2022年游戏教学法在初中体育教学中的运用.docx

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1、2022年游戏教学法在初中体育教学中的运用 嬉戏教学法在初中体育教学中的运用 本文关键词：教学法，初中，体育，教学中，嬉戏 嬉戏教学法在初中体育教学中的运用 本文简介：摘要：文章通过对嬉戏教学法在初中体育课教学中应用的可行性分析，确定了体育嬉戏教学法的优点，提出了符合初中生的身心特点、符合教材内容及教学内容等体育课中嬉戏的与编排的原则与标准以及在此标准下提高初中体育课教学的方法。关键词：初中体育教化；嬉戏教学法；应用；引言：新课程大纲下的初中体 嬉戏教学法在初中体育教学中的运用 本文内容： 摘要：文章通过对嬉戏教学法在初中体育课教学中应用的可行性分析， 确定了体育嬉戏教学法的优点， 提出了符合

2、初中生的身心特点、符合教材内容及教学内容等体育课中嬉戏的设计与编排的原则与标准以及在此标准下提高初中体育课教学的方法。 关键词：初中体育教化； 嬉戏教学法； 应用； 引言：新课程大纲下的初中体育教学， 核心是结合学生生理心理发展的特点， 实行趣味性、健康性相统一的教学方法， 以实现学生体育基础学问和基本技能的双提高。 一、嬉戏教学法在初中体育教学中应用的意义 （一） 提高学生对体育学习爱好 初中体育教学的目标之一就是对学生终身体育意识的培育， 而这种意识的培育很大程度上取决于学生对体育课的爱好。是培育终身体育意识的主要场所， 通过趣味性体育教学可以吸引学生的留意力， 为终身体育意识的培育地下扎

3、实的基础。新版初中体育课教学， 通过让学生自由选择自己宠爱的活动， 在没有压制， 自由、同等和愉悦的气氛中参与活动， 用活动的乐趣吸引学生主动参加， 变更传统体育技能课学生在教学大纲规定下的被动参加， 变单调乏味为趣味盎然， 使学生在活动中自然而然的爱上体育学习， 促进终身体育意识的培育。 （二） 提高学生体育运动技能与技术 初中体育教学， 每一课时都有不同的教学重点。体育老师因依据不同课时教学目标， 制定严格的教学安排， 因人而异进行施教。而对学生来讲， 由于性格、生理发育的差异性， 每个人的习惯爱好都会不同， 体育课要想开展的活泼好玩， 必需依据个人的身体素养和习惯爱好， 选择适合自己的运

4、动项目。初中阶段的学生正处于青春期， 因心情不稳定， 易对枯燥乏味的东西产生剧烈的排斥心理。老师应依据学生的这一特点选择嬉戏教学， 变枯燥化教学过程为嬉戏化， 使其充溢趣味性。有利于吸引学生的爱好， 提高学生学习驾驭体育技能与技术的主动性。以嬉戏形式进行定点投篮竞赛的方法进行篮球投篮教学， 可以有效提高学生练习的主动性。 （三） 有助于学生身心健康水平的提高 初中阶段学生心理发育尚不成熟， 表现在行为上就是其心情不稳定， 甚至思想偏激、逆反心理极强， 教学中老师要充分利用学生的这一心理特点， 通过谆谆教导和启发引导， 把学生的留意力集中到教学内容上来。体育教学中的嬉戏教学法， 就是为适应学生心

5、理特点创立的， 老师只要把握要点， 敏捷应用于教学活动中， 不仅可吸引学生主动参加到运动中来， 达到提高体育运动技术与技能的目的， 也能在肯定程度上稳定学生的心情， 营造良好的学习氛围， 有助于学生的身心健康。 二、体育课中嬉戏的选择与编排标准 （一） 符合初中生的身心特点 趣味性是嬉戏的生命， 而健康性则是对嬉戏的基本要求。二者结合技能吸引学生的爱好， 又能保证在嬉戏中陶冶性情， 实现思想性与活泼行的统一。初中阶段的学生的生理心理特点， 确定了其精力旺盛且活泼好动， 反应较快但热忱持续时间较短。更重要的一点是这个阶段的学生很在意自我评价及他人对自己的评价， 常出现希望别人夸奖但又羞涩的心理冲

6、突。因此， 老师在编排体育嬉戏及应用时必需充分考虑存在于学生身上的这些特点。具体了解学生的身心状态及希望， 联系实际选择符合学生生理心理特点的嬉戏， 因材施教， 实现课时教学目标。 （二） 符合教材内容及教学内容 新课程教学大纲， 对体育课提出了新的要求。教学实践中老师既要贯彻教学大纲， 又要使课堂教学活泼并充溢爱好。而嬉戏教学正是在这种形势下产生的。体育教学中运用嬉戏教学法， 其目的是实现教学目标。因其符合学生的身心发展特点， 促进教材内容与教学目标的吻合。但在利用嬉戏法进行体育教学时因留意教材与嬉戏的关联性， 避开嬉戏脱离教学实际， 偏离教学目标。 三、嬉戏教学法在体育教学中的应用 （一）

7、 嬉戏法教学开展前的打算活动 课前打算对课堂教学效果影响巨大， 充分的打算可使老师在课堂上得心应手， 调动学生以良好的精神状态投入于学习中。慢跑热身是传统的体育教学前打算的主要形式， 这种枯燥乏味的集体慢跑很难吸引学生爱好， 往往是课还没起先学生就已没了爱好。而嬉戏教学法中热身打算阶段， 老师可以为学生创设多种情境， 让学生自主选择器材、运动等活动， 不仅丰富了教学内容， 也让学生发展了自己的特长。通热身打算， 提高了学生对体育课的爱好， 最终以饱满的热忱进入学习状态。 （二） 嬉戏教学法在课堂教学的中应用 体育教学的根本目标是让学生驾驭体育基础学问和基本技能， 而课堂教学是实现这一目标的主要

8、途径。课堂教学中老师因依据教学内容， 为学生创设相应的情景。让学生置身于情境中去感受、其体验， 以加深对学问的理解和技能的驾驭。传统的教学的老师示范、重复练习的方式， 已很难适应新课程下的体育课堂教学的须要。因为这种枯燥乏味、机械重复， 不含任何动作技巧的训练提不起爱好， 这事导致体育教学高付出低收益的主要缘由。而嬉戏教学法立足于提高学生的学习爱好和课堂学习的主动性， 通过吸引实现身心投入。以长跑教学为例， 教学目标是熬炼学生的意志力， 提高体能。单纯让学生进行长跑训练， 很难吸引学生爱好， 有可能激起逆反心理。在训练时有意识的引入接力、短距离竞赛等竞技项目元素， 置长跑训练于嬉戏竞技中， 既

9、能保证训练目的实现， 又能让学生感受到了愉悦， 课堂中主动参加的能动性会更强， 在轻松愉悦的氛围里实现了教学目标。 结束语：初中体育课教学中引入嬉戏元素， 让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习， 能够有效提高学生学习爱好和参加的主动性。因此老师在课堂教学中应当变更传统、单调的教学方法， 主动探究适应初中生心理生理特点的教学方法， 最大限度的提高教学效果。 参考文献 廖志宏。论初中体育中嬉戏教学法的应用.课程教化探讨 （新老师教学） , 2022, （32） :201. 廖志宏。论初中体育教化中嬉戏教学法的应用.新教化时代电子杂志 （老师版） , 2022, （41） :46. 廖志宏。论初中体育教

10、化中嬉戏教学法的应用.都市家教 （上半月） , 2022, （10） :43. 蒙杏锋。探讨初中体育教化对学生全面发展的作用.体育时空， 2022, （19） :74-74. 宋德斌。对初中体育教化的几点看法及建议.将来英才， 2022, （8） :227-227. 郑媛。初探体育嬉戏如何引进初中体育教化.将来英才， 2022, （3） :20.DOI:10.3969/j.issn.2095-4549.2022.03.019. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页