2022年《枫桥夜泊》说课稿8篇.docx
《2022年《枫桥夜泊》说课稿8篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年《枫桥夜泊》说课稿8篇.docx(34页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022年枫桥夜泊说课稿8篇枫桥夜泊说课稿8篇作为一无名无私奉献的教化工作者,时常须要用到说课稿,借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是我收集整理的枫桥夜泊说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。枫桥夜泊说课稿1枫桥夜泊是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥,全诗写的是一位旅途中的游子,夜泊枫桥时所领会到的一种凄清、寂寥的景色,以及由此而产生的思乡愁绪。学习这首诗重点是引导学生体会感情,观赏意境,在这之前学生已学生了杜牧的山行,对于诗中蕴含的情感已有所接触,因此,学起这首诗也有个基础。依据教材特点及大纲的要求,下面四个教学目标必需在教学过
2、程中得以体现:一、理解词义句意,培育学生丰富的想象力和语言表达实力。二、通过作者对环境的描写,体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。三、驾驭古诗的学习方法,培育学生的学习实力。四、能有感情地朗读和背诵古诗。在这些目标中,要求人人都能理解词义句意、体会作者情感、朗读和背诵此诗;但对学习方法的驾驭和对意境的观赏等,要求则高一些,这是让基础好的学生有所发展。我针对此课的教材与目标,是如此设计枫桥夜泊的古诗教学的:一、谈话激趣,导入新课,读题解题1、事先支配了学生查找有关诗人及该诗的一些资料,因此,让学生说说了解到的有关状况,为学习该诗营造氛围,激发学生的主动性。2、老师简介诗人张继(唐朝诗
3、人,其诗多为登临纪行之作,不事雕琢,枫桥夜泊较出名)。3、学生读题,尝试理解题意。二、明确目标,尝试学习明确学习目标,可以让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,要驾驭什么学问,做到心中有数,有的放矢。依据三年级学生的相识规律和心理特点,先让他们尝试滂习,开动脑子主动思索,理解能独立学懂的学问,并发觉疑难。这样可以激发学生的求知欲,使其快速进入角色,化被动学习为主动学习。这首诗前疏后密,前两句“月落马啼霜满天,江枫渔火对愁眠”十四个字写了六种景象,后两句“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”则写了一件事情:卧闻寒山寺半的钟声。密处意象迭出,可以主画,疏处点石成金,意趣盎然。在教学过程中我实行“扶放”
4、结合的学习方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词、明诗意”的指导。1、“扶”学生学习第一、二句,通过师生合作探究进行学习。这两句写的是诗人所见到的景象,通过视察课文插图结合理解“月落、马啼、霜满天、江枫、渔火”这几个词的意思。老师要讲解“江枫渔火对愁眠”的理解要调整词序并适当地进行补充,使其变得通顺,大意为:(看到这一切)面对江边的枫树和渔船上的灯火,(我)心里很忧愁,很难睡得着。老师指导学生串讲前两句诗意。老师总结学习方法:“先解字词,再串讲句意,便可理解诗句。”如此“扶着”学生进行学习,其目的是为了在方法上教学生“如何学习。”2、“放手”学生自学三、四句。全诗的三、四
5、句较一、二句,有些难度,所以先自学理解字、词的意思,再试着串讲句意。首先,让学生在小组内进行自由探讨学习,然后派出代表汇报学习的结果,老师正好可以借此了解学生的学习状况,对于理解有所偏差的地方,刚好予以订正,可以加深学生对此的理解,巩固了学习成果。三、品尝想象,观赏意境对诗句意境的观赏是学生在理解诗意基础上的进一步提高,也是有感情进行朗读的前提条件,是古诗教学的关键之一,我主要实行了这种方法对学生进行意境观赏的指导。想象法:提出:诗人写的是什么季节、什么时候的情景?(从“霜、江枫”中可以看出是秋季,从“月落、渔火、夜半钟声”可看出是深夜)。在这首诗中作者写了哪些景物?(月落、马啼、霜满天、江枫
6、、渔火、寒山寺)老师再提示:假如你一人出门在外,远离家乡多日,有一天夜晚泊船于枫桥边,看到了月亮落下了,满地的白霜听到了乌鸦的啼叫及寒山寺的钟声,这时,你有何感想?这让学生立即感受到了该诗灰暗而沉郁的色调,强化了对词义句意的理解,加深了学生对古诗内容的印象,品尝到了游子浓浓的愁绪。在此基础上再让学生说说全诗的内容,在相识上已有所不同,有了提高。四、指导诵读古诗音韵和谐美丽,节奏显明,但假如体会不到该诗的情感,则读不出意境,读不出美感。我这样引导学生:提示:1)带着游子出门在外思念家乡、亲人的时候,必中满满的悲伤来读。2)读时语调要缓。五、迁移训练要求:在该诗中选一句你最喜爱的诗句,为它配上一幅
7、你认为最能表达它所描述的内容的画。我在这一课的教学中,比较注意学生的智力及技能的训练,旨在发挥学生学习的主观能动性,让学生在语言文字的学习中同时培育了肯定的审美实力。枫桥夜泊说课稿2一、说教材:(1)说教材分析我所说的课题枫桥夜泊是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元钟声。本课是音乐与文化的自然结合,在充分挖掘音乐因素的基础上,再通过古诗的观赏增加对唱曲的感受,从而理解音乐所带来的悠远意境。(2)说教学目标依据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点,本课的教学目标我是这样来设置的:1、情感目标:启发学生通过学唱歌曲枫桥夜泊感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。2、实力目标:指导学生用美丽的声
8、音来表达歌曲,并引导学生在二声部合唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。3、学问目标:要求学生能用语言表现音乐所表现的意境,从歌词的意境入手来驾驭切分音的节奏。(3)说教学重点与难点重点:体会歌曲枫桥夜泊中的意境,学会用美丽的声音来演唱歌曲。难点:引导学生在二声部合唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。二、说教法、学法:说教法:很多美学家认为音乐是最富有情感的艺术,同时又是最讲究形式结构的艺术,音乐教学应努力创设一些美的情境,使儿童充分体验情感的熏陶,所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学,老师创设情境,使学生在情境中陶冶了情操,体验了音乐表现的意境,提高了学生对音乐的感受实力
9、。同时以多媒体为协助教学手段。说学法:学生是学习的主体,要让学生能主动主动地学习,选择方式是很重要的。依据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过:1、创设情境:创设诗人孤身一人伫立船头,在宁静的夜晚,寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景,让学生身临其境的感受古诗的意境,充分调动了学生的学习爱好,激发学生对音乐的探究愿望。2、角色扮演:在背景音乐下让学生仿照诗人朗诵古诗的模样,为学生创设了一个展示的舞台。三、说教学过程:本课教学过程我支配了三个环节:第一环节:情景导入在这一环节,我以思乡之情作为本课的主线进入,让学生朗诵课前自己打算的有关思乡的古诗,一上课就调动学生
10、自我主动的参加意识,接着我通过师生的对比,提问:请同学们静静听,用怎样的声音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢?在我的引导下,学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。这时,我刚好出示古诗枫桥夜泊,让学生用已知的处理方法来朗诵这首古诗,为了更好地烘托古诗的意境,由我为同学们演奏古筝独奏曲枫桥夜泊,通过让学生零距离感受中国民族乐器古筝的音色,发觉音乐能更好地表现古朴、悠远的意境。接下来我为了引出创编的二声部仿照钟声的音乐,我引导学生了解作者是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念,学生会依据古诗的意思谈到例如:宁静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声,我立刻抓住钟声这一点绽开
11、,先引导学生仿照寒山寺的钟声,把学生带入情境中,这时,我出示仿照钟声的二声部旋律,在学唱二声部当中,我采纳简洁的手势(演示),这样能帮助学生更快地唱准二声部旋律,为后面的合唱作铺垫,通过这一环节的设计,让学生更加深化地感受古诗的意境,通过音乐来仿照这种意境,由心而发,渲染情感。其次环节:新歌学唱这一环节我从听赏音乐起先,第一遍由我带领学生通过划旋律线,完整的感受音乐,在初步感受音乐的基础上让学生观赏其次遍音乐。我提问:听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段,并说出你这样划分的理由?在这两遍试听的基础上,学生对于歌曲已有了初步的记忆,为后面学生学唱做好了打算,整首歌曲我分成两部分来进行教学,第一乐段的
12、学习以学生为主体,先采纳模唱,再演唱歌词,最终来学唱歌谱,由易到难逐步将学习的难度降低,这样充分调动每位学生学习的主动性。在学生学唱会第一乐段后,为了深化地渲染歌曲意境,我将前面所学的仿照钟声的音乐加入到第一乐段,进行二声部合唱,这样让学生感受到加入后的音乐织体更丰富,声音更饱满。在二声部教学时,我指导学生应留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。在二声部合唱后,接下来进行其次乐段的教学,其次乐段是歌曲最具特色的部分,也是出现节奏难点的地方,在教学中我采纳了听唱与教唱相结合的方法,在老师的指引与帮助下学习其次乐段。由我先对其次乐段进行范唱,再请同学们随琴伴奏用“wu”哼唱旋律,随后让学生分组探讨
13、找出他们学唱中的难点。学生的学唱难点与我的课前预想是一样的。切分音节奏的出现成为学生学习中的最大障碍。由于第一乐段的“对愁”是一字一拍,而在其次乐段很简单和前面混淆也唱成一字一拍,我通过对比范唱让学生找出其次乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情,我刚好引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上要突出这个“愁”字,从而驾驭切分音这一学问点。当学生完整学唱会整首歌曲,我再次运用划旋律线的方法,让学生感受到两个乐段在心情上的对比与改变,引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的改变。第三环节:成果展示展示环境也可以称为学生的小舞台,学生分小组探讨可以采纳怎样的形式来展示,学生可能会说朗诵、创设情境、角
14、色扮演、师生合作等等方法,我通过师生的沟通,综合同学们的建议,实行了朗诵、领唱、合唱的形式来完整呈现歌曲。(录像)整节课就是在学生的完整展示中结束。四、感悟与反思:在这一节课中,由于能注意启发式教学,重视发展学生思维和创建性,师生互动,环环相扣,既有音乐课的特色,又与其他方面的教化相结合,收到了预期的效果。今后,我还要在古诗吟唱教学中,通过种种方式引导学生学习古诗、品尝古诗,探究其趣味,以激发爱好,培育学生美妙的思想情操和良好的艺术审美素养。随着教改的深化和新课程标准的实施,通过音乐课的古诗词吟唱,加强了学生古诗词的积累和古文化的熏陶。枫桥夜泊说课稿3敬重的各位领导、老师:大家好!今日我说课的
15、内容选自人教版小学音乐教材五年级下册第八单元枫桥夜泊。下面,我从以下几个方面对本节课的教学设计做以简要说明。第一方面:说设计理念音乐课程标准解读一书中指出:“小学音乐教化的主要内容和教学形式经常是以集体的方式进行的,它须要学生牢牢树立群体的和谐意识,虽然在音乐中经常发展个人的技能,然而大量音乐活动在小组内产生,成就靠集体的力气获得,这种相互协作的群体音乐活动,同时也是一种以音乐为纽带进行的人际沟通。”依据这一理念,我设计了形式多样的教学活动,使学生参加音乐实践,丰富学生的形象思维,发展想象力,使本节课音乐教学实践不仅只是一个认知的过程,更是一个交往与审美的过程,进而对学生的认知、情感、自信念、
16、同伴关系产生了主动影响。其次方面:说教材(一)教材分析枫桥夜泊一课是音乐与文化的自然结合,因此,在教学中,要在充分挖掘音乐因素的基础上,再通过古诗的观赏增加对唱曲的感受,从而使学生理解音乐所带来的悠远意境。(二)教学目标:1.学问与实力:通过学唱古诗歌曲,增进学生对古诗文化的了解,并能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲枫桥夜泊。2.过程与方法:运用引导法和情境教学法引导学生自主参加,通过各种活动复习学过的古诗歌曲。指导学生用美丽的声音来表达歌曲,并引导学生留意音准、音量均衡以及音色的统一。3.情感看法与价值观:通过枫桥夜泊的吟唱,加强学生古诗词的积累和古文化的熏陶,启发学生通过学唱歌曲感受音乐的
17、古朴、悠远所表现的意境,激发学生对古诗及传统文化的酷爱。(三)教学重难点:教学重点是:体会歌曲枫桥夜泊中的意境,学会用美丽的声音来演唱歌曲。教学难点是:引导学生演唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。第三方面:教具打算:多媒体课件电子琴录音机磁带等协助教具第四方面:说教法学法:说教法:本节课中我以多媒体为协助教学手段,运用引导法和情境法教学,创设情境,使学生在情境中陶冶了情操,提高学生对音乐的感受实力。说学法:依据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过创设情境、角色扮演,为学生创设了一个展示的舞台。第五方面:教学流程本课的教学过程我设计了三个教学环节:第一环节
18、:创设情境情景导入在本环节的教学中,我以思乡之情作为本课的主线进入,让学生朗诵课前自己打算的有关思乡的古诗,一上课就调动学生自我主动的参加意识,在我的引导下,学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。这时,我刚好出示古诗枫桥夜泊,让学生用已知的处理方法来朗诵这首古诗,为了更好地烘托古诗的意境,我为古诗枫桥夜泊配上了古筝独奏曲,通过让学生感受中国民族乐器古筝的音色,发觉音乐能更好地表现古朴、悠远的意境。我引导学生了解作者是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念,学生会依据古诗的意思谈到例如:宁静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声,我立刻抓住钟声这一点绽开,先引导学生仿照寒山
19、寺的钟声,把学生带入情境中,通过这一环节的设计,让学生更加深化地感受古诗的意境,通过音乐来仿照这种意境,由心而发,渲染情感。其次环节:实践体验新歌学唱这一环节从听赏音乐起先,第一遍完整的感受音乐,在初步感受音乐的基础上让学生观赏其次遍音乐。随后让学生分组探讨找出他们学唱中的难点。切分音节奏的出现成为学生学习中的最大障碍。我通过对比范唱让学生找出其次乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情,我刚好引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上要突出这个“愁”字,从而驾驭切分音这一学问点。让学生感受到两个乐段在心情上的对比与改变,引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的改变。第三环节:创设舞台展示自我在本
20、环节,我设计让学生分组探讨可以采纳怎样的形式来展示,通过师生的沟通,实行了朗诵、领唱、合唱的形式来完整呈现歌曲。整节课就是在学生的完整展示中结束。附板书设计:枫桥夜泊力度稍弱速度稍慢心情幽静地此板书简洁明白,揭示了本节课主要内容。以上是我对唱曲枫桥夜泊的教学设计,诚心希望得到各位领导和老师的指导帮助,使我在不断的沟通学习中得到提高。感谢枫桥夜泊说课稿4一 教材内容枫桥夜泊是我们校本教材中的内容,这一课需指导学生对诗句的阅读、感悟,想象诗中的景物画面,体会作者的思想感情。一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥边。江南水乡秋夜美丽的景色,吸引着这位怀着忧愁的游子,使他领会到一种情味隽永的诗意美,写
21、下了这首意境深远的小诗:天快亮了,树上的栖鸟发出啼叫,秋天的夜晚的“霜”透着侵肌的寒意,从四面八方围向诗人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空正充满着漫天霜华。姑苏城外寒山寺,夜半的钟声传到船上。二 学习目标的确定依据新课标确定了如下目标:1 有感情的朗读课文,并背诵;2 培育学生对诗的感悟、想象诗中所描绘画面的实力,体会诗句表达的思想感情。三 教学方法新课标指出:“要让学生相识到中华文化的丰厚博大,汲取民族文化才智,吸取人类优秀文化的养分”。本课教学试图搭建一个师生同等对话的平台,营造一种民主和谐的学习氛围。在学生自主感悟、合作探究中吟诗言、悟诗情、入诗心;重诵读品悟,品读感悟,从而在诗人、学生
22、、古诗之间构建起一座心灵“对话”的桥梁。因此,在这堂课中,我主要采纳诵读感悟,品评赏析,积淀深化的教学方法,适时借助多媒体音乐的渲染,引领学生读中感悟,思中明理,读中融情,悟中升情。四 教学程序1 导入新课在这里,我从现代诗到清、明、宋各位诗人的诗中去引入寒山寺的钟声,并导入张继的枫桥夜泊。2 学习诗句首先让学生在朗读诗句的基础上,在小组合作探究中理解诗句的意思;然后全班沟通,精确的把握诗意;理解后,感悟诗请,感悟诗中“愁”字的根源。(1) 因为愁眠,作者看到了什么?(2) 因为愁眠,诗人又听到了什么?(3) 因为愁眠,诗人感觉到了什么?3 理解“对”在诗中的含义;4.有感情地背诵全诗。枫桥夜
23、泊说课稿5一、教材分析枫桥夜泊是北师大试验教材小学语文五年级下册第十单元我们去旅行的拓展阅读古诗二首的其次首。是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的行旅诗。本诗通过诗人在江南游历,夜泊枫桥时,对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘,真实自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中,体会古诗的意境,感受诗人的情感,受到古典文学的熏陶,提高语文素养。二、学情分析五年级学生能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意,对学习古诗也有肯定的热忱。而且已积累了很多不同内容的古诗,如夜雨寄北等等,这为以诗读诗、以诗学诗、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 枫桥夜泊 2022 说课稿
限制150内