2022《想别人没想到的》教学设计.docx

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1、2022想别人没想到的教学设计想别人没想到的教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的想别人没想到的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。想别人没想到的教学设计1一、教材简介想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。二、教学目标1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的

2、称赞。2、结合生活实际，培养学生想别人没想到的的创新意识。三、教学重难点重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。难点：用虽然但是因为所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。四、课前准备：多媒体课件五、教学过程（一）、故事激趣，导入课文同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二）、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？2、反馈交流3、用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容

3、。（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。4、读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。5、根据问题研读课文（1）、大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；很多）（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？

4、（几条、一只、另一只）6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话理解若隐若现小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？10、什么叫恍然大悟?他们悟到了什么?用原来说话11、小徒弟是

5、怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。课件出示：下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）第二幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）2、说说你收集来的有关创新的故事你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的

6、事？（五）、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）六、板书设计：想别人没想到的事大徒弟很多二徒弟许多小徒弟两只以少代多（妙）想别人没想到的教学设计21正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。理解画师最后说的那段话。收集一些“想别人没想到的”例子。1课时一、谈话激趣，导入课题师：上

7、课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活跃了思维，更是契合了本单元的主题多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。二、自由读文，整体感知1.自由读文，注意读准字音。2听课文录音，概括文意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最

8、后( )的画得到了画师( )。在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，根据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生提供一些词语，让学生选择部分词语来概括。概括课文内容是高年级学生的一个重要能力，从三年级下学期我们也需要培养学生的这种能力，在此向学生慢慢渗透概括的方法。三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪

9、些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。4.为

10、什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。板书：创新，奇特（以少代多）7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还

11、是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平时我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学习资料和资源。四、拓展延伸，发散思维1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。2.说说你有没有想到过别人没想到的事。3.拓展古代故事以诗作画的故事：宋太祖踏花归来马蹄香4总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答）只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。六、板书设计想别人没想到的事大徒弟 密密麻麻考画多 二徒弟 许许多多 创新精神小徒弟 一只另一只 以少代多此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到

12、课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平时我们应丰富孩子们这两方面的内容。想别人没想到的教学设计3教学要求：1、掌握生字词，理解课文内容。2、通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3、体会出文中深刻的教育含义。教学重点：1、正确、流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。2、体会小徒弟为何被画师称赞。教学难点：体会画师说的话及文中深刻的教育含义。教学课时：1课时教学步骤：一、导入：1、故事引入：从前有个人，他有三个儿子，一天他想考考他的三个儿子，就给每人一些钱，说：“谁能用些钱去买样东西，买来的东西能装满整个屋子。”于是他的三个

13、儿子就带着钱上街去了。他们会买什么呢？如果是你，你会买什么？大儿子买来一车沙子，二儿子买来一车稻草，小儿子买来一支蜡烛，把蜡烛点燃，火光照亮了整个屋子。他父亲连忙称赞小儿子说：“你是个爱动脑的孩子，能想别人没想到的。”2、板题、齐读、质疑：读完课题，你想知道什么？二、初读感知课文内容：1、用你们喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。2、出示小黑板生字词，指名读、齐读。3、范读课前提示，学生划出问题。4、出示小黑板：默读课文，说说课文写了一件什么事？提示：画师让三个徒弟_，看谁_。结果_得到了画师的称赞。三、再读理解：1、小声读课文，找到三个徒弟是怎么画骆驼的句子，

14、用横线画出来。指名说说大是怎么画的？大徒弟画的骆驼多吗？从哪里可以看出来？谁愿意读一读？指名说二徒弟是怎么画的？二徒弟画得比大徒弟更多，我们看看二徒弟是怎么想的？谁能读读二徒弟画画的句子？谁来说说小徒弟又是怎样画的？小徒弟画的骆驼多吗？结果是什么？你奇怪吗，为什么？四、细读感悟：1、小黑板出示画师说的话。自由读，想想画师称赞小徒弟的原因？小组内交流，画师称赞小徒弟的画的原因是什么？相机解释：若隐若现，连绵不断你还认为小徒弟画的骆驼少吗？有一个词告诉我们了（数不尽）2、小徒弟画得这么好，他是怎么想的？3、大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词可以看出来？（恍然大悟），那他们明白了什么？五、总结拓展：1

15、、如果你也画骆驼，你会怎么画？2、请同学们画“风”。板书：12、想别人没想到的（动脑、创新）大徒弟 又密又小多 数得清二徒弟 许多头小徒弟 山、两只骆驼 “少 ” 数不尽想别人没想到的教学设计4（一）激发兴趣，揭示课题。 （课件1）1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这张纸上画风，你会怎样画?(生答)2.大家说的都有道理，画画贵在创新，做事情也贵在创新，只有创新，才能有意想不到的收获。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么在一张纸上，画出尽可能多的骆驼的。(板书课题：12、想别人没想到的，齐读课题。)（二）出示学习目标，预习课文。请看学习目标，下面我们就带着这样的学习目标来学习课文。先看

16、预习要求，下面我们结合课文导读部分和预习要求，开始预习课文。（课件2.3）抽查重点词语的认读情况。（课件4）（三）学习课文。1.初读感知：下面我们开火车读课文，每个人读一句话，要求边读变听边思考：课文讲了一件什么事？听了同学的朗读，你想说些什么？课文里出现了哪些角色？他们是什么关系？（生答）课文讲了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（课件5）2、细读感悟：自己再读一遍课文，用横线画出画师称赞小徒弟的话。读完之后，和同桌交流以下问题：画师的三个徒弟分别是怎么画骆驼的？（课件6、板书）三个徒弟谁画的骆驼最多？画师是怎样称赞小徒弟的画的？（课件8）3、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（课件9、

17、板书）（四）拓展延伸。1.阅读拓展材料，你还知道哪些这样的小故事呢？说一说。（课件10）2.平时，你是不是也做过别人没有想到过的事?举例说一说。（五）总结全文。（课件11）（六）作业设计。（课件12）（七）板书设计：12 想别人没想到的徒弟 画师大徒弟画满了很小很小的骆驼 不满意二徒弟画许许多多的头 不满意小徒弟画山、一只骆驼、半只骆驼 称赞(动脑、创新)想别人没想到的教学设计5学习目标1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：理解画师最后说的那段话。

18、教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。课时安排：1课时教学过程一、故事激趣，导入课文1、上节课我们已经学习了画杨桃这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学习的课文想别人没想到的(板书课题，齐读课题)这篇课文又会告诉我们些什么呢?2、读了课题后，你想知道些什么呢?二、自由读文、整体感知过渡语：好一个想别人没想到的，现在我们也来读别人没读到的，说别人没说到的。请同学们按要求自由读课文。(出示读书要求：1注意读准字音，读通课文。2想想课文讲了一件什么事?)1、检查预习情况。谁能读准下面的词语?召(zho)集骆(lu)驼(tuo)连绵(min)起伏(f)若(ru)隐若现

19、恰(qi)好2、请同学们再自由读课文，思考：课文讲了一件什么事?(鼓励学生用自己的话来归纳，老师板书：考画得多)三、随题读文，重点研读小徒弟的画1、同学们真棒，也能想别人没想到的。那么画师考的结果怎样?课文哪一句是写结果的?2、出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。这是为什么呢?请在文中用“”划出答案。3、根据问题研读课文。师相机板书(密密麻麻、许许多多、一只另一只)(1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要怎么读?(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?(3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处(出示三幅画)小徒弟画得多

20、吗?从哪里看出很少?师：这三幅画中，你认为哪一幅图画得妙呢?请在小组内讨论(四人小组讨论，后交流)5、画师是怎么评画的呢?(出示画师的话)读一读画师的话理解“若隐若现”出示：“若”的意思要是你好像应选择哪一种?连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话(板书：以少代多)7、你能用一个字来夸夸小徒弟吗?(预设：好妙绝棒高goodwell)8、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两

21、头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗?四、拓展。1、其实，在想别人没想到的的故事还有很多，请阅读踏花归去马蹄香，看看谁想到了别人没想到的。(链接短文)阅读链接：踏花归去马蹄香北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动

22、起笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上踏行;有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来;有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄;有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣;还有一位画家着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞(如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢?(学生畅所欲言，只有自己的想法都可以。)2、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空

23、间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。3、同学们，在同一件事情上，每个人的思考角度都会有所不同，也就会有不同的结果，这就得要看你有没有别想没想到的，有没有自己独特的思考，有没有创新精神了。5、说话练习：你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?6、小结：对啊，在我们的生活中，哪怕是老师提出的一个个问题，如果你尝试从不同的角度去思考，往往会有很精彩的回答。7、总结道理：同学们，创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)五、作业。(选做题)过渡语：今天我们一起来说了别人没说到的，想了别人没想

24、到的，也来做别人没做到的作业吧。让我们的生活处处充满独特的思考，创新的精神吧。(出示作业)1、把课文内容复述给家长听。2、继续在一张白纸上画出最多的骆驼。六、板书设计：12想别人没想到的事大徒弟密密麻麻考画多二徒弟许许多多创新精神小徒弟一只另一只以少代多(妙)想别人没想到的教学设计6教学目标：1、了解课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。2、以谈话的形式，激发兴趣，导入课文。利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。3、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别

25、人所想不到的，才能有新的收获。教学过程：（一） 激发兴趣，揭示课题。1、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流 ，许多人都慕名前来买画。有这么三个年轻人，一起来学画，他们都非常诚心。画师被三个感动了，遂收下三人为徒。三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。（二）自由读文、整体感知1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、反馈交流（三）细读全文 明确课文的主要内容。1、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞

26、？（出示课件）学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。2、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出示课件）（1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。（2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）（3）你还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼？（4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。（6）

27、指名读，师生评价。齐读。（7）听了画师的话,我们来看看这幅受到称赞的画吧。现在你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出来？（恍然大悟）（6）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）（7）有感情地朗读课文（四）总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。（1）你通过读书或在生活中有没有发现这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）（2）听故事聪明的乌龟（3）随文阅读踏花归去马蹄香，你从哪里

28、看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？（4）画一画花，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。（五）课外拓展课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。教学反思：备课时受到一句话的提醒，说要把课文讲的有意思些，我想到了评书这种形式，于是在备课的时候我就这样的准备了：上回书说到，有这样一位技艺高超的画家，他的画那可真是惟妙惟肖。（尽量用上孩子们熟悉的词语来介绍）上课时虽然我的声音不高，但是我用评书这种形式来开头，很多孩子都很喜欢，而且脸上带着笑容，看来他们是很喜欢的。在课堂上出现了一点创新就可以让自己的教学产生巨大的变化，如果肯动脑筋我想这种变化不会

29、仅仅是物理变化，而会产生力量无穷的化学变化。想别人没想到的教学设计7想别人没想到的是人民教育出版社第六册中的一篇略读课文，内容比较简单。讲的是一位画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以创新思维的方法赢得了称赞的故事。课文的题目也揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。1、理解课文重点

30、词句，读懂课文内容。2、感悟小徒弟的创新精神，教育学生遇事要善于动脑筋，才能有新颖的思维。3、培养和训练学生的创新思维。、重点：抓住关键的语句，理解课文的主要内容。、难点：理解小徒弟画的蕴意及画师最后说的那段话，培养学生的创新思维。多媒体课件，学生每人一张白纸。一、激趣导入1、宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有

31、一位考生他画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围。假如你是皇上，你觉得哪幅画画得最好呢？为什么？2、导入课题想别人没想到的。3、出示课题，生齐读课题。二、自由读文，自读自悟1、整体感知课文，出示读书要求。（1）自由读课文，自学生字词。（2）课文讲了一件什么事？出示概括提示。2、汇报交流。三、细读感悟，理解课文1、出示默读要求，自读自悟（1）画师给徒弟们出了一道什么考题？（2）他的三个徒弟分别是怎么画的？请用不同的符号画出三个徒弟各是怎样作画的句子。2、根据问题研读课文：（1）第一个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）（2）第二个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）大徒弟是怎么画的？要读出“多”，强调重读

32、哪些字词，指导读。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活动。二徒弟是怎么画的？多吗？从哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？出示小徒弟的画，你看到了什么？3、比较三幅画，哪个徒弟画的最多？4、当画师面对三幅画时，他是怎样的表现？想一想：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？是偏心还是另有原因？5、画师是怎么评价的？（出示画师的话）指名读。理解画师的话。（解释“若隐若现”）6、现在你能明白画师为什么会称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词看出来？（恍然大悟）7、你还有没有其他办法画出更多的骆驼？8、你还知道哪些关于“想别人没想到的”故事呢？（学过的课文：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等）四

33、、总结全文，领悟启示想别人没想到的教学设计8教学目标：1、知识与技能了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思，能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。2、过程与方法以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。3、情感、态度、价值观懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。教学重难点：认真理解画师最后说的那段话。感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。教学准备：多媒体课件：教学课时：一课时：教学过程：一、激发兴趣，揭示课题。

34、1（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。3检查自学情况。（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集 骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现 恰(qi)好

35、（2）生交流词意，掌握字形。二、细读全文 明了课文的主要内容。出示课件一：说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学生带着问题，自由读文。（给学生充分的读书时间）。小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。进一步分析小徒弟为什么能得到画师的称赞呢？指导学生观看多媒体课件。屏显课件二：三个徒弟作画的不同构思和结果。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还

36、是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。学生恍然大悟，原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。（板书：开动脑筋 柳暗花明又一村）抓住契机，师问学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。反复诵读课文第七自然段即画师说的话，理解画师的慧眼独具之处。学习文中的“小泡泡”：我也想到过别人没有想到的事。师引导学生结合学习、生活实际事例畅所欲言。 屏显课件三，整体认识，理解全文。三、升华主题 充分

37、理解课题在学生广泛思考、交流的基础上，提醒学生在今后的学习生活中，我们应该怎样去想，去做。四、拓展延伸1你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。学生在发言、交流后，教师总结全文，布置课后作业。学了本文后，你有哪些大的收获，写一写，把你的感受读给家里人听，与他们一起分享你的喜悦。想别人没想到的教学设计9想别人没想到的事讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的

38、创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。1.自学生字词，积累好词佳句。2.默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。理解画师最后说的那段话，感悟小徒弟以少代多的画意。一课时学生收集一些 “想别人没想到的”故事。一、故事激趣，导入课文1.同学们，喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。2.说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?(根据学生的回答，出示课题：12*想别人没想到的)二、初读课

39、文，自主学习1.引导读课文连接语，明确阅读要求：课文讲了一件什么事?小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?2.根据要求自学课文：(1)自由读课文，读准字音，读通句子。(2)思考：课文讲了一件什么事?(3)三个徒弟的画各是什么样子的?画师分别做出了什么样的反应?原因是什么?3.学生自学课文，教师巡视指导自学。三、小组合作探究1.检查字词掌握情况。2.分组讨论:(1)画师要考徒弟什么?读出相应的句子。(2)三个徒弟都画了什么?(3)画师对三个徒弟的画都作出了什么反应?(4)为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应?3.集体交流。出示课本的插图。师：这三幅画，从数量上看是大徒弟和二徒弟画得骆驼更多，为

40、什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，对小徒弟的画，画师却点头称赞?(1)出示画师的话。A.读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。B.看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?C.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?(2)大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?(3)我们从三徒弟的身上学习到什么?4.完整地读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。四、总结道理，拓展延伸1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)2.像这样想别人没想到的故事还有

41、很多，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说一说。板书设计：12*想别人没想到的事大徒弟 很多二徒弟 更多小徒弟 两只以少代多想别人没想到的教学设计10一、故事激趣，导入课文1、喜欢猜脑筋急转弯吗?(1)小明站在18层楼高处往下跳，却安然无恙，这是为什么呢?(2)小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么?2、看来难不到你们，再来出一个难一点的题目:从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿(腿长腿短的问题)。有一天，国王请了三个人来给他画像。如果是你，你该怎么画?第一个人的画出来，把国王画的很完美，眼不瞎，腿不瘸。国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头;第二个

42、想了好久，就全如实画出来，国王看到一个这么丑(单眼瞎和瘸腿)，很不高兴，一怒之下，把他也砍了;第三个人很聪明，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。国王看了非常高兴，赏了这位画师。3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢?他在不违背事实的情况下，想了别人所没有想到的。(板题)二、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?2、反馈交流。三、随题读文，重点研读小徒弟的画(一)画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)(二)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?屏幕显示:画师看了他俩的画，没有露出满意的神情

43、。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。(三)过渡:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?(四)根据问题研读课文:1、大徒弟画了什么?(1)出示句子:大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。谁来读读，读出“多”，要强调哪些字词?(2)如果你是大徒弟，能说说你为什么这么画?(3)对自己的画，你满意吗?读读有关句子。2、二徒弟画了什么?从哪里看出多?出示句子:他画了许许多多骆驼的头。指名读。怎么会想到这个办法呢?3、三徒弟画了什么?读一读画的内容。指名说，板书:只画山、两头骆驼(1)面对这一幅画，我们来听听画师是怎么评价的?出示:画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着