2022年《白鹅》教学设计15篇.docx

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1、2022年白鹅教学设计15篇白鹅教学设计15篇作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我细心整理的白鹅教学设计，希望对大家有所帮助。白鹅教学设计1教学目标：1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特

2、点写的方法，体会作者用词的精确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者宠爱之情。课时支配：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅）2、今日我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐

3、”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（傲岸）理解“傲岸”出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲岸了。2、探讨沟通“音调肃穆慎重，厉声呵斥”让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸。那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、

4、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的名贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容不慌不忙净角大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2、“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的傲岸模样，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感受到它的傲岸，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）

5、仿照用先总起后分述的方法介绍。其次课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的傲岸。体会作者运用反语的方法表达宠爱之情。教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会傲岸。回答板书：叫声：肃穆慎重、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷视察那么细致了。1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最终，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它。2、你还从哪些地方看出它的傲岸“这样镇定自若的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解

6、“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。白鹅教学反思白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴实的笔调展示他对生活的酷爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，傲岸的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“傲岸的白鹅”的一种赞美，的确有点难度。杨再隋先生说：“语文教学作为一种创建性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具特性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分

7、利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。一、词语教学中，重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品尝鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的说明让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。二、朗读教学中，注意学法的学习，迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很生疏，

8、净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了相识，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿态引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促担心体会鹅的步调从容、大模大样的傲岸的特点。不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既熬炼了实力，也驾驭了朗读不同内容的方法与技巧。三、读写结合，增加学生写作意识，提高学生的写作水平在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法

9、。“作者是抓住白鹅的傲岸这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作依次，写一写自己看到过的小动物？你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够驾驭根据总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。在收获阅历的同时，我的课堂还是暴露了许多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜爱这只白鹅吗？你觉得作者喜爱吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发觉问题有些旁敲侧击，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至

10、还有些语言不够精确，但是到今日，我还是没有改掉这个毛病。由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于订正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。白鹅教学设计2一、导入析题，学拟题：学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。然后又问学生与课文标题有何区分。再复习几个课内类似的标题：白色鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？引出标题的色调美。二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？（个傲）引出傲串全文的线索美。三、挖傲悟

11、组材请同学们找出傲详细表现在哪五个方面，请细致读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：、一傲在伸长脖颈瞻前顾后总领下文；、二傲在叫声；、三傲在步态；、四傲在吃饭；、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。依据发言，然后引出傲在总分总的布局美。四、扣傲赏妙语同学们找出文中写傲的详细描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。老师示例：、它伸长了头颈，瞻前顾后。我一看这姿态，想道：好一个傲岸的动物！（用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。）、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。（妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气概又总领各段。）、

12、鸭的轧轧，其音调琐碎而开心，有当心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调肃穆慎重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主子，狗会摇头晃脑，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）、它傲然地站着，望见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的神态、动作来写傲。）、因此鹅的吃饭，非有一人侍候不行。真是架

13、子十足的！（谁能表演架子十足的神气。）引出语言有生动美。五、评傲说做人、因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主子都喜爱它。老师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主子主母小孩捡蛋时的哈哈的喜悦之情，其中充溢了人情味，更写出了农家小院的满意生活。（老师扣关键词：物质和精神来绽开评点。）、望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。学生评点活动：用假设：我们的自己家

14、中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）引出语言有哲理美。六、拓展好玩味、扣狗话题说话活动：说与狗有关的俗语词句。、说说你有关养狗的趣事。、联读活动： 王维的谓川田家。 白鹅完整篇章自读（注：教材只是部分节选）。引出读后拓展好玩味。农家小院鸡犬相闻丰子恺白鹅美读把玩形傲本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。所以，我是采纳了

15、以下的思路绽开教学的。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说说对这只白鹅的印象。学生沟通的时候，引导他们结合有关的语句概括出鹅的特点，并重点体会了鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的写作方法。在教学时我也重视语言的积累。引导学生把喜爱的部分背诵下来，让学生找出写得生动好玩的句子细细品尝，观赏。达到积累语言的目的。白鹅教学设计31、能正确认读13个生字，会写15个生字，驾驭多音字“看”。2、能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品尝观赏本文漫画式

16、语言的趣味，感受作者的生活情趣。第一课时板块一：激趣导入，揭示课题1、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？（1）古诗咏鹅，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。（2）学生沟通，这是你们眼中的鹅。（3）再来观赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？2、出示作者图片，简洁介绍丰子恺。3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还特地为它写了一篇文章白鹅。（板书）4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？丰子恺为什么要写白鹅？他眼中的白鹅是怎样的？他是从哪些方面来写白鹅的？板块二：初读课文，梳理脉络1、带着疑问初读课文，留意读准字音，读通句子。2、出示词语，学习生字新词。（1）指名读，相机正音。提示：侍（sh）

17、候、供（n）养不周、窥伺（ku s）多音字：看 看（kn）家 看（kn）望（2）理解难度较大的新词。（3）根据左右和上下结构将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。提示：譬、侍、脾、捷、昂3、通过初读，刚才提出的哪个问题可以解决了？（1）作者眼中的白鹅是怎样的？学生找书中的关键词：傲岸、高傲、架子十足等。文中有一句话，干脆告知了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。（出示：好一个傲岸的动物！）理解“傲岸”。（2）作者从哪些方面来写白鹅？学生沟通：叫声、步态、吃相。（板书）你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的？（抓住每一部分的中心句）（3）依据我们刚才已经解决的两个问题，再

18、来快速看看课文结构，你发觉了什么？根据总分结构来写课文，第57自然段重点写了白鹅的吃相。板块三：初见白鹅，感悟“傲岸”1、出示第1自然段，画出作者详细描写白鹅傲岸的句子，和同桌沟通阅读感受。它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”（1）姿态傲岸（板书）：伸长了头颈，瞻前顾后。（2）理解“瞻前顾后”：“顾”就是“盼”，向左右两边看。拓展同类的四字词语：东张西望、前仰后合、南来北往。（3）想象画面读。2、这样傲岸的白鹅作者喜爱吗？你从哪里发觉的？出示：我抱着这洁白的“大鸟”回家，放在院子里。洁白的“大鸟”：从称呼中感受到对白鹅的宠爱。抱着回家：对鹅的珍惜，是挚友相送的，不

19、舍得放下。3、出示第2自然段。关注气泡里的内容，沟通“承上启下”的作用。能不能把这一段去掉？不能，因为有过渡作用。读着读着，你有新的疑问吗？4、鹅的姿态傲岸，为什么说更表现在它的叫声、步态和吃相中呢？下节课我们接着探究。作业：1、生字描红。2、阅读课后“阅读链接”的白公鹅。其次课时板块一：复习导入，温故知新1、上节课我们读了丰子恺的白鹅，知道了在他眼里鹅是傲岸的。（板书：傲岸）2、鹅的傲岸，分别是从哪些方面来写的？（板书：姿态、叫声、步态、吃相）板块二：想象画面，感知“叫声”1、出示第3自然段。自由读，留意鹅的行为表现，想象：你似乎看到了怎样的画面？2、学生沟通：（1）画面里有鹅的样子吗？看不

20、到，不见其形，只闻其声。这幅好玩的漫画或许只有表示鹅叫的几个符号。（2）作者听见鹅的叫声是怎样的？出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。这些叫声分别是在什么状况下才会有的？（看管门户，鹅厉声呵斥；生客进来，鹅厉声叫嚣；篱笆外有人走路，鹅引吭大叫）（3）从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。假如你路过，听到鹅的叫声，会喜爱吗？不喜爱。（太傲岸、太凶，令人胆怯）3、这种傲岸的叫声作者喜爱吗？喜爱。因为可以代替狗给他看管门户，还尽职、英勇、警觉。你可以联系上下文来理解。4、小结：看来是一只傲岸却尽职的鹅呀。出示朗读：好一个傲岸的动物！板块三：迁移学法，观赏“步态”1、刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画

21、面，体会鹅的傲岸，现在请同学们用同样的方法来学习，并和同桌沟通你的学习体会。2、汇报沟通：（1）从容步态图：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。理解“净角”（京剧的一个行当，“花脸”，多指性格豪放、说话声音很大的男子），播放净角出场视频。你有什么感受？比方贴切，既幽默又形象。像大老爷不慌不忙，镇静镇静，很高傲。指导朗读。文章明明是写鹅，可为什么鹅的步态图中还有鸭呢？这样比较有什么好处？用鸭的步调急速来突出鹅的镇定自若，用鸭的局促突出鹅的高傲。作者用了对比的手法，将两种动物的特点写得惟妙惟肖，用词精准，不愧为大作家！（2）傲然站立图：从“毫不相让”，体会到鹅的傲岸，不屈服于任何人；“

22、竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的不可一世、嚣张。3、无论走路还是站立，始终保持高傲，难怪作者说好一个傲岸的动物！4、齐读本段。板块四：品读“吃相”，体悟情感1、作者是怎么写出白鹅吃相的傲岸的？请默读第57自然段，找出让你印象最深的画面，在相关句子旁边写写自己的阅读体会。2、随机沟通。（1）令人发笑的吃饭图：鹅吃什么？（板书简笔画：饭、水、泥、草）鹅怎么吃？理解“三眼一板”，生沟通。师介绍：“三眼一板”是一种音乐节奏，就像我们音乐课上打的四四拍，看我手势。读读文字，谁能把鹅三眼一板吃东西的过程表演出来？生合拢手作鹅嘴，到黑板前结合简笔画表演。师边说边重画，提问：倘如水盆放到远处呢？引导学生根据

23、“饭水泥草”的依次来吃。谈体会。（有架子、不慌张、很刻板、好玩等）指导朗读。（2）狗窥伺鹅食图：狗和鹅的行为表现对比，出示相关词句，体会读，以狗的灵敏、猥琐衬托出鹅的傲岸、从容。鹅昂首大叫，想象说话：对谁大叫？叫些什么？体会它的嚣张、傲岸。（3）侍候添饭图：“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不行”“架子十足”，用拟人化的手法来写出鹅的傲岸。3、真是“好一个傲岸的动物！”这样的鹅，你有耐性去侍候吗？丰子恺先生就有，出示第7自然段，引读。你读懂了什么？不急，先看一段背景资料。“傲岸”的白鹅在抗战期间为作者解忧，给作者的生活平添了几分乐趣。作者喜爱鹅，情愿为它付出。课前提出“作者为什么写白鹅”的问题

24、也解决了。4、再读刚才的这些词（“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不行”“架子十足”），大家发觉了什么？到处有反语，流露出作者对鹅的宠爱之情。5、出示原文片段，再悟宠爱。板块五：阅读链接，课外拓展1、读课后的“阅读链接”，和课文比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。（傲岸）2、体会两篇文章在表达上的相像之处。（通过拟人、反语等方法写出对鹅的宠爱）白鹅教学设计41相识12个生字，会写8个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3主动参加学习活动，在感悟用词的精确

25、、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。2课时有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。简介丰子恺（1898.11.91975.9.15）原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人，名仁，又名婴行。我国现代闻名画家、文学家、美术和音乐教化家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术”。丰子恺风格独特的漫画作品影

26、响很大，深受人们的宠爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。自幼爱好美术，1914年入省立第一师范学校，从李叔同学习绘画.第一课时一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。二、检查预习状况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。3自由大声读课

27、文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。其次课时

28、一、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。相机板书：尽职英勇可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想

29、感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。5带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。7齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。二、学习第四自然段。1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。4小结后齐读第四自然段，加深体会。5积累词语“步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若”。三、积累运用，读写结合。

30、1课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_2练笔，展示，评议。白鹅教学设计5教学目标学问与实力：1.了解写作背景，理解作者笔下白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情2.学习作者细致视察、精确描摹的方法3.品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣过程与方法：1.通过品尝课文中描写白鹅傲岸特点的句子来理解作者明贬实褒的宠爱之情2.通过对文章分析体会作者如何细致视察事物并对事物细致描摹3.通过朗读感受作者幽默风趣的语言风格，引导学生体会动物好玩可爱情感看法与价值观：感受作者对生命的关爱，对生活的酷

31、爱教学重点：1.分析白鹅的特点2.学习用比较的手法突出事物特征的写法教学难点：学会用比较的手法突出事物特征，如何细致的视察事物课时支配：两课时第一课时一、导入:作为中国漫画家之父的丰子恺先生，他用画家的笔墨如何描绘白鹅的呢？我们今日就一起来看看二、整体感知1 请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。生字词，请学生认读、理解：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。2 请学生思索：(1)你认为作者对白鹅的看法是怎样的?用课文中相关的词句回答。(2)“我”喜爱白鹅的缘由是什么?用文中语言概括回答。(1)喜爱(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母

32、和主子都喜爱它)(2)“好一个傲岸的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”三、本课小结白鹅抓住白鹅的高傲的特点，表达了对白鹅的宠爱和怀念之情。四、板书设计参考傲岸：头部叫声步态吃相其次课时一、 深化研析，合作探究1老师出示幻灯片，请学生思索，分组探讨：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅傲岸特点的?又是采纳什么手法来突出这一特点的?结合文中详细句子谈一谈。(2)作者为什么能如此显明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的傲岸

33、，采纳了对比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“肃穆庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致视察，并且采纳了对比手法。不能去掉。去掉后不能显明地突出白鹅傲岸的特征。因为有比较才有鉴别。可以换，但要考虑他们是否是同类动物，在“傲岸”特点的表现上是否有区分。2老师总结：我们一起分析“白鹅”傲岸的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?2请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说缘由。A、“见了主子，狗会摇头晃脑，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也似乎

34、大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头晃脑，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主子时的样子，可见作者视察得很细致。“似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比方形象地写出了白鹅的傲岸。B“这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比方写出了白鹅吃相的傲岸。C“因为旁边的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺侯。”运用拟人手法，突出了白鹅的傲岸。(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?A细致视察、抓特征描写。B运用恰当的成语。C运用合适的修辞方法。3请学生用对比手法写出自己宠爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。4请学生读片断，师生共同赏析。白鹅

35、教学设计6一、抓步态感受傲岸1、感受文本：自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了，白鹅教学设计。自由读第4自然段：有没有感受到傲岸的步态。学生沟通：师：我听见了鸭、鹅指名分别读评鸭小姐鹅先生的朗读。师：写傲岸的鹅为什么写鸭?(引出对比的写法。)出示词语，进行理解：急速局促担心从容大模大样2、视频突破净角难点：有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。师：丰老用京剧里的净角出场来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。3、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气?4、引读：好一个傲岸的动物！二、抓吃相体会傲岸1、默读感受

36、：鹅的吃饭，经常使我们发笑。这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑?你感受到他的傲岸了吗?(划出重要的词句，把感受写在旁边，教案白鹅教学设计。)2、自由沟通：指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?品读句子，说感受：譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！师：为什么非有人侍候不行?(因为

37、它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！)因为旁边的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。师：喜爱鹅老爷这个词吗?(太形象了，它的确像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。)3、小结，引读：好一个傲岸的动物！MSN（中国）白鹅教学设计7学习目标1、相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、体会作者对动物的思想感情

38、，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。课前打算1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2、收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看看它是谁?你喜爱它吗?2、你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们

39、想知道吗?初读感知1、出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘由。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(留意多音字和简单读错的字)4、沟通。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生沟通自己喜爱的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这只白鹅栩栩如生地呈现在我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，老师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：其次自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点

40、?作者怎样详细描写这些特点？细读解疑1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用?2、四人小组探讨。3、全班沟通。(可采纳以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a出示其次自然段，探讨：鹅的傲岸表现在哪里?b理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。b在学习上，爸爸对我的要求非常严格。要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b点明鹅的特点。c、告知我们白鹅的傲岸表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨

41、，解决了自己提出的问题。我们不仅简洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。其次课时复习引入1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱们今日还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。探讨沟通1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。2、理解“叫声

42、”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人胆怯)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。)c、小结：从字面上看，作者似乎并不喜爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。d有感情朗读。e、你们喜爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3、理解“步态”a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细致看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊1d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4、理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c、沟通“人服侍鹅”的情景。5、小结：作者细致视察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。课堂练习1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内沟通。拓展活动简介丰子恺，举荐丰子恺作品。白鹅教学设计8