2022年数学乐园手抄报.docx

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1、2022年数学乐园手抄报 教学目标 培育学生综合运用数学学问解决简洁实际问题的实力。同时，通过活动培育学生的合作沟通意识，使学生养成良好的学习习惯。 教学内容 教科书第82、83页。 教具、学具打算 进行每项活动的用具。 教学设计 创设情境，导入实践活动课 应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。 师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？（喜爱）今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏，你们想不想参与？（想） （师板书课题：数学乐园） 师：在“数学乐园”里还有许多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最主动，老师就奖给他一颗“数字之星”。 上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”

2、游玩的情境，一下就把学生的留意力吸引过来了，同时以嘉奖学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参加实践活动的动力。 活动（一）：走迷宫嬉戏 1复习010各数的相识。 师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们相识了哪些数字呢？ （生说出010，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。） 师：瞧，咱们相识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。” 生：动物园里有5只老虎。 生：公路上有7辆汽车。 生：我家有9个人，吃了5个苹果。 师：你们说得真好，看

3、来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？ 生：在电话上。 生：在日历上。 生：汽车上也有“数字娃娃”。 生：我们的钱上也有 师：看来我们生活中到处可以发觉“数字娃娃”，今日我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做嬉戏，你们欢不欢迎？（欢迎） 在老师的引导下，让学生依据自己的生活阅历用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中到处有数学，数学就在身边。 师：刚才，“数字娃娃”静静告知我，说他们站的队全乱了，谁能按肯定的依次给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。 （一生上台摆卡片，

4、并说出是按从小到大的依次排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。） 师：你们还有没有不同的摆法？ （一生上台摆卡片，说出是按从大到小的依次排列的。） 排队是校内中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对010各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。 2从故事引入“走迷宫”活动。 师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4的依次走到9，就肯定

5、能回到家。”于是聪慧的小白兔按妈妈的话去做，最终回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一生上台演示） 以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培育学生助人为乐的品行，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。 3学生独立“走迷宫”帮助小兔找家。 （让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路途，其他同学在课本上画出小兔回家的路途。） 比比谁想得多，进行评价嘉奖。 师：同学们开动脑筋，找到了许多条不同的路途，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到肯定的规律呢？请你们视察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走

6、法？（3种）假如你们按肯定的依次思索，肯定能找到更多条路途。请你们在课后相互沟通合作，一起完成，有信念吗？（有） 学生“走迷宫”起先的思路是无序的。怎样培育学生有条理的进行思索的实力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思索的一般方法。老师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路孕伏排列的一些基本方法，使学生的相识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。 活动（二）：对口令嬉戏 师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐） 师：我出3。 生：我出5。 师：我出4。 生：我出4。

7、（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。） 对口令嬉戏便利、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，变更以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。 活动（三）：送信嬉戏 师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信念完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。 （放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。） 将枯燥的10以内加减计算变成好玩的送信活动，使学生在嬉戏中用自己熟识的方法完成简洁的口算，同时有与同伴

8、合作解决问题的体验。 活动（四）：起立嬉戏 师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的嬉戏。嬉戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。 师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。 （师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并留意让其区分几个和第几个。） 起立嬉戏让学生感到既惊慌又轻松，通过数数和思索，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个嬉戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。

9、活动（五）：投掷嬉戏 师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的嬉戏。 （点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成果并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。） 投掷嬉戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到簇新，每个人都是评判员。就在这看似纯嬉戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事务发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。 师：今日，我们一起

10、到“数学乐园”去逛了逛，你们开不快乐？（快乐）其实只要你们留心就会发觉生活中许多的数学学问，你们想不想学习更多的数学本事呢？（想）老师信任，只要你们努力，就肯定能成为“小小数学家”。 专家评析 这节课有以下特点： 1采纳儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。 本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想等等。尽管教材中将上述内容支配在一个一个详细的嬉戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。杨老师依据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的胜利。如做

11、走迷宫嬉戏时，老师创设了给“数字娃娃”排队的嬉戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”嬉戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参加到活动中来，极大地调动了学生参加的主动性。 2充分体现老师是数学活动的组织者 一年级儿童刚步入校门不久，还没有形成良好的听课习惯，学习的专注性、长久性也较差，怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学习情感呢？这始终是低年级老师在仔细探讨的一个重要课题。杨老师的这节活动课给我们供应了珍贵的阅历。 （1）老师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，老师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜爱和爱好。

12、 （2）对教材进行再加工，有创建地设计教学过程。教材支配的5个实践活动在课堂上如何实施，这就看老师的教学才智了。杨老师依据学校的教学条件合理地支配了5个活动，使学生不感到疲乏，始终保持旺盛的精力。 （3）面对全体，让每一个学生获得胜利的体验。整节活动课，老师留意公允地面对每个学生，提问、沟通、奖“数字星”等活动老师都尽可能让多一些学生有机会参加，使多数学生获得胜利的体验。 执教：江西省南昌船山路小学 杨薇 评析：江西省教研室 袁玉霞 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页