2022年情境创设在初中英语课堂教学中的应用.docx

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1、2022年情境创设在初中英语课堂教学中的应用 在新课程改革实施的过程中，把老师由学问传授者转变为教学情境的创设者，成为学生在课堂教学情境下学习，能够起到优化学习效果，还能够带动课堂气氛。本文从初中英语教材的内容动身，探讨了如何在英语课堂上创设胜利的情境，帮助学生更好地学习英语。 初中英语 情境创设 课堂 应用 情境学习法能把枯燥的英语学习与真实的情境结合在一起，让师生在创设的情境中能够有效互动，激发学生的学习热忱，加强他们对英语学问的驾驭，提高了英语学习的效率，强化了学问的记忆效果，并且渐渐培育学生学习英语的爱好。情境创设是一种寓教于乐的新式教学方法，是一种好用性强、可操作性的教学方法，能有效

2、提高课堂教学中学生的参加度，从而提升英语教学的质量。 1. 初中英语教材的特点 1.1强调语言综合运用 与以往相比，现行运用的英语教材起先注意语言的运用实力和实践实力的培育，特殊是注意引导学生运用英语来思维，内化对词语、句型、语篇能方面的理解和运用。通过模块化教学设计，使每个单元都是与围绕一个主题绽开的章节教学，并且听、说、读、写训练都被引入教材，语言学问能读由深到浅，语言功能结合主题和语法呈螺旋形循环加深，练习形式采纳教学任务和真实生活任务相结合的模式，正是强调综合运用实力的体现。 1.2体现东西方文化的融合 与以往相比，现行运用的英语教材起先注意东西方文化的对比和融合，教材中引入了不少包括

3、历史文化、文学艺术、风俗习惯等题材的内容，加大了教材的信息量，让学生在真实的语言情境中体会到地道的语言文化。但是，我们不难看出，教材关于这一方面的内容比较单一，所以老师还可以结合教材创设更多情境、帮助学生了解更多的西方文化学问，开阔学生视野，加强语言与文化之间的联系并加以利用，提高英语教学水平。 1.3寓教于乐思想的体现 江苏译林牛津版教材在内容上体现了主题教学（Theme-based Approach）的特点，单元内容不仅综合各个方面的练习，也彰顯了新时代英语教学的趣味性，添加了很多趣味的内容。这一内容让教材增加了可读性，让学生在获得新的学问的同时，受到启示还享受了学习的乐趣。 2. 情境教

4、学的应用 创设英语情境对于激发学生的学习爱好、提高教学效果，增进师生互动有好的协助作用。假如情境设置不合理，就达不到应有的效果，目前来说，主要的情境创设方法有如下几种，在课堂上合理地创设下述情境，能够提升教学效果。 2.1问题情境的创设 问题情境教学能够提高学生参加度，并有助于熬炼学生的思维实力，爱因斯坦说过，问题的提出往往比解决更重要，因为问题本身就可以激发学生的求知欲。在课堂教学中，创设好的问题情境能够吸引学生的留意力，激发学生的爱好，为课堂教学创设一种惊慌、生动、张弛有度的学习气氛， 然后问题设置必需要留意问题的质量，设置的问题一方面要反应学习重点，另一方面还须要难度适中，简单的问题简单

5、让学生产生厌烦的感觉，而难度太大的问题，则会让学生陷入思维逆境，而影响学生学习的主动性。所以，老师必需充分教材和课堂气氛，设置的问题要具有代表性，能让学生触类旁通，举一反三。例如在江苏译林牛津版8A Unit 2中，老师可以向学生提问：What does Edie think school is like？ What do you think school is like？ 让学生读过课文部分之后，先自行分析，找寻结论，这一问题充分结合了课文内容，随后拓宽思维，让学生结合生活，探讨自己校内生活。 2.2活动情境的创设 活动情境指老师创设活动情境，提高学生的参加度，能够有效活跃课堂气氛，提高学生

6、学习动力，活动包括有奖抢答、对话情境、表演、猜谜等情境，这些情境让学生充分发挥学生多种感官的作用，“Tell me and I forget. Show me and I remember. Involve me and I understand.” （告知我，我就忘了，传授我，我会记得，让我参加，我就记住了。美国教化学家本杰明富兰克林）荀子在荀子儒效篇里曾言：“不闻不若闻之，闻之不若见之;见之不若知之，知之不若行之;学至于行而止矣。”无论是国内还是国外的教化学家，都确定了参加情境在教学的重要作用。老师要尽量带动学生参加到情境之中，初中生好动、爱仿照，而且有剧烈的竞争意识和表现欲，老师应当正确

7、地利用这一特点，培育学生敏捷运用语言的实力。特殊是每个单元的Comic strips部分都是设置了Hobo和Eddie之间的对话，趣味性很强，学生简单仿照，老师要用好这部分的素材。 2.3生活情境的创设 在英语教学中，尤其是难度较大，较枯燥的语法学问，学生记忆与理解都出现了不同程度的汲取困难，教学效果不佳，生活情境创设的理论依据在于新学问与背景情境的关系，一般来说新学问与自己背景越接近就越简单驾驭。虚拟语气是语法中的难点，对于初中生来说，难度较大，老师可以在虚拟语气的教学中，联系实际体会，开拓学生思维，让学生更好地驾驭虚拟语气，老师可以在课堂创设了以下的教学情境，帮助学生练习运用 If 引导的

8、虚拟语气，娴熟运用虚拟句式。 T： Are you satisfied with everything in our school？ Ss： No！ T： If you were the headmaster of our school， what would you do？ 这时，学生就会依据自己在学校的经验，而畅所欲言，运用句式对校内生活的见解进行畅想，我们很可能会看到这样的答案， S1： If I were the headmaster of our school， I would cancel all the exams. S2： If I were the headmaster of

9、 our school， I would give students more holidays. S3： If I were the headmaster of our school， I would let the students choose the subjects as they want. S4： If I were the headmaster of our school， I would let us have big meals every day. 通過这样的情境创设，学生能够结合生活实际，运用虚拟语气，更清晰地记忆了虚拟语气的学问点，而且学生们在回答问题时的突发奇想，也

10、为课堂增加了乐趣。 2.4多媒体情境创设 多媒体情境创设指老师在课堂上运用投影、幻灯、录音、影片等多媒体技术等现代教学手段，创设情境。这些情境能够给学生直观的视觉效果、听觉效果，不但能够引起学生的爱好，使他们更加专注，还能够给他们开心的享受，并且节约了板书所用时间，提高了课堂效率，还为学生供应了真实的语言环境，这样把视觉和听觉感受与英语学问结合起来，更好地理解对话场景，激发学生主动思维，引导学生理解、驾驭语言学问，提高教学质量。例如在牛津译林版 7A Unit 5 Lets celebrate！这一模块中，涉及到万圣节的文化内容。老师可以选择播放万圣惊魂夜这部电影供学生观看，并在播放影片时，讲

11、解万圣节的习俗，包括“不给糖就捣蛋”等好玩的文化内容，进一步扩宽学生语言文化背景的学问面。 3. 结语 爱因斯坦曾说，“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”在现代英语教学中，创设情境是开展想象力进行教学的重要途径，老师可以通过创设教学情境，使学生在生动的生活情境中学习;在启发问题情境中熬炼思索实力，学生作为学习主体参加到情境之中，不仅能够更好地驾驭学问，还能加大对自身学习成就的认同感，并将其转化为动力，反作用于英语学习，探讨情境创设教学法，对于提高英语教学水平，具有重大意义。 1 张红. 情景教学在小学英语课堂中的运用D. 上海： 上海师范高校， 2022. 2

12、 李泽宇. 我国基础教化课程改革的适切性探讨D. 长春：东北师范高校， 2022. 猜你喜爱虚拟语气创设英语教学创设将来悦游 Cond Nast Traveler2022-01-13Cultivation of independent learning ability in English teaching英语教学自主学习实力培育科学与财宝2022-10-21“教、学、评”一体化视域下问题串创设的实践福建基础教化探讨2022-05-28英语教学中的文化因素魅力中国2022-07-31英语教学案例分析东方教化2022-06-09“简约数学”创设简约课堂博览群书教化2022-05-16浅谈虚拟语气校内英语下旬2022-03-15虚拟语气考前指导新高考高三英语2022-08-20创设可操作得区域环境早期教化2022-05-21 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页