2022年《画杨桃》教学设计15篇.docx

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1、2022年画杨桃教学设计15篇画杨桃教学设计作为一名老师，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的画杨桃教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。画杨桃教学设计1教学目标：1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文，读出人物语气。4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学重点：1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。2、了解课文内容，

2、懂得不同角度看问题的结果不同。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲画画（出示课件）2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今日我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜爱画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！4、（齐读课题）：画杨桃。二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，

3、要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？2、出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲3、注音领读。4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。（1）比较相识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。（协作猜谜语和图片认知进行）（2）“诲”字留意读音。“hu”读四声，不读三声。在田字格里书写时要留意左右占格，把字写好看。（3）“肃”在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（协作图片进行学习

4、）（4）“班”也比较熟识，是左中右结构的字，根据汉字书写的要求，书写时候留意连接，协作猜谜语进行识记。5、猜谜语。两个王分了家班太阳的方向晌每日必说话诲6、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来仔细学习画杨桃。1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚（sh）实地画，自己觉得画得很精确。（这一段很长，我们要仔细地读，不要丢字

5、落字，要读通顺哦！）2、当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学望见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”（小伙伴们都在讪笑我呢！比一比谁读得语气好！）3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老师的看法如何？小伙伴的看法又如何？）4、老师的神情变得肃穆（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。（老师的语调

6、要肃穆，小伙伴得意忘形，自以为是呢！比一比谁读得正确！）5、于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）6、“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发觉了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（读出老师的语气：态度温和。）8、老师的训诲（hu）让我终生难忘。（比一比谁读得正确，留意“训诲”的读音，留意读

7、得有真情实感！）五、课堂展示1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？（1）杨桃是这个样子吗？（2）好笑！（3）像五五角星。（4）倒不如说是五角星吧！2、试着分角色读一读这个故事。六、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。2、指导学生视察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“课、交、哈、抢”的留意要点。（预设：“课”留意左窄右宽；“交”留意上窄下宽。“哈”留意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-画杨桃”，一起来

8、闯关吧！2、完成配套练习册。其次课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5、出示多音字进行训练与积累。6、出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？二、课文赏析与沟通（一）品读第1自然段。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚（sh）实地画

9、，自己觉得画得很精确。（出示课件）1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、开头点明文题画杨桃，引起下文。6、哪些词语能看出我的仔细啊？（认仔细真老醇厚实）（二）沟通共享。想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行沟通与共享吧！（三）品读第211自然段。当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学望见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画

10、纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得肃穆（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在讪笑！2、你体会到什么？3、思索：还有哪些句子有这样的表达？4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）6、你从这些句子说读出了什么？大家都在讪笑我。7、思索：同学们为什么讪笑我？8、谛视：细致看。写出了老师的肃穆、仔细。9、半晌：好长一会儿；半天，半日。这个词语说明老师在思索该怎样变更同学们的看法。10、“好笑！”有几个同学抢

11、着答道。破折号的作用：（1）表示转折；（2）表示说明说明；（3）表示声音的延长。（四）课堂展示。想一想，探讨一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？（五）品读第1218自然段。于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发觉了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的训诲（hu）让我终生难

12、忘。1、留意引号的书写。2、留意“训诲”的读音。3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。4、探讨一下：省略号还有其他的作用吗？5、态度温和：形容看法温柔亲切。5、试着用“态度温和”说句子。6、老师的训诲是什么？（六）沟通共享。老师说的话告知了我们什么道理？（七）课堂展示。1、同学们从这首诗中读出了什么？题西林壁横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思索啊！四、巩固练习打开“阅读训练-画杨桃

13、”，一起来闯关吧！五、作业布置把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。画杨桃教学设计2一、通过嬉戏，激发爱好。1谈话导入：画杨桃中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种迥然不同的视察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。视察不仅能给人带来许多灵感，而且能给我们带来很多乐趣。下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。2出示右边第一幅图3秒钟。3你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学沟通沟通，留意：（1）把话说清晰，说完整。（2）听的同学要仔细、专注，若有不明白的可以向同桌请教。请教也很讲究，看法要恳切，语言

14、要中肯。同桌同学沟通。4老师巡察，邀请一对视察结果不同的上台展示沟通过程。其他同学评价他们的语言表达是否清晰、完整。5通过沟通，全班同学分成不同看法的两个方阵。同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？究竟是哪一方的看法是正确的呢？（1）双方可以进行争论，据理力争。（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。6再一次出示该图片，请同学们再一次细致的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发觉呢？结合第一次的视察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发觉？是怎样发觉的？对这两次的视察有什么感受？依据学生的回答，小结视察方法：视察时要细致地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许很多

15、多新的发觉，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！重点板书：细致地看反复地看多角度看二、小组合作视察，练习视察方法，练习条理表达。同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。小组同学合作视察右边其次幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。小组活动，主动运用视察方法视察，主动思索，并集合小组各成员看法，最终统一视察所得。各小组沟通：每组派一名代表有条理地阐述视察过程和视察结果。其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。评价：每组选2名同学和老师组成评委团，给各小组评分。评分项目为视察实力和语言表达（总分100分），附加项目是联想实力（20

16、分）。三、小组竞赛视察，发觉多，说得好。1刚才，同学们的火眼金睛帮了小组的大忙，同时，同学们的视察实力也得到了进一步的熬炼。现在，我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害，谁的口才最厉害。2出示第三幅图（10个人头图）3从图上先看到了什么；再进一步细致视察，看到了什么；反复看一看，换几个角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或启示？比一比，谁的发觉多，谁说得好。初赛：小组竞赛，选出各2名优秀者。复赛：优秀者在班级里竞赛，评比出“视察实力突出奖”和“小小口才家”。4发奖四、总结：生活中时时到处须要视察，谁学会了视察，谁就具有慧眼。只有我们细致地视察，反复地视察，多角度地视察，就会具有慧眼。

17、五、作业：把视察乐趣与别人一起共享。六、板书：我看到了细致地看反复地看多角度看习作教学第一课时一、联系旧知，导入新课。上一节课，我们通过细致地看，反复地看，多角度地看，初步练就了“火眼金睛”。那些宏大的人物更是如此，叶圣淘、法布尔之所以能写出如此生动的文章，魏格纳之所以能有如此震惊全世界的惊人发觉，都是因为他们（仔细视察；多角度视察；长期、连续视察）今日，我们也要像他们那样，把自己在视察过程中的新发觉或者好玩的事情用我们的笔详细、生动地记叙下来。二、沟通，指导视察。1、你们去留心视察了什么？是怎样视察的？能与大家一起共享一下吗？（学生畅所欲言。）2、相机指导学生运用合适的视察方法。（多角度地视

18、察、全面视察和重点视察相结合）静态类：如：文具或工艺品：来历、形态、颜色、质地、结构、制作水平看一看、想一想花草、树木：形态、颜色、动态、香味、生长过程看一看、摸一摸、闻一闻、想一想景点：根据肯定的空间依次，从上到下、从中心到四周动态类：如：小动物：外形、动作、生活习性三、明确本次作文的要求1、再一次视察所选定的对象，它的最大特点是什么，或者是让自己感到好玩的地方、故事。2、想一想，怎样才能把这件事物条理清晰、详细、生动地记叙下来。四、沟通思路，指正完善。1、 同学之间主动地沟通各自的写作思路。2、仔细倾听，学习别人优秀的想法，帮助别人改正缺陷的地方。五、对视察日记的格式进行指导。其次课时1、

19、学生写作。老师巡察。2、学生找到自己的伙伴相互朗读、批改作文。批改重点：（1）语言是否通顺；（2）有无肯定写作依次；（3）有无写出事物特点；（4）是否详细、生动。批改时要找到同伴作文的亮点，真诚地写下自己的阅读感受；对于同伴作文的不足，要提出中肯的看法和建议。3、推选典型之作，进行学习和指导。4、修改好自己的作文，誊写。内容概括：这篇介绍了关于语文园地二,习作二,口语交际二，希望对你有帮助！画杨桃教学设计3一、教学目标：1、学会本课5个生字，理解“嘱咐”、“谛视”、“态度温和”、“训诲”等词语的意思；2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化；3、知道

20、做人、做事都要实事求是。二、教学设计（一）、自读自悟初步理解1、谈话导入，揭示课题（1）课前谈话：请自我介绍一下，说说你的名字、爱好，也请告知我你的好挚友是谁？（2）“画”字导入，书空一遍（3）板书“杨”字和“桃”字，学生认读；出示杨桃；然后，齐读课题。2、读通课文，说说收获（1）过渡：大家肯定都细致仔细地读过课文了，现在想再读一遍吗？请自己选择你最喜爱的方式读课文，可以大声朗读，可以无声默读，可以两个人读，可以小组读，可以找好挚友一起读，不会的读的地方，请同学帮帮忙，读不通的地方，请多读几遍，起先！（2）再读一遍课文。（3）当时的我坐在什么地方？请大家齐读那句话。（4）谁来说说，按咱们现在的

21、座位，我可以是咱们班的谁？（5）咱们接着往下读318自然段，这一回，我们要分角色朗读，三个同学或四个同学一组，请把角色分清晰，合作起先。（6）检查一个小组。其他小组肯定要仔细听，看看他们读得怎么样？（7）咱们齐读最终一个自然段。（8）默读课文，要求边读边想，边读边划，边读边写，做到有所收获。（11）沟通学习体会或提出不同的问题。3，前后对比，了解内容（1）这篇课文，写得特别的奇妙，前后对比特别剧烈，大家想把它的奇妙对比之处找出来吗？什么是对比，黑与白、对与错、得意忘形与满脸惭愧就是对比。本文有3处对比，请大家找一找，找到一处，了不得！找到两处，不简洁，找到三处就ok！（2）老师给点提示：当我画

22、好杨桃的时候，我觉得自己画得怎样？而同学却认为怎样？老师的前后看法有什么改变？同学的前后看法有什么改变？（3）理解肃穆与态度温和，请用脸部表情来告知大家你理解了这两个词语。（4）理解下面一段话：老师回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”同学们（ ）地说：“不像！”同学们（ ）地说：“像五角星！”那个同学（ ）地说：“不像。”那个同学（ ）地说：“像五五角星。”词语库七嘴八舌 指手画脚 绘声绘色 绘声绘色 义正词严 得意忘形神气十足 自以为是 脱口而

23、出 喜笑颜开 摇头晃脑 吞吞吐吐结结巴巴 支支吾吾 难为情 不好意思 惭愧 惭愧 羞怯 同学们的前后看法改变。这里省略号的作用。3、再读课文，抄写生字其次课时课前打算：通过一堂课的学习，大家对我有点熟识了吗？请告知我，在你心中我是怎样一个老师？（二）、亲身实践思索体会过渡：上午我们反反复复地读了课文，我听到了教室的朗朗书声，看到了大家高举的小手，绚丽的笑脸，放光的两眼，还有挺会说话的小嘴。这一切都告知我，大家已经把书读懂了，对不对？对！那，咱们考试，大家敢不敢？别怕，咱们今日考画画。咱们画杨桃。你画正确了，就表明你读懂课文了，课文中讲的道理你也读懂了。画画时间5分钟，只画轮廓，不必细描，但要细

24、致视察。起先。学生画画。请大家写上自己的大名。（三）相互评价深化领悟1、现在，我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画评价他读懂课文没有。听懂了吗？大家在评价的时候请引用课文的有关语句，用课文中的话来说他理解了，或没有理解。2、想要正确评论人家的画，应当怎么办？3、理解“谛视”4、评价另一张画。5、再评价一张画。6、出示老师自己的画：请同学们用课文中的话指出这幅画错在哪？（四）把握重点跳出课文小结这次考试大家都优秀。愿不愿再考一次？这一次，咱们不考画画，而考大家的发觉、概括实力。我们读书学习，必需抓住重点，概括要点。1、出重点段落本文有三个自然段最重要，请大家火速找出

25、来，并用圆点标出。第一自然段写什么？其次自然段写什么？第十八自然段写什么？2、理解重点句子，概括重点词语。理解了重点段还不够，还须要找出重点句子，概括重点词语。请大家划出每一自然段的重点句，点出重点词语。3、边说边板书。小结真了不得！咱们其次次考试又是全优！4、看板书，问：老师的话与父亲的话为什么会如此相像？5、是啊！因为他们说的是同一个道理啊！这个道理是什么呢？6、跳出课文，感悟哲理。老师讲大教化家孔子的故事，请大家说：孔子会怎么说？引出“做人、做事都要实事求是”的道理。7、请大家说一说，我们的身边的人是怎样做到实事求是的？8、特别不错，我们又通过了一次考试，因为我们都知道了课文讲的道理。小

26、作者知道了吗？课文是怎么说的？请齐读最终一段。读懂为什么他们的训诲使小作者一生受用了吗？通过今日的学习，你学会了什么？老师有一个美妙的心愿：愿今日的两堂课使大家一生受用！老师的愿望能实现吗？感谢！画杨桃教学设计4教学目标 ：1、培育学生读中感悟的实力， 有感情朗读课文的实力。2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教化。3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清晰。4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：指导学生运用恰当

27、的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清晰。教学打算：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画教学过程：一、复习导入 设疑激趣1、导入：通过前面的学习，大家已初步相识了杨桃，这节课我们接着来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响?在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕大屏幕出示词语2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿?3、学生回答后老师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认仔细真的看，老醇厚实地画生：我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。(大屏幕出示这句话)从“认仔细真”和“老醇厚实”

28、这两个词你体会到了什么?我画完以后是什么样的心情?结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢?二、感受讪笑 体会做法1、请同学们自由读课文的35自然段，看看有什么发觉?2、体会同学们第一次的讪笑。(1)学生沟通后让学生读读文中同学们讪笑的句子。(2)体会同学们讪笑的语气。a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过?你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同?b、学生回答后板书。(讪笑)(3)指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话?(灯片出示句子)“杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧!”(方式：指名读体会评价再读齐读)3、理解老师的看法和做法(1)听到同学们的讪笑，老师没有笑，他是怎么

29、做的?(2)学生沟通文中的那段话。(3)指导学生理解“谛视”。在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的看法迥然不同?(谛视)让学生把老师当作杨桃做做谛视的动作，其他学生视察后描述并评价。(4)同学们想想：老师这一看，会有什么发觉?三、深化研读 悟情明理1、老师引入：是的，正因为有了这一发觉，所以，老师举起了“我”的这幅画，(师举起画成五角星的杨桃图画)，接下来，会发生什么?2、同学们拿起笔，用自己喜爱的方式读读课文717自然段，边读边做上记号。3、同学沟通，了解同学看法的改变。(1)出示两次对话，学生沟通。(2)同学们细致视察这两段对话，细心的同学肯定会发觉什么?(3)引导学生体会

30、、沟通后小结：前一段对话回答得很简洁，很干脆，很坚决，同学们还在讪笑;后一段对话里有许多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书：吞吞吐吐)，是知道自己错了的表现。(4)指导朗读，学生评价。(5)老师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。4、朗读、理解老师神情的改变(1)指名读文中的语句。(2)思索探讨：a、当老师谛视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在讪笑“我”，老师的神情变得肃穆了。为什么变得肃穆呢?b、这段话中哪个词说明白老师肃穆的神情持续了一会儿?(半晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，假如你就是文中这位老师，你在考虑什么呢?c、老师想出的一个好方法是

31、什么?(3)出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端细致视察，并把看到的结果跟同位沟通。(4)想象：假如你们就是这些讪笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么?(过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都相识到了自己的错误，老师的神情也变得态度温和了。)(5)(课件出示老师对学生说的那番话)老师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“态度温和”一词的理解。(6)指导朗读。(指名朗读齐读)(7)引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?(要信任自己的眼睛;角度不同，样子也就不同;不要随意讪笑别人。)(8)指导背诵。(过渡：老师的话朴实而

32、深刻，让我们试着把它登记来吧!看谁能在最短的时间里记住它?)a、练习背诵。b、集体背诵。5、理解“训诲”一词。(师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教化。这种教化用文中的一词概括叫做训诲。)四、口头说话以读促写1、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简洁的事情中，我们明白了如此深刻的道理。(播放音乐)其实生活中，我们也有讪笑别人或被别人讪笑的时候，也有误会别人或被别人误会的时候，当时，我们是怎么想的?怎么说的?怎么做的?2、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经验说成一段完整的话。3、同位相互练习说话。4、口头习作训练，老师相机指导和评价。五、积累语言拓展延长1、师述：岑桑在老师

33、和父亲的影响下，最终成了一名作家，听了你们刚才的话，我信任你们将来也肯定很有出息。最终，我把岑桑的一句话送给大家(投影出示“你自己才是最重要的，信任你自己，一切从自己动身，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”)，并希望同学们恒久记住。2、学生齐读。画杨桃教学设计5教学目标：1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重点：培育学生自主识字的实力。教学难点：初读课文，知道课文讲了一件什

34、么事。教具打算：杨桃的实物或图片 多媒体一、创设情境，激趣导入。1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(板书：杨桃)2、谁能给我们介绍一下杨桃?师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区常常能见到这种果实。今日，我们要学习一篇与杨桃有关的课文(板书：画杨桃)3、看到这个题目，你们想知道什么?二、初读课文，自主识字。1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。2、小组合作学习生字。(1)借助汉语拼音读准字音。(2)用自己喜爱的方法记忆字形。(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。3、检查自学效果。(1) 指名读词语(带音节)，重点强调嘱咐：

35、 词义，近义词。肃穆：肃的笔顺，做出肃穆的表情。谛视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。训诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁?是什么字，怎样组词?“确、度”还可以组什么词?(2)抢读不带音节的新词。(3) 认读词三、通读全文、了解大意。1、自由读课文，想： 课文写了一件什么事?2、用一句话说一说。(学生说)3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。(1)“我”画杨桃。(2)“我”在图画课上画杨桃。(3)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。(4)“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的讪笑，却得到老师的确定。四、课堂练习，课后质疑。1、比一比，组词。晌( ) 诲( ) 幅(

36、 )响( ) 梅( ) 福( )2、先组词，再照样子写几组。丁( ) 角( ) 申( )叮( ) 确( ) 审( )3、提出不懂的问题。五、课堂小结，课后延长。板书设计：6、画杨桃zh叮 嘱肃穆 谛视 训诲作业：1、抄写生字。2、接着读课文。3、按课后练习接着预习课文。画杨桃教学设计6教学目标1、初读课文，了解课文大意。2、自学生字、词，指导规范书写。教学工具：多媒体教学教学过程一、导入新课1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字说明）。2、今日，我们要学习一篇与杨桃有关的课文画杨桃。生齐读课题。3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑

37、。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？4、（出示课件）范读课文。二、初读课文，相识生字词。1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）2、检查学生自学生字词的状况。（课件出示词语）嘱咐前排靠边精确谛视讲台神情肃穆半晌轮番态度温和熟识角度相像训诲生字推火车读，小组竞赛读。3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的状况。（学生用自己的话说，老师引导规范表达）（课件出示）想当然肃穆训诲态度温和谛视熟识受用三、再读课文，初步感知课文内容。1、大家刚才相识了生字，理解了词语，读起课

38、文来确定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿起先到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（依据学生的回答学习下面每一部分。）探讨每一部分的主要意思。第一部分（第1自然段）父亲教我画画时嘱咐我要按事物原来的样子画。其次部分（第217自然段）图画课上我将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教化大家的事。第三部分（第18自然段）父亲和老师的训诲是我一生受用。2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。四、指导书写。大家来看看本节课要会写的字，那些字较简单写错，和老师一块儿来学习学习。把简单写错的地方老师强调。学生书写，老师巡

39、察。五、课外作业。1、摘录老师与父亲说的相像的话。2、造句。不像而像不要要是就态度温和画杨桃教学设计7教学目标：1、学习本课生字新词，学习用“不像?而像?”、“不要?要?”说话。2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4、培育学生读中自我感悟的实力，感情朗读实力。教学难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。教学重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。教学课时：2 课时教学过程：第一课时教学目的：l、学会读、写本课 13 个生字。

40、查字典，联系上理解理解“谛视”“态度温和”的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事 ?3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程：一、明确目标：今日，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一?”二、给充分时间读书自学。1、整体感知课文，把握主要内容。(1) 自己独立自学生字、词，不相识的字，通过查字典来解决。(2) 读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题

41、，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。老师梳理出问题：同学们为什么笑 ? 老师为什么要肃穆地说那一番话 ?四、学习第 1 自然段。1、指名读第 1 自然段。想想这一自然段告知我们什么 ?2、“想当然”是什么意思 ?3、有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这部分 (2 5 自然段) 。1、默读第 2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星 ? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么 ? 3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老醇厚实地画 ?4、出示探讨题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃 ? ”5、老师的

42、神情有什么改变 ? 请读读相关的句子。6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想 ?六、激活阅历，体会作者思想感情。1、你在学习生活中是否遇到像作者一样尴尬的情形呢 ? 当时你是怎样想的 ?2、那么我们原委应持什么样的看法面对他人的讪笑呢 ? 学完一课，大家肯定会有启发的。七、课堂练习。用“不像.而像”、“不要.要”说话。其次课时教学目的：1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3、抓住重点句子理解课文内容。教学过程：一、视察实物，从多角度看。老师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行视察，然 后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第 6 自然段1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2、你发觉同学们又有什么改变 ? 为什么有这样的改变 ?3、分角色朗读这部分。三