2022年生活化教学策略在小学生数学思维培养中的应用.docx

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1、2022年生活化教学策略在小学生数学思维培养中的应用 孙波 摘 要：数学思维实力是数学核心素养的重要组成部分，有利于学生以理性思维正确思索问题并解决问题。小学生数学思维的培育应遵循“从生活中来，到生活中去”的思路。通过老师合理运用小学数学教学生活化策略，给学生构建良好的生活化数学教学环境，有助于渐渐丰富小学生数学学问储备，同时主动培育小学生数学学习爱好，从而加强培育小学生数学综合素养。基于此，本文主要分析了生活化教学策略在小学生数学思维培育中的应用。 关键词：生活化教学;数学思维;小学生 引言 生活化教学模式在小学数学教学中的应用，体现了时代发展的要求，以及教化改革背景下学生日益增长的需求，是

2、一种有效的教学思想，能够促使学生更加深化地理解数学学问，引导学生运用数学思维解决生活中实际遇到的問题。在小学数学教学中，老师应广泛联系生活，加强师生沟通，引导学生学会表达，并通过敏捷设置问题情境，进一步提升学生的学习爱好，引导其养成自主学习实力和数学思维实力。 1生活化教学的意义 1.1对于学生构建数学思维存在帮助作用 其实，数学课堂教学与生活还是有亲密关系的，在课堂中，我们发觉全部的数学例子都取材于生活。例如，计算食物消耗状况或计算时间的问题就是应用于生活的数学学问。 1.2促进数学实践实力的提高 小学数学生活化就是老师从生活中较简洁的数学学问起先，渐渐转变为困难的数学学问。这是梯度学习方式

3、，有利于激发学生学习数学的热忱，从生活中的数学学问学起，激励学生主动进取，激励学生投身于课堂教学，精通数学1。 2当前小学数学生活化教学中存在的问题 2.1缺乏生活化教学情境 依据老师创设的情境中分析，老师所构建的教学情境与学生的生活实际缺乏联系，学生无法与情境中的数学内容产生共鸣，反而可能被其他元素吸引留意力，而这种刻意化的生活情境也就没有发挥出应有的作用和价值，仅仅成为短暂缓解课堂气氛的一种消遣形式。 1.2老师处于课堂主体地位 传统小学数学课堂教学过程中，老师通常作为数学课堂的主体，只是注意给学生传递更多的数学学问，没有给学生供应更多的思索空间，不利于学生对于数学学问的理解。在数学课堂上

4、老师缺乏和学生进行有效的互动沟通，干脆影响了学生数学学习爱好，并没有结合数学教学状况刚好进行调整，导致数学课堂教学效果不如预期2。 3生活化教学策略在小学生数学思维培育中的应用 3.1创设情境教学模式 新课程改革背景下，把生活要素应用于数学教学中，让学生接受和理解。老师可利用多媒体进行情境教学，能够增加课堂乐趣，指导学生自主学习。比如，在教学人教版小学数学五年级下册第3节“长方体和正方体”的3.1“相识长方体与正方体”时，老师可以播放生活中常用的长方体、正方体，比如冰箱、洗衣机、电饭煲等，使学生直观地了解长方体和正方体之间的差异。老师可以让学生视察生活中存在的长方体或正方形，如学生用的文具箱，

5、并让学生以视察对象作图，用长方体或正方体来描绘物体，以加强学生对学问的驾驭，引起学生学习的爱好，这样可以改善数学老师的教学质量。 3.2营造轻松的生活化课堂氛围 轻松开心的课堂氛围作为实现生活化教学重要因素，只有在良好的课堂环境中进行学习，学生才能增加自主思索的意识，并在独立思索中相识到数学学问与生活之间的关系，从而理解生活化情境和生活素材中蕴含的数学概念和理论。因此，老师要突破传统教学模式的弊端，改善当前教学中运用单一课堂教学方法的局面，综合运用多样的方法，结合小学生的年龄层次和特性特点，为他们营造充溢趣味性和启发性的课堂环境，使学生在生活化的课堂氛围中感受数学学问的魅力，从而拉近学生与抽象

6、的数学概念之间的联系，缓解他们面对数学的恐惊感3。 3.3培育直观想象力 直观想象主要是对客观存在物的视察，在大脑中形成相应的数学信息。可见，直观想象体现了具象化特征的数学思维，将数学思维视觉化。例如，老师通过圆规画圆的例子向学生提问圆规在画圆的过程中扮演什么角色，以此引导学生思索圆规和圆心的关系。圆规是生活中的圆心，是学问详细化的圆心。在生活中，这样的实例还有许多，关键是老师如何很好地运用实例，将实例与课堂教学相结合，而不是为了举例而举例，为了联系生活而强加联系。好的案例会带给学生无尽的灵感和想象力，但毫不犹豫的案例往往会禁锢学生的想象力，将学生的思维局限于老师规定的条框之下。 3.4攻克教

7、学难点 小学数学课堂教学过程中，为了有效攻克教学难点，老师可以通过找寻、变更相关的生活案例，实行按部就班、深化浅出的教学方式，将晦涩的内容简洁化，促进学生的理解。例如，在进行“圆柱体体积的计算”教学时，假如老师只是将公式进行套用，学生的理解就停留在表层，无法应用到详细的数学问题中。因此，老师可以尝试转变教学方法，将圆柱体器皿中注满水，并将其倒入等高的长方体的器皿中，让学生从侧面理解体积计算方式相近的道理，通过详细的演示，学生才能明白计算公式的详细含义，而不是局限于公式的表层，加强学问的迁移，促进学问的理解。 3.5提高数学建模实力 数学建模在培育学生思维素养的多种方法中，是“天花板”级别的存在

8、。数学建模是通过数学思维将生活中的实际问题用数学模型表达，并进行求解，最终用得到的结果来解决实际问题。因此，老师在对小学生进行教学时，可以联系生活中的实际问题，运用建模的方法进行解答。我们常见的追及问题、相遇问题都是很好的数学建模题型。数学建模教学是有肯定难度的，要求老师有较高的学问储备，尤其是在教学方法上，不能为了解题而解题，应当更多地运用恰当的方法引导学生。 结束语 小学是学生思维发展的高峰期，小学数学的教学目的，不仅在于让学生驾驭学问，更重要的是培育数学思维。小学数学作为培育学生逻辑思维和创新实力的重要学科，在新课改持续推行下，素养教化之风愈发盛行，意在将学问教学、实力培育并重开展。就生

9、活化小学数学课堂的构建而言，能增加教学的趣味性，降低学问难度，既利于学生理解，又能很好地提升学生的思维实力。 参考文献： 1梁守燕，王莉.浅议小学数学生活化教学的途径与策略J.基础教化论坛，2022，（34）：14-15. 2陈东明.浅议小学数学生活化教学的有效途径J.新课程（综合版），2022，（05）：130. 3方丽秀.浅议生活化教学在小学数学课堂中的运用J.课程教化探讨，2022，（18）：145 注：此文系湖南省新化县教化科研 20222022 学年度立项资助课题如何提高小学数学综合实践活动课的有效性的科研成果，课题编号： XHJK2022A05。 猜你喜爱数学思维生活化教学小学生探

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