2022年运用多媒体信息技术提高初中英语词汇教学的有效性.docx

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1、2022年运用多媒体信息技术提高初中英语词汇教学的有效性 高洁 摘 要：词汇作为英语教化中的基础内容通常以记忆、背诵、听写等方式进行教学，但许多时候学生都难以把握大量的词汇内容并将其应用出来。随着多媒体信息技术的高速发展使得英语词汇教学渐渐走上了信息化道路，因此本文将探究如何在初中英语词汇教学活动中充分发挥出多媒体技术的主动作用，期望能为现阶段初中英语教化的持续发展带来更多有效助力。 关键词：多媒体技术;初中英语;词汇教学;有效性 词汇教学对于英语教学课堂来说扮演着特别关键的重要角色，脱离词汇教学进行英语教化明显是不现实的，在新课程改革背景下对英语词汇教学也提出了更新的要求，所以利用多媒体技术

2、开展词汇教学能推动英语教化课堂探寻出新的发展道路，进而帮助初中生驾驭更多的英语词汇并提升他们的学科素养。 一、英语词汇教学现状 多媒体信息技术的普及应用正帮助英语教化更进一步地提升教学实效性，而信息技术的不断发展也促使英语教学课堂的开展形式、内容等方面都出现了较大的改革改变。对于英语词汇教学而言，老师借助多媒体技术能拓宽学生获得词汇学问的路径，促使学生在现代化教学环境中体会学习词汇学问的乐趣、感悟英语学问的好用性价值。然而现阶段许多初中学校并没有充分发挥多媒体的优势作用去开展英语词汇教学，这导致不少学生难以完全驾驭初中阶段课程标准中要求的词汇量，甚至许多初中学生迈入中学后的英语写作、阅读实力照

3、旧维持着小学时期的水平1。一方面主要是由于学生在记忆英语词汇时总是很难精准把握对应释义、词性等内容，特殊是一词多义的英语单词，许多学生在望见单词时无法刚好推断其在长句中的详细含义;另一方面则是由于英语老师并没有重视词汇教学活动的多元化开展形式，不少学生只知道跟随老师去机械记忆和背诵英语词汇，以致于越来越多的学生在学习词汇时抱着完成任务的敷衍心态去参加教学活动。此外，作为其次语言的英语在许多学生的思想中都存在着偏差性的相识，一些学生认为自己学习英语是为了能取得更好的分数以便于迈进好中学、好高校，这部分学生的想法使其在学习中很简单出现逼迫自己学习和记忆词汇学问的现象;而还有另一部分的学生抱着出国才

4、会运用英语等想法而拒绝参加到英语词汇教学活动中。因此，初中英语老师有必要借助多媒体技术去革新英语词汇的教学理念与方式，继而帮助词汇教学稳固和提升重要地位2。 二、多媒体技术提升英语词汇教学有效性的策略 （一）提高学生学习爱好 英语老师可以从爱好入手来培育学生对于词汇教学的参加热忱，结合初中生所感爱好的方式并发挥其主观能动性来推动词汇教学深化发展，老师将多媒体技术延长进入词汇教学后能为学生供应肯定程度的爱好驱动力，通过更具趣味性的、直观且生动形象的方式来呈现英语词汇学问，可以通过PPT课件、微课等形式去开展图文并茂的英语词汇教学。以沪教牛津版初中英语教材七年级上册的My lifeUnit1Mak

5、ing friends为例，老师就可以先组织学生用英语进行包含了基础信息、爱好等内容的自我介绍作为课堂导入，其中学生不会叙述的单词可以允许他们用中文进行说明，而老师则将这些学生不会表达的词汇记录下来并在介绍结束后开展一个简洁的词汇教学，这样做能够快速了解班级学生的爱好爱好、英语词汇学问驾驭状况等相关信息，以便于老师刚好调整英语词汇教学活动的安排支配，使其更符合学生的多样化学习需求。譬如说学生不会用英文表达自己“music”、“basketball”等爱好类的单词时，老师就能在顺当挖掘学生爱好点的同时将课堂所要驾驭的词汇内容顺势引出，比如说在多媒体设施上播放一段英文的流行音乐、NBA球赛片段等吸

6、引学生留意力，以此来刺激学生主动走进词英语汇的教学课堂3。 （二）创设教学情境 老师依据英语词汇学问创设相应的教学情境同样也是帮助学生提高学习有效性的方法之一，将多媒体技术与情景教学法相融合能构建更加合理、带有沉醉感的教学场景，譬如the natural worldUnit1The Earth单元的词汇教学中，老师就可以利用多媒体技术创设充溢大自然氛围的课堂情境作为基础，以一些科普纪录片的片段去引导学生走进自然科学从不同角度去相识自己所生活的世界，然后再用“Do you know where we live？”这样的问题引出Star， sun， moon等词汇，最终让学生依据自己所学的词汇学问

7、来写出几句话以提高其对英语学问的应用实力4。 （三）直观教学法 直观教学法即指的是通过实物或是图像等手段来帮助学生更加干脆地了解和驾驭词汇学问，譬如robot，sweater等单词都可以利用多媒体技术或是实物去引导学生将单词与释义连接起来。在实际教学中以沪教版七上Module 2 Unit 3the Earth为例，其中出现的populate这种一词多义的词汇时，老师就可以先在多媒体上播放一段居住生活的场景来让学生相识其“居住于”这一含义，然后再以多媒体呈现与“数据进入表格”类似的动态画面去提出问题：“数据填写在表格中是不是也能称之为居住？”，进而帮助学生相识populate还有“输入数据”的

8、含义。所以，老师须要敏捷运用多媒体技术整合多种教学资源来帮助学生深刻相识英语词汇的困难学问和不同含义5。 結语 总而言之，初中英语老师应当主动将多媒体技术融入词汇教学中改革原本的教学理念和方式，从吸引学生爱好、创设教学情境等方向入手去吸引他们主动进入到英语词汇教学活动中，通过多媒体这种直观形象的协助性手段构建一个充溢趣味的英语词汇教学课堂，并以爱好为驱动力引导学生不断强化自身的词汇学问驾驭实力，同时也能帮助老师在教学活动中丰富阅历和技能来提高词汇教学的有效性，从而推动建设信息化、数字化的现代英语词汇教学课堂。 参考文献： 1何园连.初中英语课堂中的词汇教学探讨J.教学管理与教化探讨，2022，

9、6（04）：62-63. 2董钊.如何在初中英语教学活动中有效开展词汇教学J.校内英语，2022（07）：117-118. 3黄倩倩.初中英语词汇教学之我见J.校内英语，2022（07）：131-132. 4吴春雷.初中英语词汇教学分析及有效策略探究J.英语画刊（中学版），2022（05）：81-82. 5王小红.浅谈信息技术在初中英语词汇教学中的应用策略J.天津教化，2022（05）：41-42+53. 猜你喜爱词汇教学多媒体技术有效性初中英语词汇教学的有效性探讨下一代2022-09-30基于自然拼读的初中英语词汇教学探究求知导刊2022-08-26思辨性阅读不能忽视“当心求证”关于论据的有

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