2022年《燕子妈妈笑了》说课稿.docx

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1、2022年燕子妈妈笑了说课稿燕子妈妈笑了说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的燕子妈妈笑了说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。燕子妈妈笑了说课稿1一、说教材（一）教材内容燕子妈妈笑了是其次册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充溢童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习仔细起先到最终学会了仔细的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区分，还劝服了小燕子的一次比一次更仔细地去视察冬瓜与茄子，更表达了仔细是做人

2、做事基本的实力和品质。（二）学情分析童话故事燕子妈妈笑了的主子公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已犹如生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切，很自然的把小燕子当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最终把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。（三）教学目标1、相识本课15个生字，会写8个汉字。2、有感情的朗读课文，能读出不同角色的不同语气，从而培育学生的表达实力。3、通过对课文的学习，使学生明白仔细是做人做事基本的实力和品质。（四）教学重难点1、理解燕子妈妈最终笑了的缘由，从而使学生明白做做事都要仔细的道理；

3、2、分角色朗读课文，留意读出不同角色的不同语气。（五）教学课时：2课时二、说教法1、自学、合作、探究法语文课程标准中提出学生是语文学习和发展的主体，所以，我以学生为主体，采纳自主、合作、探究的教学方法，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题。2、利用多媒体教学在教学燕子妈妈笑了这一课时，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生学习的爱好，调动学生的主动性、主动性，使他们深化地理解文的内容。3、重视朗读在教学中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程，主要通过初读、细读，老师有意识地对阅读方法进行指导，比如，在分角色朗读本篇课文时，就要求学

4、生读出不同角色的不同语气，进而培育学生的阅读实力，使学生在读中感悟，读懂内容。三、说学法1、竞赛、嬉戏法。以嬉戏形式，提高学生识字的爱好。2、自学、合作、探究法。让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。3、读、思、议结。让学生在读中思索，读中探讨，读中理解。四、说教学过程1、激趣导入播放小燕子这首歌，师：你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢？我们就一起来学习燕子妈妈笑了，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈兴奋地笑了？2、自学先让学生自读课文，把不相识的字注上标记，再用自己喜爱的方法相识它，然后听老师范读，重点听自己读不顺的地方。3、识字小组合作。小组中选出一位小老师

5、，出示生字卡片，其他学生抢答，答准的夸夸他，不准的教教他。4、朗读（1）、引读第1自然段。指名读，其他同学依据第1自然段的内容学冬瓜，茄子，加：冬瓜躺在地上。学生可以趴在桌子上仿照冬瓜，表示冬瓜是种在地上的。（2）、引读第2自然段。自读，想一想第2自然段告知了我们什么呢？（3）引读第3至8自然段。自读，想一想小燕子一共去了菜园几次，回来都说了什么？燕子妈妈是怎样回答的？小组同学沟通（这一环节的设计，老师有意识的为学生创建了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表看法的时间和空间。敬重了每一个学生的个体差异，培育了每一个学生的特性阅读。为学生阅读爱好的培育及独立阅读实力的培育，打下基础。）5、诵读采

6、纳同桌练读，班级展示，师生指导这些方式，让学生有感情地朗读课文，不同角色读出不同的语气。6、表演在分角色有感情朗读的基础上，学生分角色进行表演，老师重点从小燕子的表情、看法上进行指导和评价。（诵读和表演这两个环节的设计从这两个动身点思索：首先是以新课程标准下的教学理念读中感悟为主线，其次从学生的年龄特点及实力培育的角度动身为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读，在悟读中表演。学生间合作探究，自读自悟表演出一个仔细的小燕子的形象，获得了胜利的体验。）四、联系实际，拓展延长。1、以小组为单位，视察两种不同的水果或蔬菜，说说它们之间有什么不同。2、师总结：在今后的学习和生活中，老师信任

7、每一位同都会像小燕子那样仔细去做好每一件事情。板书设计燕子妈妈笑了冬瓜图茄子图第一次大小其次次青的紫的第三次皮上有毛柄上有刺燕子妈妈笑了说课稿2一、说教材燕子妈妈笑了这篇童话故事以通俗的语言，充溢童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习仔细起先到最终学会了仔细的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区分，还说明白小燕子一次比一次更仔细地去视察冬瓜与茄子，更说明白“仔细”是做人做事基本的实力和品质。童话故事燕子妈妈笑了的主子公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就犹如生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感

8、亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最终把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，留意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜爱的方式通过特性化的阅读反复品尝课文内容，最终，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。二、说目标和重难点1、学问目标：通过教学让学生进一步巩固相识生字学习，了解课文内容。2、情感目标：本文主要培育学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培育学生的表达实力

9、。3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“仔细”是做人做事的基本实力和品质。4、教学重点：理解燕子妈妈最终笑了的缘由，从而使学生明白做人做事都要仔细的道理。5、教学难点：分角色朗读课文，留意读出不同角色的不同语气。三、说教法大纲指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据大纲制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从仿照表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激

10、发感情，充分调动了学生学习的主动性，真正做到了电化教学的经济、必要、精确。四、说学法训练是阅读教学的中心环节。因为学问在训练中巩固。实力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。在读的训练中，我则根据“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文

11、、激发爱好”的程序进行，使这几个环节相互联系、相互依存，由此构成了讲读课文其次课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜爱的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参加读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。五、说教学流程1、创设情境 导入新课主要是通过谈话和看图导入新课，创设情景，激发学生学习的爱好。如：课刚起先，我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼，从而引出本课的主子公，同时也引起学生学习的爱好。2、初读课文 整体感知主要通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学生的实力不同，对课文的熟识程度也不同

12、，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请孩子们按自己喜爱的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？读得不太熟的孩子只要能接着练习把课文读会就行了。”这样对课文熟识程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。同时采纳合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过探讨提高学生的质疑实力。如：读完课文后，让学生分四人小组沟通探讨，讲讲自己读懂了什么？还有什么不懂的？探讨解决不明白之处。这样让学生和小伙伴在一起相互沟通，相互学习，使每个学生都有机会发表看法，同时也能提高学生的质疑实力和口头表达实力。3、品读课文 读中明理这个环节的设计主要通过多种形式的读，

13、让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培育语感。如：小燕子视察冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让学生采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈三次不同的看法，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。同时利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培育学生敏捷的思维实力。如：学生明白了做事要仔细的道理后，设计了这样问题：“假如你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发觉，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价实力，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达实力

14、。4、积累语言 拓展延长这个环节的设计主要培育学生的朗读实力和在日常生活中的视察实力。在这里我主要设计了分角色朗读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题：“小燕子通过仔细视察发觉了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发觉哪些蔬菜长得不一样啊？”这样引向课外，既发散了学生的思维，提高了口头表达实力，同时培育学生在生活的视察实力。学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门缺憾的艺术，但正是这些缺憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探究、不断地奋进！燕子妈妈笑了说课稿3一、说教材（一）教材内容燕子妈妈笑了是其次册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充溢童稚的笔触，生动形

15、象的描绘出一只从学习仔细起先到最终学会了仔细的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区分，还劝服了小燕子的一次比一次更仔细地去视察冬瓜与茄子，更表达了仔细是做人做事基本的实力和品质。（二）学情分析童话故事燕子妈妈笑了的主子公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已犹如生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切，很自然的把小燕子当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最终把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。（三）教学目标1、会认生字12个，重点强调“菜

16、、茄、错、刺、次”的读音。2、会写6个字。3、理解“屋檐”。4、能正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。（四）教学重难点：1、会认12生字，会写6个字。2、理解“屋檐”。3、正确、流畅地朗读课文。二、说教法1、自学、合作、探究法语文课程标准中提出学生是语文学习和发展的主体，所以，我以学生为主体，采纳自主、合作、探究的教学方法，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题。2、利用多媒体教学在教学燕子妈妈笑了这一课时，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生学习的爱好，调动学生的主动性、主动性，使他们深化地理解文的内容。三、说学法语文学

17、习教无定法，重在得法，贵在用法。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，设计以下学习方法：1、以竞赛、嬉戏形式，提高学生识字的爱好。2、自学、合作、探究法让学生在学习中共同探讨，找到识字、读词、读课文的最佳方法，达成共识。四、说教学过程（一）、谈话导入:1、你们知不知道春天来了，什么鸟儿会从南方飞回来呢?出示词语卡片“燕子”，认读。今日，我们就一起来学习一篇有关燕子的课文。2、板书课题：燕子妈妈笑了（你觉得燕子妈妈的心情怎样？）3、全班齐读题目（读出语感）。（二）、初读课文，初步感知课文内容：1、自由读课文，不相识的字多读几遍。（你们都是会

18、读书的孩子），课文有几个自然段呢？标出序号。过渡:谁情愿把课文读给小挚友们听。2、分段抽8人读课文。（三）、再读课文，随文识字：（1）、学习词语：1、出示带音节词语，比照勾词语。菜园冬瓜躺着茄子屋檐不错很好仔细又一次皮上细毛小刺2、出示无音节词语。齐读3、小老师教读“菜园冬瓜躺着茄子”。（1）出示句子:菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。（2）抽生读句子。师导：我们可爱的冬瓜是怎样躺在地上的，茄子是怎样挂在枝头呢？谁情愿上台来放一放。（3）出示“冬瓜、茄子”的图片：抽生上台贴“冬瓜、茄子”，理解“躺”。（4）看贴好的图片，师导读。（5）带感情齐读句子。过渡：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。那我们可

19、爱的小燕子又在哪儿呢?接着读词。a、出示图画过渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子妈妈在对小燕子说什么呢？b、自由读课文。想一想：燕子妈妈和小燕子分别说了几次话？4、出示27自然段。师生分男女合读27自然段。燕子妈妈听了小燕子的话，最终兴奋地笑了。它们的对话中有许多词语宝宝，你们会读吗？5、出示词语：“屋檐不错很好仔细又一次皮上细毛小刺”小老师教读。6、齐读词语。（2）学习生字。1、出示带音节的生字：学生自由读生字2、同桌互考生字，嘉奖星星。（识字实力是学生终身学习的一种实力，是学生独立阅读的基础，经环节正是围绕这一教学理念设计的。）3、小嬉戏：收蔬菜抽生上台取黑板上的卡片，教读生字，口头组词。4、

20、“开火车”读生字卡片。（本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的状况进行检测，巩固、汇报。使学生在轻松的环境下识字。）（四）再读课文，回文识字。1、师生合读课文。2、齐读课文。（五）指导写字。1、出示要写的生字：瓜仔细次皮细2、重点指导“瓜真皮细”的笔顺。3、先描红，再在本子上写两个。五、说板书设计板书应具有直观性，依据这一特点设计了以下板书：冬瓜图茄子图燕子妈妈笑了说课稿4各位评委：下午好，我叫张桂英，来自后栗园小学。今日，我说课的内容是小学语文其次册第四单元12课燕子妈妈笑了。一、指导思想与理论依据语文新课程标准指出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，在课上我努力做到：“以人

21、为本”，主动提倡自主学习的方式，让学生在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情改变，受到情感的熏陶。新课标还指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”在课上，我努力做到：“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。二、教材分析：燕子妈妈笑了这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子视察的本事，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐性指引下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈兴奋地笑了。这篇课文告知孩子们：对一件事物，只有进行仔细、细致的视察，才能有比

22、较全面的了解。整篇课文充溢了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们宠爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下闲聊；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色调先明，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心视察四周的事物的爱好，而且让学生学到了视察事物的方法。三、学生状况分析：我们班的学生在平常的语文课上思维活跃，见解独特、特性体验丰富，他们对语文学习的爱好深厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了肯定的学习实力，因此，在这节课中，我既给学生创建单独读书、独立思索的机会，也为他们供应了师生合作、生生合作的机会，加深学生对课文内容和

23、视察方法的感悟。此外，一年级学生学生的说话、写话的实力还很低，我在讲读结束后支配了词语搭配、说句子的练习，使学生的说话写话实力逐步提高。四、教学目标：语文新课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注意培育和提高学生的语文实力，又要注意培育和提高包括品德修养、审美情趣、良好的特性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的须要我确定了如下教学目标：学问与技能：1、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后视察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。2、分角色朗读课文，读出不同的语气。3、学习小燕子仔细视察事物的方法，通过视察实物进行语言训练。4、能用“仔细”说一句话。5、初步培

24、育学生的视察实力，提高说话、写话实力。过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次细致地视察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心视察身边事物的爱好。情感看法与价值观：让学生从内心喜爱朗读童话故事，让他们对身边的事物产生深厚的视察爱好。五、教学重难点：（一）教学重点：1、了解课文内容，初步培育学生的视察实力和仔细视察事物的习惯。2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。3、能用“仔细”说一句话。（二）教学难点：理解燕子妈妈为什么笑了，通过视察实物进行语言训练。六、教具、学具打算：多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。七、教学流程：为了达到预期的教学目标，这节课我支配了以下环节：(一)读

25、题质疑，激发爱好。爱好是最好的老师，会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习爱好，为了培育学生的质疑实力，一上课，我就直奔课题：这节课，我们接着学习12课燕子妈妈笑了老师板书课题，学生伸出小手和老师一起书空：燕子妈妈笑了。指名读课题，齐读课题，老师引导质疑：读了课题，你最想知道什么？学生立即提出问题：燕子妈妈为什么笑了？我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后，表扬质疑的学生：你提出的问题直奔学习难点，了不得！老师信任，通过细致读课文，你会找到答案的。这样引入，激发了学生学习的主动性，提高了学生的质疑实力，学生也带着问题，怀着迫切的心情起先了一堂课的学习。（二）初读感知，了解不

26、同。课件出示图片，老师激情引趣：屋檐下，燕子妈妈正在和小燕子说事情呢？它们在说什么呢？老师出示句子，学生自由读，想一想平常妈妈怎样对你说话，你们能学着妈妈的样子对小燕子说一说吗？指名读，老师评价。全部的燕子妈妈都对小燕子说一说。学生齐读燕子妈妈说的话。口头填空：老师问：燕子妈妈让小燕子到菜园里去，学生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一样）。冬瓜和茄子究竟有什么不一样？你们想知道吗？好，请你们抓紧打开书，读读课文，找一找小燕子飞到菜园里几次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？学生读书思索。提问：谁能说一说小燕子飞到菜园里几次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？学生说老师板书：大小青紫细毛小刺让学生回忆妈

27、妈平常是怎样对自己说话的，是为了让他们读出不同的语气，口头填空，既可以让学生理解句子意思，又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。（三）深化理解，指导朗读。学生对课文内容有了初步的了解以后，我引导学生再读课文，用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话，用曲线划出妈妈说的话。（这样做可以培育学生的阅读实力，真正做到：不动笔墨不读书。）汇报沟通：小燕子第一次看回来是怎样告知妈妈的？（随生说打出课件，你们和老师划得一样吗？学生矫正后自由读，指名读读出兴奋的语气）妈妈是怎么说的？（学生说老师出示课件，再次问：你们和老师划得一样吗？矫正后体会读、老师范读、指名读）师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子其

28、次次看回来是怎样告知妈妈的？妈妈又是怎样说的？（随生说打出课件：自由读指名读生生分角色读）聪慧的小燕子第三次看回来后怎样告知妈妈的？（随生说打出课件）老师引导：（1）“兴奋的叫着”什么样？全部的小燕子都兴奋地冲着燕子妈妈叫一叫。（自由读指名读）（2）小燕子这次说的和前两次有什么不一样？（体会“发觉”。）小燕子这么兴奋，妈妈会怎样？齐读第六自然段。追问：燕子妈妈为什么兴奋地笑了？学生纷纷发表自己的见解：小燕子每次去都有收获；它一次比一次进步；它视察得越来越细致了；妈妈让它去那么多次，它都不怕麻烦，师：它很有耐性。多可爱的小燕子呀！此时此刻，你想对它说点什么？（发散练习，情感熏陶。）学生迫不急待地

29、说：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都视察出来，你真了不得！小燕子，我也要像你那样细致视察身边的东西；小燕子，以后，我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话，肯定很兴奋。冬瓜和茄子还有不同呢！你们快去第一自然段中找一找。打出课件：让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上，怎么样贴是“躺”，怎样贴是“挂”，学生贴完后，老师出示课件，直观理解这两个词。学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。最终，指名分角色朗读课文，整体感知冬瓜和茄子的不同。（出示课件：自由填指名填齐读）（四）学以致用，说话写话。你们想不想

30、像小燕子那样学习视察的本事？好！看看老师给你们带来什么了？出示课件：黄瓜图。学生视察，通过看图，你发觉了什么？学生纷纷回答：黄瓜是长的；黄瓜是绿的；黄瓜的皮上有小刺；黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己视察到的用一句话表达出来吗？学生自由说，指名说，出示老师的范文，学生读一读。看到这么迷人的黄瓜，你最想说什么？出示其次句话。通读描写黄瓜的句子，感悟写法。在生活中，有很多蔬菜和水果，看，老师给你们带来了什么？出示图片，叫岀蔬菜和水果的名字。在视察自己喜爱的蔬菜和水果时，我们除了用眼睛看以外，还有没有其他的方法？学生说得特别好，有的说：“可以用手摸。”有的说：“可以用耳朵听。”有的说：“可以用鼻子闻。”

31、、还有的说：“可以用嘴尝。”孩子们，就用你喜爱的方法视察自己带来的蔬菜或水果吧！学生一边视察一边介绍，然后，小组沟通，最终指名介绍，听后评议。这样设计，培育了学生的视察实力，提了高学生的说话写话实力。（五）词语搭配，突出重点。通过你们的仔细视察，你们能简洁介绍自己喜爱的东西了，你们想不想接受新的挑战？课件出示：仔细（）学生进行词语搭配，老师点出答案。再出示：（）仔细，学生填空，老师点出答案。读出全部的词组，开阔视野，为用仔细说句子奠定基础。学生知道“仔细”都能和哪些词搭配了，老师再引导学生用仔细说句子，随着教学进程，学生说出的句子越来越详细了。这样设计，既进行了词语积累，又使不同的学生学会了说

32、话写话。在本课的整个教学过程中，我充分采纳了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习主动性，把要我学变成了我要学，我爱学，我会学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路接着探究下去。燕子妈妈笑了说课稿5一、 教材分析：燕子妈妈笑了是是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐性启发下，小燕子到菜园去看了三次，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很兴奋。通过学习课文使学生不仅可以学到视察事物的方法，还应当知道做任何事情都要仔细，“仔细”乃是做人做事的基本实力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在视察、试验、体验中自已去获得，去探究，联系生

33、活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升相识，从而培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主子。二、 学生状况分析：我们班的学生虽然只是一年级，但是在平常的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、特性体验丰富等特点，他们对语文学习的爱好深厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了肯定的合作学习的实力，因此，。这节课中，我既给学生创建单独读书、独立思索的机会，也实施肯定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，依据低年级学生仿照实力强，喜爱表演的特点，我确定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的特性体悟，自由发挥进行表演。三、 教学目标的阐述、探讨的依据

34、与落实目标的设想：语文课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注意培育和提高学生的语文实力，又注意培育和提高包括品德修养、审美情趣、良好的特性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的须要我确定了如下教学目标：1 学问目标：相识本课 15 个生字，正确、流畅地朗读课文。2 实力目标：学会视察事物的方法，知道做任何事情都要仔细。3 情感目标：培育学生仔细的良好习惯。依据本节课的目标，让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在视察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使学生知道如何视察一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事都要仔细；在表演中培育学生的实践实

35、力。低年级的语文教学应以识字为主，旨在培育学生自主识字的实力，因此我确立的教学重点是：随文相识识字条中的 14 个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小，他们的思维也正处于培育发展阶段，逻辑思维实力较弱，因此我确立的教学难点是学会视察事物的方法，养成做事仔细的好习惯。四、 教材，学法评价手段确定的依据为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺当完成本节课的教学任务，让学生“主动参加、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采纳多种嬉戏方式，使学生在欢乐中识字，驾驭多种识字方法。并且运用视察、表演等多种形式，选择了以全体学生参加，老师适当引导为主的教学方式，采纳先视察后读，在视

36、察中培育学生的视察实力，培育口语表达的实力，培育学生小组合作学习的实力，提高探究问题及解决问题的实力。五、 教学流程预案：为了达到预期的教学目标，这节课我支配了以下环节：引导视察，导入新课语文课程标准提出这样的理念：在教学中主动提倡自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教化的人文内涵，培育学生的语文素养。在这种教化理念的指导下，我依据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习爱好入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说：“今日，老师给大家带来了两种蔬

37、菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生细致视察，看看他们有什么区分呢？然后，适时告知学生做任何事都要仔细。从而引出单元主题仔细。单元主题引出后，我这样问：同学们视察的这么细致，那小燕子是怎么视察的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习燕子妈妈笑了。（板书课题）这样充分引起了学生探究的爱好，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。阅读课文，随文识字识字教学是低年级教学的重点，老师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的留意并激起其参加意识，嬉戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字爱好，促进学生主动主动地探究。因此，在课堂教学

38、中，我首先让学生自由读课文，遇到不相识的字用自己喜爱的方式解决，然后运用多种嬉戏方式，让学生学习生字。我设计的嬉戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字嬉戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获嬉戏 , 把全部的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的小燕子们到菜园里采摘吧！要求读出后面的字或词（假如是字用这个字组个词，再说一句话。假如是词用这个词说句话）字、词有：大小 躺 挂 细毛 小刺 青 紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的精确性，教

39、学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。“收获嬉戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生主动参加到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最终我让学生在小组内进行生字过关，假如全认会了请 用你们喜爱的方法相互嘉奖。这样通过生与生之间的相互评价，使学习在沟通中达到了检查教学效果的目的。深化读书，深化明理低年级是培育学生阅读实力的起步阶段，语文课程标准在阅读目标中非常强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的读书爱好，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，

40、在相互探讨中，在小组沟通中，去培育语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发觉了什么？我发觉了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的阅历沟通，丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容，培育学生的口语表达实力和理解实力。表演想象，学以致用表演是学生喜爱的形式，能使学生创建性地组织语言，培育学生的创新实力；老师同学生一起表演，师生互动，体现了民主同等，课堂气氛活跃、热情。学生的学习是特性化的行为，

41、不能以老师的理解代替学生的理解，要充分敬重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。学生们非常兴奋，这时我抓住时机，问 “小燕子三次到菜园视察冬瓜和茄子结果不同说明白什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分敬重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维，我让学生绽开想象：燕子妈妈会对小燕子说些什么？培育了学生的想象力，从面培育学生的创新实力。 为了培育学生的视察实力，我让学生说一说我们视察事物的方法还有哪些？学生说得特别好，有的说：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、

42、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”等等。这时我总结，无论实行哪种方法视察事物都要仔细、有耐性。布置作业回家视察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形态，留意要仔细，讲给爸爸、妈妈听。燕子妈妈笑了教学反思这节课我注意了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创建了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、欢乐，课堂中的很多嬉戏充分地调动了学生的学习主动性，使学生在活动中学习了学问，实力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满足：1 随文识字环节时，充分考虑到学生的年龄、认知特点，设计了当小老师、猜字嬉戏、收获园等识字嬉戏，调动学生的多种感官，提高了学生学习的主动性，

43、寓教于乐，达到了学习的最佳境界。2 阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累。3 为学生供应了视察和表演的机会，放手让学生参加，使学生真正成为学习的主子。本节课虽然上的较胜利，但不足之处不容忽视，不足之处是学生在做“收获嬉戏”时，对词语的分类这一部分驾驭的不好，他们只能分类，但说不出这样分的理由。我就应刚好引导，结合儿童的语言，用详细实例进行阐述，在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩实力。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页