2022年线上线下融合教学在小学数学应用的实践研究.docx

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1、2022年线上线下融合教学在小学数学应用的实践研究 摘要：现阶段信息技术快速发展，而其也推动了教化的现代化教学改革，如何借助信息网络来更好实现高质高效教化，成为了新时期教化发展重点探讨内容。随着不断探讨，线上线下融合教学模式渐渐得到了教学运用，其具有着显著的特点和优势，对老师的教学效率以及学生学习主动性具有主动影响，下面，本文就针对线上线下融合教学在小学数学应用的实践进行探讨，希望对小学数学教学开展供应肯定帮助。 關键词：线上线下;融合教学;小学数学;教学实践 前言： 数学是小学教学中的重点学科，由于对学生综合学习实力要求比较高，也始终是学生学习中的难点部分。为了促进对学生学习效果和学习爱好的

2、提升，线上线下融合教学模式渐渐得到了小学数学教学的关注和运用，并有效地促进了小学数学教学效果的提升。因此，这就须要老师充分相识到线上线下融合教学的优势，并依据教学实情合理进行线上线下融合教学的实践，这也是教化现代化发展对老师供应的新要求。 1.线上线下融合教学概述 对于线上线下融合教学来说，主要是老师借助移动信息技术，通过信息化的手段来进行网络化教学平台的构建，并把教学的任务单、教学课件和教学资源等向网络化教学的平台进行上传，学生可借助课余时间对线上的资料进行学习，并可以与老师互动沟通，后在线下的课堂阶段，老师通过对学生所反馈的问题进行收集与整理，进而针对性进行问题的讲授和解决，促进学生对这些

3、内容实现更好地驾驭，从而对线下课堂的教学效率实现有效提升。在这种教学模式中，老师在课前进行学习任务的布置，通过问题进行学生学习的驱动，使学生带问题自主进行探究学习，对学生数学学习实力实现提升，并且在课堂上结合线上状况进行教学活动开展，提高了教学的针对性和实效性1。 2.线上线下融合教学在小学数学的应用价值 2.1提高教学质量和教学效果 在传统小学数学的教学中，老师普遍都是比较注意教材内数学学问的传授，教学主要的目的也是促进学生对教材基础学问内容的驾驭，对学生数学核心素养和学习实力的培育比较忽视，同时老师单一性和灌输式的教学，对学生学习的自主性和主观性也没有注意，学生的学习主动性和学习爱好也不是

4、很高。而借助线上线下融合教学，就有效丰富了教学的途径和方法，通过线上手段能够引导学生进行自主学习，对他们的自主学习和自主探究实力进行培育，进而借助课堂教学实现学习问题的解决，就能够促进他们对学问的针对性驾驭，从而结合线上线下手段实现教学质量与教学效果的提升。 2.2体现学生教学中的主体地位 在线上线下融合教学中，实现了线上教学和传统教学有效结合，对传统教学中老师主导教学的模式进行了打破，对学生主体地位进行了凸显，这也体现出了现代化教化观念。同时，通过线上教化能够对学生学习的热忱实现有效激发，对学生学习自主性进行调动，小学生具有着显著的年龄特点，他们对线上学习比较感爱好，在线上学习中也具有更高的

5、主动性，进而接着线上学习状况在课堂进行问题的总结与反馈，就能够促进他们对数学学问问题全面地解决。在线上线下的融合教学中，老师与学生在教学中地位更加同等，且从学生学习特点和需求动身进行教学模式的改革，更能对学生综合素养进行提升2。 2.3推动教学的体制改革 线上线下融合教学是一种现代化新型教学模式，它在小学数学教学中的运用，有效地推动了教学体制的改革。在新时期环境下，国家对教化体系提出了更高要求，更加注意对学生素养教化和综合实力培育。在传统小学数学教学中，老师更加注意对学生理论学问的传授，对学生学问实践和数学核心素养并不是很重视，这也和现代化教学观念和要求产生了背离，而线上线下融合教学中，不仅注

6、意对学生数学理论学问和技巧的传授，而且从学生学习特点和实力培育动身，对学生数学自主学习、探究学习等实力进行了培育，这样就达到了数学教学和实力培育的并重而行。通过这种教学模式，对学生各方面实力都实现了提升，对他们后期学习和成长具有重要的意义。 3.线上线下融合教学在小学数学应用现状 线上线下融合教学具有着显著的特点，它主要借助信息技术实现线上学习平台的建立，进而开展线上教学活动的开展，并结合线下课堂来实现对学生全面教化效果。由于此教学模式具有着信息化特点，对老师教学供应了更高的要求。在实际的线上线下融合教学中，一些老师由于自身水平和实力的有限，在此教学模式的运用中并没有充分发挥其价值，对线上模式

7、的运用方面还存在很大的不足，只是简洁地运用线上手段进行课程或者作业的公布，这些内容并没有和线上教学手段优势进行体现，从而导致此老师模式效果发挥的不足3。另外，在线上线下融合教学中，须要老师具有规范和系统性的教学方案，还要具备良好的综合素养实现对学生线上和线下学习的有效连接，但在实际的教学活动开展中，老师还或多或少地在线上和线下教学中存在漏洞，导致此教学模式连接出现问题，并没有充分发挥出此老师模式的效果。 4.线上线下融合教学在小学数学应用的实践 4.1构建线上和线下融合教学平台 在线上线下融合教学中，想要实现两者的有效融合，必需要借助相应的线上教学平台，因此小学就可以借助云平台进行云教化网络平

8、台的构建，进而将小学数学教学配套的教学资料和资源，如教学视频、PPT课件等，向教化云网络平台内进行上传，从而促进学生能够根据自己实际需求进行学习选择，实现自主探究学习。同时为了促进管理，还须要借助信息技术、大数据技术、云计算和软件技术等，来实现教学网络平台和移动终端有效融合，并能够实现对相关学习资源和数据信息的获得与分析，从而促进老师能够对学生线上学习状况的实时和全面驾驭，为线下教学活动的开展奠定良好基础。另外，针对线上线下融合教学，为了便于教学活动的有效开展，还须要建立相应教学管理的机制，确保能够实现线上线下融合教学优势的充分发挥4。 4.2借助线上平台实现课前预习 在小学数学的教学中，为了

9、确保后续教学活动能够有效开展，课前预习环节至关重要，在传统课前预习中，学生主要是围围着教材和老师布置的预习任务进行预习，在预习的过程中很简单受到外界因素的影响，同时学生学习中对于预习难题也不能实现有效的解决，这对他们预习的效果就产生了影响，而借助线上平台就为课前预习提高了良好的条件。比如，在进行平行四边形的面积一课的教学中，老师对相关预习课件的制作后，就可以借助线上平台向学生进行共享，将平行四边形的面积的预习要求和重点学问在课件内实施总结，“长、正方体的面积公式”、“剪、移、拼等移动方法”、“面积计算中的等积转化策略”等，将这些学问点进行突出，老师对课件通过平台共享后，学生在预习期间就能够借助

10、老师的预习课件来进行学习，从而提高教学的效果;同时，学生在学习期间还可以对课件进行标注，对质疑和有问题的地方进行总结，便于后期线下进行问题的反馈和解决。 4.3在线下课堂开展高效教学 在小学数学的教学中，通过线上平台实现了对学生课前的预习引导，而在学生完成预习后，就进入到了线下的课堂教学，此时就须要老师做好线上和线下的有效融合，来接着预习状况进行课堂教学活動的针对性开展，提高教学的效果。比如，在学生完成平行四边形的面积的课前预习基础上，老师要对学生预习的状况进行驾驭，进而进行教学活动开展，老师可以借助线上平台来对学生线上预习状况进行驾驭，对他们预习中的标注反馈问题进行全面汇总，同时在课堂上来让

11、学生再依据自己的实际状况进行学习疑问和问题的反馈，老师通过对学生学情的综合分析，就能够针对他们存在的问题和难点部分进行重点讲解，并把相关问题的讲解和处理方法制成课件，向线上平台进行共享，来促进相关学生对难理解和难驾驭的学问点进行反复的学习，促进他们学习效果的提升5。 4.4借助线上平台进行练习和作业的布置 在小学数学的教学中，练习和作业的布置对学生学问的巩固与驾驭具有着重要的作用，而借助线上平台就为学生习题练习和作业布置供应了良好的载体。老师可以借助网络平台进行课后练习的布置，要求老师在课堂时间的末端来进行习题练习，学生可以借助相应网络平台的习题练习模块来实现习题的完成，习题完成和提交后，老师

12、点击相应的答题库，就能够对每一个学生作答的状况进行调用与驾驭，进而对学生存在的学习漏洞和不足之处进行了解，便于后期作业的针对性布置，促进学生的驾驭。之后，老师可以通过线上平台进行课后作业的布置，来基于学生状况进行线上作业设置，让学生在课后进行学问的探究和巩固，而此时通过智能诊断和评价系统，则能够对学生学习的过程实现分析与整合，进而产生相应分析的数据，实现对学生综合性和多维度的评价。 4.5借助线上线下融合，实现全面评价 学习评价是小学数学教学中的重要管理手段，它干脆体现学生学习的效果以及学习的状态，想要实现对学生的全面和客观评价，线上线下的融合也发挥着重要作用。在线上学习中，老师可以借助线上网

13、络平台来对学生的课前预习、课堂习题练习和课后作业完成等状况进行全面驾驭，对学生课堂外的学习表现和学习效果进行了解，进而老师再借助线下课堂教学活动，来对学生课堂的表现、课堂的看法和课堂表现的实力等进行分析，这也就能够实现对学生线上和线上、课堂和课外、过程和结果的综合性评价，确保了评价的全面性、客观性和精确性6。 结语： 综上所述，时代发展推动了线上线下融合教学模式的产生，此教学模式具有着显著的特点与优势，在小学数学中具有重要的应用价值，而想要确保线上线下融合教学在小学数学中作用的发挥，还须要老师做好教学方案的合理制定和教学活动的有效开展，这不仅对提高教学效果具有重要保障，而且也是推动小学教化的现

14、代化发展必要途径。 参考文献： 1张福德，刘丽霞.线上线下混合式数学作业的案例探讨J.新课程（老师版），2022，000（002）：12-12. 2周晓燕.探讨线上线下双向融合模式在高职数学教学中的应用J.智库时代，2022（33）.00062-00063. 3张艳明.基于E+互动平台的小学数学才智融合教学的实施J.中学课程辅导（老师教化），2022（15）.00067-00067. 4吴建富.数学操作活动课要线上线下同步推动北师大版教材四年级上册“温度”教学分析J.小学教学参考，2022，881（32）：37-37. 5李宇韬.线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略以“三位数乘两位数”为

15、例J.中小学数字化教学，2022（11）.236-236.64-64. 6左霞.线上线下双向融合模式在高职数学教学中的应用J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022（3）.63-63. 作者简介：钱晓婷（1990.04-）女，民族：汉族，籍贯：上海市，学历：本科，职称：二级老师，探讨方向：小学数学教化。 猜你喜爱 融合教学线上线下教学实践 “少教多学”理念走进初中数学课堂的实践尝试数学教学通讯初中版2022-09-26浅谈初中数学教学中应用实力的培育读写算2022-08-09浅析职业技能大赛与中职会计教学的融合祖国2022-06-27基于学科核心素养的融合式英语教学江苏教化中学教学版2022-

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