2022年摆一摆想一想.docx

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1、2022年摆一摆想一想 教学目标 1通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的相识。 2通过活动引导学生视察每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳实力。 3通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维实力，通过找规律发展学生初步的抽象思维实力。 教学内容 教科书第45页。 教具、学具打算 计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。 教学设计 谈话激趣 师：今日我们来到这个大教室上课，大家兴奋吗？那么老师要看一看我们班哪个小挚友表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到老师发的才智花。 复习铺垫 1数位依次。 师：首先，老师提一个问题，前边我们学

2、过了100以内数的相识，谁能告知大家，数位依次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？ 师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？ 2用计数器拨数。 师：现在老师在计数器上拨一个数，看细致，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。 师：现在请小挚友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。 生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。 师：刚才小挚友们在拨这几个数时，你有什么发觉？ 生1：我们拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都

3、是4。 生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。 师：你们说的真好！听了你们的发言老师真兴奋，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和打算的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。 激发爱好，合作求知 师：瞧！我们的好挚友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？” 1用2个圆片摆数。 师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于

4、100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家起先，用2个圆片看能摆哪几个数？ 师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？ 生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。 生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。 生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。 板书：2个圆片。2，11，20。 师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？ 生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。 师：你讲的真好！很有道理！大家给他鼓鼓掌。接下来，

5、我告知大家，看！咱们另一个好挚友小精灵也来凑喧闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？ 板书：3个圆片，3，12，21，30。 师：从刚才摆的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪慧。 2用4个圆片，5个圆片摆数。 师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表示哪些不同的数”。 好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让老师佩服。 3小组合作，共同探究。 师：下面，咱们

6、分四个小组合作，共同探讨探讨几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。 师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动起先。（老师巡察。） 师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。 4学生汇报。 师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？ 生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。 师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么

7、快。（表扬这一组。） 师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？ 5勇于想象，探究规律。 师：从刚才小挚友们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，干脆写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，老师板书（略）。 总之，要激励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。 师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家相互评一评好吗？ 找寻规律，归纳整理 师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆

8、的圆片个数和写出来的数来看，同学们视察到有什么规律了吗？谁能说一说。 小结 师：谁能说一说今日探讨的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会视察，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。 教学设计说明 “摆一摆，想一想”是一个纯数学探究实践活动课。这个活动是学生在学习了100以内数的相识以后支配的。依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、实力、学问三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。（2）通过探究活动，培育学生合作的意识和视察实力、形象思

9、维实力和语言表达实力以及初步的归纳和抽象思维实力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的相识，让学生在主动探究的过程中，学会归纳整理。根据以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。 1复习铺垫。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟识，所以在起先活动前，我就利用数位表和计数器对相关学问进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。 2激发爱好，探究求知。 利用学生熟识的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习爱好。 在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全

10、体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探究与合作沟通的学习中获得学问，体验胜利的欢乐。 3导放结合，培育学生的实力。 在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去视察，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，老师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去获得学问，达到培育学生多种实力的目的。 总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教化理念为指导，努力遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够主动主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，学的开心，充分发挥主体作用，发觉自己的聪慧才智，提高数学

11、素养，真正成为学习的主子。 专家评析 “摆一摆，想一想”就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课老师的教学设计充分支配了不同的摆学具，也不失时机地点拨学生的想。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的相识；加强了对数位的相识；使学生的视察实力，探究意识，形象思维，归纳实力、抽象思维都不同程度的得到培育和提高。 尤其是学生在数位上摆数，探究摆数规律的活动片断。学生用2个圆片、3个圆片摆数。老师提出：摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发觉摆数规律作铺垫。学生用4个圆片、5个圆片摆数，老师支配让各小组介绍摆得快的阅历，激发学生探究摆数规律的欲望。当学生用6个圆片、

12、7个圆片8个圆片摆数时，老师抓住时机提出，不摆圆片，能干脆写出个圆片、7个摆出的数吗？使摆数的规律自然而然的产生。活动的设计特别奇妙，一步一个台阶，学生的动手和动脑也亲密相连。由于活动到位，老师点拨刚好，学生思维也特别活跃。几乎都发觉用圆片在数位上摆数的规律，体验了胜利的欢乐，达到了活动的目的。 执教：河南省开封市县街小学申丽婷 指导老师：河南省开封市教委教研室刘玉珠 河南省开封市县街小学王瑞玲 评析：河南省开封市教委教研室刘玉珠 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页