2022那片绿绿的爬山虎教学设计.docx

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1、2022那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家收集的那片绿绿的爬山虎教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。那片绿绿的爬山虎教学设计1教学目标：1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。2、能正确、流畅地读通、读顺课文。3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。教学重点难点：教学重点抓住重点词语把课文读通顺；教学难点理解文

2、本中含义深刻的语句教学过程：第一课时一、提出学习目标1、正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。2、能正确、流畅地读通、读顺课文。3、初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。二、展示学习成果（2030分钟）（一）基础学问展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。2、同桌相互朗读课文，形式自定。相互评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。（二）学文悟情展示（小组内）1、各小组自己互说

3、课文的主要内容2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。3、让个别学生朗读自己喜爱的段落三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。2、学生沟通。老师留意激励学生。四、学问拓展延长（2分钟）联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受其次课时一、提出学习目标。、精读课文，找出描写作者争论、感受的语句，标上记号。、体会本文的写作特点，了解记叙为主，夹叙夹议。、细读课文中描写作者感受的语句，理解这是什么在什么状况下产生的感受？你是怎么理解的？二、展示学习成果（2030分钟）要求：1、小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。2、别人展示时，其他同学要学

4、会倾听，并做好点评。（一）基础学问展示（小组内）学生探讨，沟通感悟学生自己有感情朗读找到的相关语句，可以适当作点批注。小组内沟通自己在朗读中所获得的心得。要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。全班沟通。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。（二）学文悟情展示（小组内）1、各小组探讨沟通自己发觉的本文的写作特点是什么？2、从哪些地方中发觉的，并且从中学到了什么？3、仿照其写作特点写一小段话。（三）创建性展示（以小组形式全班展示）肖复兴同学作文北京市少年儿童征文竞赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者

5、，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及缘由等方面来设计提问。）学生自主设计问题，然后分学习小组沟通。小组模拟采访活动。让学生到讲台前进行模拟采访活动。三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟）仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：将来家。以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。四、学问拓展延长（2分钟）为同桌批改一次作文（提示：留意运用批改方法）那片绿绿的爬山虎教学设计2教学目标：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述依次，能抓住课

6、文主要内容。2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。3、背诵3、4自然段。教学重点：理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学打算：多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。(2)一堵墙上的爬山虎。教学课时：两课时。教学过程第一课时一、创境导入，激发学习爱好1、谜语：(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄)我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)2、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援

7、的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?(因为它有脚。)今日，我们就来学习第6课爬山虎的脚。二、理解课题，了解文章背景、本文的作者是谁?(叶圣陶(18941988)原名叶绍钧。中国现代文学家、教化家、出版家和社会活动家。江苏省苏州市人。选入小学语文课本中的文章除爬山虎的脚外，还有记金华的双龙洞小青石等。)、读课题，想一想，这个课题的题眼是什么?读了课题你想说点什么? 、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。三、初读课文，整体感知课文1、学生自由读文。(留意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?)2、

8、检查沟通。(1)请学生自愿当小老师，领读词语。嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固(2)指导生字写法。叠 (下面是“且”);逐(“半包围”);虎( 第三笔“”等) (3)驾驭多音字。(4)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。 其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。 第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎脚的改变。)三、自主探究，理解1、2两段1、读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?爬山虎的叶子有什么特点?(爬山虎长得很茂密，能爬;嫩红到嫩绿

9、，一顺儿，铺得匀称，不留一点儿空隙。)2、思索：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂密和它叶子的漂亮这两个自然段?探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。四、布置作业，巩固所学学问1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。其次课时一、回顾旧知，进入课文重点上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。)二、自主研读，沟通学习收获1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小

10、伙伴一起学习。2、汇报沟通，自由发表见解预料沟通：一，在写爬山虎的叶子的这一段你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。)请你读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢?视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子

11、绿得很簇新。)叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?预料沟通：二，爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(出示课件：图片)把脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。)这样的描写说明白什么?(这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊!)预料沟通：三，爬山虎是怎么爬的?(在第四自然段中，作者用了 “触、巴、拉、贴 ”“一脚一脚”地往上爬。)把“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(课件演示爬山虎爬的过程)预料沟通：四，爬山虎的脚有什么改变呢?(没

12、有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)“?要是?休想?”说明白什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。)风能掀下它，不让它接着往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?(可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?三、引导发觉，总结课文写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)视察细致。(2)要抓住特点视察。(3)要留意事物的微小改变。(4)连续视察。四、拓展文本，课堂延

13、长1、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关学问。板书设计：那片绿绿的爬山虎教学设计3【学习目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;3、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。【教学重点】了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。【教学难点】爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。【教学打算】多媒体课

14、件、爬山虎(实物)。【教学过程】一、复习导入1、同学们，我们初步学习了课文爬山虎的脚，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?(爬山虎的叶子和脚。)2、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。3、结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?(指名背)4、背得真好。下面就让我们打开课本，一起来读读其次自然段，感受一下这些美丽的句子。5、爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有亲密的联系。这节课就让我们来学习本文的重点爬山虎的脚。二、学习课文三至五自然段1

15、、先默读三至五自然段，思索：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚?(爬山虎的脚的生长部位、形态和颜色、怎么爬的。)2、投影爬山虎(实物)，依据课文内容大家一齐边指边说，通过视察实物来看看作者是如何视察爬山虎的脚的。3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。(留意比方句，作者把每根细丝比方成蜗牛的触角，写得特别逼真。)4、出示爬山虎的脚的动画。(指名上台说。)5、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么?(视察细致、耐性)课文哪个词语突出了这一点?(留意)6、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者精确、生动地用词。7

16、、那究竟爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段，读的过程中想像一下，并且用划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。8、指名读。9、师依据课文内容边说边演示。10、抓住这几个精确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间相互说说，并用手演示。11、一起演示。12、就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是假如把爬山虎一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗?为什么?13、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自视察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(视察仔细、细致、有耐性)14、齐读。15、那是不是全部的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没

17、触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)16、触着墙的爬山虎怎么样啊?17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很坚固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(特别、别想)正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(奇妙)18、齐读。三、引导发觉，发散思维，总结写法1、学了这课，你从作者视察爬山虎中受到那些启发?(视察细致，要抓住特点视察,要留意事物的微小改变。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地视察四周的事物，用精确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。)2、生活中，确定也有你

18、们喜爱的植物。那你发觉哪些植物充溢奇妙呢?四人小组说说这些植物的特点。(学生说)3、既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去细致地视察一种植物。同学们的手里都有一张登记表，请把我们每一次的视察都坚持登记好。信任经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊异的发觉。那片绿绿的爬山虎教学设计4教学目标：1、相识7个生字,会写13个生字。正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。2、能正确、流畅地读通、读顺课文。3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。教学重点：抓住重点词语把课文读通顺。教学难点：理解文

19、本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。教学打算：1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。2、举荐阅读爬山虎的脚生字生词卡片。3、教学挂图或课件。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师生沟通搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。2、两位作家之间原委发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。4、看了课题，你有什么疑问?二、试读课文，自学生宇新词1、自读课文，不相识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。2、指名分段读课文，检查朗读状况。老师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。举荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽黄昏 客厅

20、 余晖 蕴含 摇曳 稀里糊涂3、汇报沟通自学状况。读词语和生字卡片。4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。三、初读课文，整体感知1、默读课文，说说课文主要写了什么事。2、组织朗读竞赛，要读得正确、流利。四、布置作业抄写生字、词语。其次课时一、精读课文，突出重点1、读读、想想、画画。边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?2、读读、说说。a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品尝出叶老是个怎样的人。b指名汇报。c、指导朗读。3、议议、记记。a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。b全班沟

21、通修改作文的方法。二、深读课文，突破难点1、通过比较，体会内涵。将干脆描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。2、感悟词句，升华感情。抓住“绿”字结合上下文来理解课文最终一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。3、积累语句，丰富语言。把描写爬山虎的语句抄在积累本上。三、通读课文，回来整体通读课文，思索：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。四、布置综合性学习我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；胜利时他们会劝慰我们要谦逊，成果只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行

22、修改，最终把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。那片绿绿的爬山虎教学设计5教学目标:1、学问与技能（1）认读7个生字，会写13个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。2、过程与方法。（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。（2）了解，学习叶圣陶先生对一张画像的修改方法。（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。3、情感看法价值观。从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培育学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。教学重点、难点本文的重点是从本文作者的切身感受中体会仔细修改作文的重要性本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。课前打算1

23、、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。2、收集爬山虎的图片。教学课时：两课时教学过程：其次课时一、复习导入1、检查学生学习生字的状况。2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。二、老师点拨、突破难点。（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改一张画像这篇作文的。1、用自己喜爱的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。2学生按要求自学，探讨：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）（叶圣陶先生修改的特别仔细，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，留意用字的精确性，句子的规范化。）3作者翻到那篇作文，

24、为什么一下子愣住了？（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在许多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此仔细修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样仔细。）4作者从修改中相识到了什么？（作者不仅看到自己文的种种毛病，也相识到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）5看资料袋一张画像的修改稿。（1）学生组成四人小组，进行学习探讨。（2）集体探讨沟通、激励学生自由发言，说出自己的看法和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。“可却”用词重复，所以删去“却”字。“口里还不住地呼喊”，不真实。因为画面上是不会呼喊出声音来的，改为“从口里

25、还吐出几个字”来就和画面一样了。“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际状况。将“不停地”改为“静静地”就精确了。“原来拿画的正是王老师”表达不精确，因为王老师不行能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明白。（用六个方法进行修改。1、把用词不精确的地方改精确；2、把不通顺的地方改通顺；3、把长句断成短句；4、删去重复啰嗦的词句；5、增加一些词句，使表达的意思更清晰更完整；6、改正错别字和运用不当的标点符号。）6看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是

26、什么缘由呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境终归不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（老师析书“受益非浅”，受到教化特别深刻。“隔岸观火”，比方看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经验那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教化特殊深刻。）（二）学习课文的其次部分。（1）指名朗读课文思索：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话

27、的内容。（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读理科的书”其次次说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。（第一次，告知作者爱好文学的人要学问渊博。其次次，告知作者爱好文学的人要学好历史。第三次，告知作者写作要真实、要能反映现实的生活。）（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。“我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应当有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质

28、朴、平易近人。写文章也应当像叶圣陶先生那样，一丝不苟，肃穆仔细，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的相识还不行能很清晰，所以课文中说是“似乎知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切训诲始终留在自己的脑海里。）10朗读全文。三、总结、扩展1老师简洁小结、深化相识。叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了闻名的作家，写了很多好文章。那片绿绿的爬山虎写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么详细形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明白这件事给作者留下的印

29、象太深了。2读全文，说说学完这篇课文的体会。四、布置作业1完成课后习题。2背诵自己喜爱的部分。3小练笔：文中的叶老也给我留下了很深的印象，五、板书设计26、那片绿绿的爬山虎用词不当长句改短 一丝不苟批改作文 调整依次 平易近人重复啰嗦错别字、标点教学反思：在那片绿绿的爬山虎的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创建条件，为激发学生对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，变更了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。

30、目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。那片绿绿的爬山虎教学设计6一、 导入质疑1、复习引入：同学们，这节课我们来接着学习第26课，请齐读课题。（生读）回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（依据汇报，板书：修改做客）通过这两件事，作者相识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（依据汇报，板书：人品作品 楷模）2、出示句子，读读。3、激疑：同学们，叶圣陶老爷爷，我国闻名的教化家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？二、 初读悟美1、请大家看看文中几

31、次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画）2、学生汇报找到的句子。沟通：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有朝气和活力。（指导朗读）小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）师追问：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完备融合！通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书：一丝不苟 平易真诚）三、 自读自悟，品读沟通1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶

32、先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。2、汇报沟通表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。（1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”，引导学生读好。（2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。老师引导：像这样的修改还有许多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。细致阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清晰，读起来朗朗上口；增加一些词句，使表达更精确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不精确

33、的地方，使表达更准确；一些不精确的标点符号。学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改详细到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致仔细、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。出示句子：我虽然未见如春风拂面。学生自由谈对这句话的理解。（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语齐读5段评语部分。假如说叶老仔细细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则树立了我写作的信念。（课件出示句子，学生接读）（4）初步感受了叶老的人品后，作者应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写

34、中，体会到作者当时怎样的心情？总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳动着的、闪耀着的正是我受到叶老激励后兴奋激烈的心情啊！过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。3、学生自由汇报，重点引导：我们的交谈很融洽把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。（1）生自由谈体会后引导：溶化是什么意思？由这个词你想到了什么？总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，谆谆教导的谆谆教育，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是

35、这么写的。（齐读）（3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获：齐读十段。4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？（1）学生自由谈自己的理解。（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ！（3）总结：肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的训诲，没有遗忘那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就似乎看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的

36、生命中，浓缩成一份恒久也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。四、 拓展升华叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关切过肖复兴，他还热忱关怀许很多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发觉、培育了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，恒久如沐春风！他那谦和慈爱的言谈、看法和容颜，恒久悬挂在我的面前。他的爱惜后代就是爱惜祖国将来之类的发言，恒久在我心中震颤。”五、课后作业：1、背诵自己喜爱的部分。2、练习修改自己

37、的一篇习作。3、很多作家都写过感谢、怀念老师的作品，课下可以读一读闻名诗人舒婷的在那颗星子下。在那颗星子下母校的门口是一条笔直的柏油公路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下很多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而格外清楚地在记忆中摇响。初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上全部的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样擅长负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树我

38、自己也不知道，原委是把读书当玩了，还是把玩当作读书。学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的五朵金花。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男挚友。他们在找座位。我努力想推想她望见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无依据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威逼，或者良心的指责，把决心坚持究竟的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

39、在出口处，我和林老师静静对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她肯定觉得歉疚。为了找寻一条理由，她挽起他的手，走入人流中。其次天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有非常钟。翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子马上做出推断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，beautiful，beautiful ，漂亮的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个

40、。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还簇新，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比平常多，停留的时间好像特别长。以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样背过气去。成果发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题非常，我全做出来了。虽然beautiful 这个单字还是错了，被狠狠扣了七分，从今我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。慢！过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊异地，

41、仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。课后，林老师来教室门口等我，递给我成果单，英语一栏上，仍旧是叫人不敢正视的“优”。 她先说：“你的强记实力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师赞扬的。”缄默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最终她自己也成为一颗最亮的星星，在记忆的

42、银河中，我的老师。那片绿绿的爬山虎教学设计7一、教学目标学问与技能：1相识7个生字，会写13个生字。读写“举荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。过程与方法：1通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。2通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。情感看法与价值观：1从叶圣陶先生修改文章的事务中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改习作的习惯。2感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。二、教学重

43、难点教学重点：1从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。2通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。教学难点：创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。三、教学策略本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可实行如下策略：1运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。实行资料引入

44、、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。2体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。四、教学过程（一）整体把握，初步感知1齐读课题。2作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）3这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。4学生沟通。5是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。【设计意图】通过回忆课文记叙的主要事务，让学生对文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过沟通读文后的初步感受，了解学生的原始认