发。（我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛）板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品尝课文、领悟课文。并学习这种按肯定依次写作的方法。四、超越文本，学当晏子、楚王本想羞辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的张口结舌，他眼看着斗不过晏子，心里非常不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻视地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，

27、面对楚王的羞辱，你们打算怎样反对呢？（探讨，指名、同桌沟通。）、楚王听了你们的反对，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了！”五、开款待会，齐夸晏子各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗？六、小结延长，积累运用我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。请听听他对你们的评价吧。让我们有感情的齐读课文，再次相识一下充溢才智和志气的晏子吧！晏子使楚教学设计4教学目标：1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文2、驾驭“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义

28、词3、体会晏子奇妙的外交辞令和内在的爱国之情教学重点：理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处课时支配：1课时教学过程：一、导入新课通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字绽开的。今日，我们来学习本单元的最终一课晏子使楚，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。二、整体感知（一）正字正音明确：晏（yn）子 习辞（c）者 缚（f）一人酒酣（hn） 诣（y） 曷（h） 枳（zh）（二）通译全文1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。2.请学生集体朗读

29、课文，随机抽点学生逐句翻译。提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶（附：晏子使楚的参考译文及文言学问整理）三、文本研读（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读其次段提示：第一段主要交代了楚王和近侍商议羞辱晏子的计谋；其次段具体描写了晏子机灵奇妙地应对楚王发难的过程。（二）重点研讨课文其次段，思索三个大问题1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？提示：找出原文原话，参照译文复述情节，留意各事务的先后依次。明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质

30、问晏子：“齐人固善盗乎？”楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出访楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最终说什么？采纳了何种方法？起到了什么效果？明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，呈现出尊敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓擅长偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其缘由是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最终反问楚王莫非是楚国吗？表现出犀利的一面。（2）妙处：避席而

31、对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采纳类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，呈现出超群的外交语言艺术。（3）晏子形象：机灵英勇，擅长辞令；不卑不亢，有礼有节；酷爱祖国，疼惜尊严。3.假如你是晏子，你怎么回答？（仅思索）提示：言之有物即可。（三）分角色朗读其次段，要求读出符合人物身份形象的语气四、课堂小结本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过详细刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机灵英勇、擅长辞令、主动维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受奇妙的外交辞令之外体会到一种剧烈而充盈的爱国热忱和凛然正气。五、布置作业归纳整

32、理本课的文言现象；背诵课文其次段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）六、板书设计七、教学后记附：一、参考译文晏子将要出访楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国擅长辞令的人，今日他将要来，我想要羞辱他，用什么方法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：（他）是做什么的人？我们回答说：（他）是齐国人。大王再问：犯了什么罪？（我们）回答说：（他）犯了偷窃罪。”晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正兴奋的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷

33、窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人原来就擅长偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形态相像，它们的果实味道却不同。这样的缘由是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”二、文言学问整理（一）通假字缚者曷为者也 曷，同“何”。圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。（二）重点实词晏子将使楚：出访谓左右曰：对说齐之习辞者也：习，娴熟；辞，言辞酒酣：喝酒喝得正兴奋的时候吏二缚一人诣王：到，

34、到尊长那里去齐人固善盗乎：原来晏子避席对曰：离开座位，表示慎重叶徒相像：只（三）一字多义（之、为）1.之（1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的得无楚之水土使民善盗耶：的2.为wi（1）介词 为其来也：相当于“于”wi（2）动词 何为者也：做缚者曷为者也：做（3）表推断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是3.其（1）代词，他 为其来也：代指晏子（2）代词，它们的 其实味不同：它们的（四）古今异义（坐、并、其实、所以）4.使（1）出访 晏子将使楚（2）让 得无楚之水土使民善盗耶（四）古

35、今异义1.谓左右曰：古：近旁的人，这里指近侍今：表示方位的词2.其实味不同：古：两个词，表示它们的果实今：副词，表示所说的是实际状况（承上文，多含转折意）3.何坐古：犯罪今：表动作，与“站”相对4.寡人反取病焉古：辱今：疾病（五）特别句式1.推断句晏婴，齐之习辞者也译：晏婴，是齐国擅长辞令的人析：，者也；者也；也；，也，都表示推断。2.宾语前置句（1）何以也译：用什么方法呢析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。（2）何为者也译：“为何者也”，做什么的人（3）何坐译：“坐何”，犯了什么罪（4）缚者曷为者也：译：“为曷者也”，做什么的人3.固定词组（1）所以

36、然者何译：这样的缘由是什么呢（2）得无楚之水土使民善盗耶译：莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗晏子使楚教学设计5【学习目标】、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出访、羞辱、强盛”等词语。、结合人物特性化的语言，理解人物形象。、结合课文内容，学习晏子机灵英勇、维护国家尊严的精神。【重难点】、结合课文内容，学习晏子机灵英勇、维护国家尊严的精神。、结合人物特性化的语言，理解人物形象。【教具打算】多媒体教学设备。【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的指责家狭路相逢，两人面对面站着，指责家说：“我从来不给傻子让路。”歌德抓紧让到一边，微笑

37、着说：“我恰好相反。”可见奇妙的语言能让人转危为安，由被动走向主动。今日我们来学习晏子使楚。这篇课文，请大家细致品尝晏子过人的才智、犀利的语言。、学生介绍自己所了解的晏子，并讲解并描述有关他的故事。老师视学生介绍状况，作适当补充。二、朗读课文，培育语感实力、老师范读课文，学生用自己喜爱的方式读课文。要求做到读准字音，特殊是对话部分要读出节奏。、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。三、理解大意，培育自读实力、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）、老师巡察，作好个别辅导。、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班沟通。、老师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。四、复

38、述课文，加深理解、老师提出复述要求（激励创建性复述）。、学生自由复述。、小组举荐沟通，小组互评。五、课后学习、识记文中字的读音和释义。、把文中的故事讲给家长听。其次课时一、学生朗读，再次感知课文内容老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？孩子们：想。老师：老师的第一个问题是你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？大多数孩子：痛快。老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？孩子们：老师：想知道老师问的其次个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？孩子们：老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？孩子们：老师：打算好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得生气不生气？孩子们

39、：老师：why？孩子们：老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得惊奇的？（事实上就是还有什么地方不懂？）孩子们：二、合作学习，探究理解、老师设疑导学投影下列思索、探讨题：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？（设计该题的目的是：让学生领悟晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）假如你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？（设计该题的目的是：体会晏子思维的灵敏，回答的奇妙，并训练学生的发散思维。）晏子是个什么样的人？你喜爱吗？说说理由。（设计该题的目的是：让学生结合文中人物特性化的语言，理解人物形象。）、学生思索，四人小组探讨。、老师组织沟通归

40、纳。三、语文活动“晏子仿照秀”、学生上台分角色表演。、师生点评（以激励为主）。四、课后学习、背诵课文。、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机灵善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。晏子使楚教学设计6教学目标：1、朗读课文，理解晏子如何以超人的才智和善辩的口才，挫败楚王的羞辱，维护了齐国的尊严。2、理解句子之间的逻辑关系，学习简洁的推理。3、学习晏子的聪慧才智和维护齐国的尊严的凛然气节。教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出访楚国时表现的聪慧才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点：理解句子之间的逻辑关系，学习简洁的推理。教学过程：一、激情导入：师：刚才我们彼此的问候。从你们的表

41、情和状态，送给大家三个字：精、气、神。给老师了一个很大的激励，让我们在这堂课里相互地激励。同学们古人有句话叫做“外圆内方”，就是指规则对自己多一点，强调自己真才实学，对自己严格要求，对外要敬重礼节。今日我们就要相识一位这样的人。看谁，同学们你们了解晏子吗？（学生回答）我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？（学生揣测）想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（依据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？假如我也生活在那个时代，要留意我的性别，我可能也回对国家作出了贡献，他们怎么不叫我“钟子”啊？你发觉什么？（生答）出示课件小结：孔子、孟子等都是古代的高校问

42、家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他确定也有别出心裁的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚）导言：晏子使楚的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件）晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能刚好了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！二 、初读课文：同学们，我们刚刚跟随晏子出访了楚国。现在谁情愿站起来重现当时情景。你来读。他读的很好，有个地方大夫，现在我们都读大夫，还有个地方羞辱。你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流利，在慢一点就

43、更好了。接着，老师听出这段有几个成语：得意泱泱、面不改色、安家立业，把他们画下来读读。刚才同学们一读就把课文读的这么好，而且在读的过程中已经了解了课文内容。不信我们聊聊：晏子出访楚国那就叫使节，到别的国家去访问，理应受到敬重，但是这楚王第一次见到晏子就让晏子尴尬。楚王不给晏子开城门，让晏子钻（生答狗洞。）其次次用晏子矮说齐国（生答没人了。）第三次（说齐国人人品不好。）楚王就这样一次一次的羞辱晏子，然而，最终结果是；从今以后，楚王再也不敢不敬重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声读一读这句话。把他画下来在读一遍。孩子们，“敬重“换个词可以说是？（生答）”不敢不“换个词，（生答）换个说法读一下。（生说）你读的字正腔圆。楚王只能敬重晏子了。敬重晏子的什么？晏子使楚教学设计7教学目标：1、学会本课生字新词。2、读懂课文，并能体会“羞辱”和“敬重”这两个词语的含义。教学重难点：晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么说